登飞来峰优秀教学设计一等奖

这是登飞来峰优秀教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

登飞来峰优秀教学设计一等奖第 1 篇

1、导入：我们已经学习了唐代的三首诗，接下来要学的是宋代的两首诗。先学第一首——王安石的《登飞来峰》。

　　2、教师简介王安石。

　　王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。

　　3、教师范读，学生轻吟。

　　4、全体学生齐读。

　　5、由学生提出自己不太理解的地方，在教师的点拨下理解诗意。

　　点拨要点：

　　首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上"千寻塔"之高。一、二两句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。

　　5、让学生自由朗读并背诵。

登飞来峰优秀教学设计一等奖第 2 篇

　一、激发兴趣，导入新课

　　请欣赏：飞来峰

　　我国共有四川龙门、江苏、杭州、浙江绍兴、安徽五处此景观。

　　本诗中的飞来峰，又名灵鹫峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时期上有应天塔，俗称塔山。古代传说此山从东武县飞来，故因此而得名。飞来峰宋有王安石题诗《登飞来峰》，从此闻名天下。

　　二、走近作者，了解背景

　　王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西）人。北宋政治家、思想家、文学家、改革家。嘉祐三年（1058）上书，提出改革政治的主张。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁（今南京），封荆国公，世称荆公。他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。著有《临川先生文集》。

　　三、感知诗歌内容

　　登飞来峰

　　北宋王安石

　　飞来山上千寻塔，

　　闻说鸡鸣见日升。

　　不畏浮云遮望眼，

　　自缘身在最高层。

　　翻译：我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。

　　翻译：不怕浮云层层遮住视野，都（只）因为登高望远心胸宽广。

　　哲理：

　　观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。

　　《登飞来峰》是一首哲理诗。这首诗借写景抒发了诗人广阔的政治胸怀，以理入诗，表现了作者高瞻远瞩、不畏困难的心怀。一二句叙述自己行动，为后文议论打好基础。三四句议论，由前两句自己的生活经验体悟到一种人生哲理。

　　“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢？从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

　　“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，其实也有写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的'保守势力（邪官）。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策。

　　问题：

　　1、“最高层”有了什么样的深层含义？仅仅指的是他站的比别人高吗？还指他身上的哪些方面？（变形题）

　　“最高层”字面上指千寻塔的最高层，指他站的比别人高。实则暗喻政治上的最高决策。也指他有雄心壮志，勇往直前，不畏艰难。这无疑是人生的最高层！

　　2、学了这首诗，你从中明白了什么道理？（主题思想）

　　观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊。

　　四、拓展学习

　　书湖阴先生壁

　　王安石

　　茅檐长扫净无苔，

　　花木成畦手自栽。

　　一水护田将绿绕，

　　两山排闼送青来

登飞来峰优秀教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1、 知识与技能目标：了解飞来峰和王安石的相关资料，正确流利地朗读诗歌，并在熟读的基础上正确背诵古诗，能用自己的话疏通诗意。

　　2、 过程与方法目标：明确古诗学习的一般性目标，通过不同形式的朗读，让学生在浓厚兴趣的引导下熟悉诗歌内容，运用图文结合、抓关键字，熟读想象的方式准确理解诗句的含义，并联系诗歌创作背景和相关的时代资料引导学生挖掘诗歌中蕴含的人生哲理。

　　3、 情感态度与价值观目标：通过本首诗的学习，让学生体会到“只有站得高才能看得远”的人生哲理，并且体会到在人生的旅途上要树立远大的人生理想，并且不畏艰难为之奋斗。

　　教学重点：

　　朗读背诵古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体会诗歌中蕴含的哲理。

　　教学难点：

　　结合作者的生平事迹领悟诗句中的深刻哲理，明白人应该在社会生活和思想修养方面站得高、看得远。

　　教学方法：

　　谈话导入法、情境朗读法、拓展研读法等。

　　学习方法：

　　自主朗读法、合作讨论法、抓关键字词及图文结合理解等。

　　学习资料准备：

　　关于飞来峰的影像资料、关于王安石一生经历的文字资料

　　学习过程：

　　一、 导入：

　　同学们，喜欢学习古诗吗?说说自己喜欢的理由。

　　(学生自主发言，结合学生发言点评，使学生感悟古诗的魅力。)

　　大家一定也读了不少的古诗，我想考考大家，可以吗?

