触摸春天优质课教学设计一等奖

这是触摸春天优质课教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

触摸春天优质课教学设计一等奖第 1 篇

一、三维目标：

1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，整体感知课文，并对含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

二、教学重难点：

1、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2、感悟作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。

三、教学策略：

本课采用“创设情景激发兴趣——整体感知课文——品味语句触发感悟——朗读课文抒发情感”的教学方法，让学生在品读文本中理解关键词句的含义，让学生在情感上受到熏陶和感染。

四、教学准备：

《触摸春天》演示文稿。

教学课时：第一课时

五、教学流程：

（一）创设情景，揭示课题

1、PPT出示“春天”的图片，让学生尽情欣赏。（板书“春天”）

2、师：同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天是怎样的？（学生描述）

3、师：从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一个双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？

4、接着板书“触摸”，让学生齐读课题两遍。

（二）整体感知课文。

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2、全班交流：读过课文后，你知道了什么？

生A：我知道了这个小女孩叫安静，她是个盲人。

生B：我知道了安静喜欢在花香中流连。

生C：我知道了安静是用手触摸春天的。

……

（三）学习第四自然段，体会奇迹。

师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢？（板书：奇迹）请个最会读书的同学给我们读第自然四段。（生读）

1、师：安静创造了什么奇迹？

生：她拢住了蝴蝶。

2、师：书中怎么说的？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

3、师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别？（PPT出示句子）

师：从“竟然”这个词你体会到什么？

生：不可思议，很神奇

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的？

生：抓花。

师：书中有这样的句子吗？你来读一读。

（生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）

4、师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

（指名读）

师：老师发现他有的地方读的特别的轻，“悄然“突出了安静拢蝴蝶时悄无声息。还有谁想读？（再指名读，指名评价，齐读）

5、师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶？

生：神奇的灵性（课件出示句子）

6、师：这神奇的灵性指什么？

7、生回答 。（师板书 ：热爱生活）

8、指导朗读句子。

9、师：蝴蝶在安静的手指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么？（生回答）

10、师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！（PPT出示句子）

11、齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

（四）感受放蝶

1、师：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。接下来她做了一件什么事？

生：她放了蝴蝶。

2、师：书中怎么说的？(课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)谁来读这句话？

3、生读。

4、师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么？

生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界

生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。

师：让我们再来读读这句话，齐读。

5、师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。（PPT：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）

师：谁想读？（指名读）

师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。

师：男生也一定会读出自己的感受。

（五）回归主题，升华感情

1、师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。（PPT出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。

2、师：说说你对这句话的理解。（生说）

3、师：生活中还有像安静一样的人吗？（PPT展示：千手观音）

4、总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们珍爱生命，热爱生活，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界！（板书：珍爱生命 ）

5、全体起立，齐读中心句。

六、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，最好能背下来。

2、搜集热爱生命、热爱生活的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命、热爱生活”为主题的板报。

附

板书设计：

17 触摸春天

热爱生活 珍爱生命

＼/

奇迹

触摸春天优质课教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

【教学过程】

一、导入

　　1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

　　2、齐读课题。

二、复习课文，导入

　　1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。

　　2、说说文章写了一个什么故事?

三、品读课文，整体感知

　　1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

　　2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______画出来。

　　3、自主学习：

　　(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)

　　请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

　　4、小组交流：读句子、说体会。

　　5、品读句子，交流体会：

　　⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

　　⑵指导朗读句子。

　　⑶发挥想象：

　　①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?

　　小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

　　②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?

　　6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

　　7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?

四、总结收获，升华情感

　　小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

五、布置作业，课下延伸

　　1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

触摸春天优质课教学设计一等奖第 3 篇

一、 创设情景，走进春天

触摸春天教案

　　1.(播放儿童歌曲视频《春天到万物新》)，引导学生看歌词，欣赏图画，感受万物生发的气息。

　　2.春天给你怎样的印象?请你用语言描述一下春天。

　　3.过渡：刚才我们用眼睛观察了春天，用耳朵倾听了春天，那同学们还记得《触摸春天》中的小女孩安静吗?她用一种独特的方式感受着春天，那就是“触摸”，今天就让我们继续学习《触摸春天》。

　　4.概括课文的主要内容:

　　课文主要给我们讲了谁的什么事?

　　在清香袅袅的早晨，安静来到小区的绿地上，她伸出双手拢住了一只花蝴蝶，当她放飞蝴蝶时，她感受到了飞翔的概念，从而告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。

　　二、 深入课文，熟悉安静

　　1.过渡：语言文字是一扇窗户，我们读书就是善于从语言文字背后发现隐藏的情、景、事和哲理，读书关键在于想象和琢磨。

　　2.下面就请同学们默读课文，用笔圈画描写安静和蝴蝶的句子。

　　3.交流反馈：和安静一起观赏春天

　　(1)指导学生重点词语：穿梭、流畅、磕磕绊绊，感受安静对自然环境的熟悉，为学习下文做好铺垫。

　　(2)同学们读一读喜欢的句子，你有什么感受?

　　三、体会奇迹，探究灵性

　　同桌互读2,3自然段，看你读出了什么?

　　1.体会“奇迹”

　　(1) 质疑：睁着眼睛的蝴蝶为什么反被女孩抓住了?

　　(2) 联想训练：看不见东西的'盲女孩，拢住了蝴蝶，你能做到吗?那好这的的确确是一个“奇迹”。

　　(3) 齐读描写安静拢住了蝴蝶的动作，加深感悟

　　2.探究“灵性”

　　(1)“灵性”一次让老师疑惑不解，谁能帮助老师解答呢?

　　(2)师生互相学习

　　(3)用“奇迹”、“灵性”造句。

　　3.细读积累，感悟生命

　　(1)“一瞬间，我深深的感动了。”相信有一些语句也一定深深地感动了你的心灵，请你用心体会，静静地拿起笔，把喜欢的语句摘下来。

　　(2)小组学习：交流分享摘录的语句，简要说明理由。

　　(3)把摘录的句子有感情地读给同学听。

　　4.教师引读，烘托气氛：安静虽然眼睛看不见，但她能够用手去触摸，去感受春天，她把我住生命原有的权利，蝴蝶虽然被拢住，但它有扑腾的权利，有挣脱的权利，所以安静放飞了蝴蝶，感受到了飞翔的概念。生命中划下一道多姿多彩的曲线。

　　四、拓展阅读，感悟生命

　　1.过渡：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”自从用了生命，我们就拥有了生活的权利，在生活的路途中会有许许多多磕磕绊绊，但你拥有一种态度，一种热爱生命的态度，那么你的世界就会缤纷。

　　2.拓展热爱生命人物故事

　　3.教师总结：播放《热爱生命》视频。生命中总是有不完美的地方，但是在这生活过程中能够始终保持热爱的态度，那么坎坷辛苦过后一定能够迎来彩虹。

　　五、课堂检测

　　六、板书设计：

触摸春天优质课教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

　　2、体会到恬静对生活的热爱。

　　3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

重点：

　　1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

　　2、体会恬静对生活的热爱。

难点：

　　体会恬静对生活的热爱。

教学过程

一、复习

　　1、认读词语。

　　2、本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？

　　板书：乐观坚强热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

　　（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

　　（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

　　3、我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

　　（2）、用“恬静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六自然段。

四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“谁……，谁……”。

　　2、引导谈感受。

　　谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

　　假如恬静就在你面前，你会对她说什么？

五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

六、作业。

　　1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。