　　(出示多媒体资料，结合图画诵读古诗名篇名句：《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》、《望庐山瀑布》，和学生一起进入诗的学习情境)

　　今天让我们一起走进一个神奇的地方，请看——

　　(出示飞来峰图片，了解其特点)

　　在我国这样神奇美丽的山峰有五座，我们今天走进的是位于浙江的一座。(出示文字资料，指名阅读，结合图片了解诗中的飞来峰)

　　二、 作者简介

　　宋代著名诗人王安石曾经登上了这座飞来峰，并写下了一首诗——登飞来峰。(板书题目和作者)

　　了解王安石吗?

　　(学生自主交流知识积累，教师补充文字资料和王安石的画像，了解王安石生平和古诗创作背景)

　　三、 诵读理解古诗：

　　1、 初读古诗：看一看有没有不认识的字?可以自己试着读一读吗?

　　(学生自由朗读)

　　一起读读好吗?(学生齐读)

　　2、 明确目标：学习一首古诗，有一些目标是必须达到的，你知道吗?

　　(学生自主发言，明确熟读成诵、理解诗意、体会思想感情等目标)

　　3、 诵读古诗：

　　(1)自由朗读：自己读读古诗，觉得自己读得很好了就停下。

　　(学生放声诵读)

　　(2)朗读展示：读诗有几个不同的层次，正确流利是初级，抑扬顿挫是中级，入情入境是高级。你想挑战哪一级?

　　(结合学生的自主挑战，指导学生明确不同要级别的具体要求和实现方法。首先正确流利，要读清楚每个字，要求字正腔圆;其次抑扬顿挫要按照诗句的节奏韵律去朗读，了解七言绝句的节奏停顿，初步感悟意义停顿;最后的层次作为研读的目标，配以图片自主尝试体现情境，激发学生体会诗中深意，进而读出真正的意味。)

　　(3)齐读汇报展示;

　　4、理解诗意：

　　(1)要明白古诗中描述了怎样的情景可以通过什么方法达到呢?

　　(结合学生发言小结出：熟读多思、抓关键字、图文结合、参考资料等方法)：

　　(2)开展自学：

　　明确了目标，有了方法，那就开始行动吧!。

　　(学生自学，教师巡视)

　　你的理解是否准确全面呢?听听他人的意见，如果有不同，对比讨论一下，谁说的更准确。

　　(学生同桌或者小组内交流)

　　(3)组织汇报：

　　说说你们读懂了什么?

　　(学生汇报初步解读的成果。教师点播关键字词的理解。)

　　(“千寻”意为八千多尺， 运用了夸张的手法体现塔之高，指导学生读出那种高;补充关于“鸡鸣见日升”的传说，体现高之奇，尝试读出高之势;“不畏”与“只缘”的含义，读出其中的豁达感。)

　　(4)情境诵读：

　　创编王安石登飞来峰的情境，师生合作将诗句融入情境中背诵，配乐升华情感。

　　(王安石从鄞县任满归来，途径飞来峰，与友人一起去游玩，来到山脚下，只见云雾缭绕，王安石不禁心生疑虑：山上有什么样的景色呢?一路拾级而上，来到山顶，抬头一看，只见——“飞来峰上千寻塔”，还有神奇的传说——“闻说鸡鸣见日升”。刚才的疑虑一扫而光，站在峰顶极目远眺，突发感想——“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”)

　　5、感悟思想：

　　(1)诗中最能体现王安石登飞来峰心情的是那一句?

　　“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”

　　(2)其实，在王安石说出这句诗之前，他想起了唐代诗人李白的一句诗，

　　(出示：总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。)

　　李白也是一个有才华的人，渴望有人赏识，而那个人就在长安，是——皇帝，可是却总也看不见，所以特别愁苦，原因就是——总为浮云能蔽日。在两位诗人的句子中都出现了“浮云”一词，看来别有深意啊!

　　原来早在汉代就有人给“浮云”了一个更深的含义。

　　(出示：故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。)

　　从这句话中，你明白“浮云”的含义吗?

　　(指导学生了解“浮云”可指代“奸佞之臣”。)

　　原来李白看不到希望的原因是——(朝中有奸臣当政)

　　现在，再来读读王安石的诗句，你明白他的心吗?可以和同学谈谈你的发现。

　　(学生自主思考后，进行交流讨论，了解王安石的心声。)

　　(3)组织交流：说说你读懂了什么?

　　(结合学生发言体会王安石不怕任何阻碍，只要自己有才华、志向高，就可以得到赏识，为国家效力。)

　　正是因为有这样的胸襟、气魄，王安石一直努力，最后官至宰相，主张变法改革，让当时的北宋社会发生了巨大的变化。

　　(4)心声朗读：现在又该怎么读?(学生齐读)

　　三、布置拓展阅读：

　　王安石的一首诗为我们解开了一页诗——登高望远，感物抒怀，这样的诗作还有很多，大家可以找一找，读一读，好吗?(下课!)

　　附：板书设计： 登飞来峰

　　(宋)王安石

　　飞来峰上千寻塔， 了解诗意

　　闻说鸡鸣见日升。 思想感情

　　不畏浮云遮望眼， 背诵

　　只缘身在最高层。

　　教学反思：

　　《登飞来峰》是宋代诗人王安石30岁时在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途径绍兴飞来峰，登临所作。这首诗是他初涉宦海时的作品，年少气盛、抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，其诗中的景色气势逼人，诗中的胸襟亦很广阔，是一首情理兼容、意境旷达的宋诗代表作。

　　在教学设计中，我突出营造诗的氛围、读出诗的层次、明确诗的意境、感悟诗的理趣等学习策略，希望可以让学生在诗意课堂中享受语文的乐趣。

　　首先，我以古诗为线索，串起一个课堂。无论是开课时背诵古诗，还是课堂上诵读感悟古诗，还是结课时拓展积累古诗，都让学生置身于诗的语境中，进行展示、诵读、品味，用浓浓的语文味奠定课堂的基调。

　　其次，我在指导学生诵读古诗的时候追求层次提升感。诵读是学习古诗的主要方法，方式有很多种，而不同的'朗读方式都要不断提升学生的朗读能力和感悟水平，所以，我为学生设计朗读的级别层次鼓励他们步步登高。在这个过程中辅以多媒体课件展示、音乐激发情感、背景介绍深入古诗，帮助学生逐步走向诗人的内心，读出诗句真正的情感。

　　在明确诗的意境这方面，我指导学生明确理解古诗意境的主要方法，放手让学生自学进而汇报交流，运用自己的语言、情感配合学生的每一次发现，和他们一起借助词句的理解走进当初诗人作诗的特殊时代和场景，努力还原出那道特别的风景和那种特殊的情感，让学生用自己的语言和情感去展示自己感悟到的一切，最后配以情境朗读让学生恍如身临其境，享受诗情画意，更体会出古诗的简洁凝练和现代语言丰富生动的不同风格。

　　而这首诗最大的特色就是理趣，体现出王安石的人生志向和豪迈情怀。为了让学生体会当时诗人的心境，我们借助资料了解历史，分别搜集了李白的“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”和汉代陆贾在《新语·慎微》中的句子“故邪臣之蔽贤，犹浮云之蔽日也。”作为阶梯铺垫，带领学生明确其中的缘由，体会诗人的心声，升华诗人的人格，结尾处要求学生拓展阅读更多的古诗名句以探索“站得高，望得远”的人生哲理。

　　但是回顾整个课堂，学习的层次虽然明显，但是教师的预设似乎束缚了学生，学生的主动性发挥不足，对于学生搜集处理资料和自主阅读理解的能力培养不足，学生的合作探究意识涉及还不够，对于诗中哲理的探究深浅程度把握不足，难点突破不够流畅，应该更多地从学生角度出发，让课堂成为学生成长的舞台，演绎语文学习的精彩。

登飞来峰优秀教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】：

登飞来峰优秀教学设计

　　1、初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

　　2、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。

　　3、有感情地朗读古诗，并背诵。

　　【教学重难点】：

　　理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。

　　【教学过程】：

　　导语：

　　孩子们，老师今天带你们去一个被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的杭州飞来峰走走看看。

　　一、欣赏图片，激情导入。

　　1、教师播放飞来峰的图片，学生欣赏。

　　师导：孩子，刚才你看到了什么，仿佛听到了什么？能用一句话来谈谈自己看后的感受吗？

　　2、学生谈观后的感受。

　　3、谈话，揭题。

　　师导：在你们的眼中，飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在不同的角度（教师板书：角度），结果认识不同，感受不同。我们北宋时期最伟大的诗人、政治家也登上了飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》。（教师板书：登飞来峰）这节课就让我们一起来学习这首诗，品味诗人独特的感情、豪迈的气魄。

　　4、学生齐读课题。

　　二、初读诗歌。

　　1、投影古诗。

　　（1）请同学们自由朗读古诗，做到读准字音，最好还能读出古诗的节奏。

　　（2）谁能代替诗人把这首诗读给大家听？（2人读，并正音）。

　　（3）我们一起做王安石，把这首诗齐读一遍。

　　师导：孩子们，学习古诗，就是透过字面去想像当时的画面，和古人对话，体会他的感情。

　　（4）你再认真读一读，想一想，从这首诗里你捕捉到了哪些信息，想像出什么样的画面？（交流要点：人、峰、塔、云、日等，其他人可以补充，老师随机板书。）

　　（5）再现古诗画面。

　　他们又有着一种怎样的联系呢？能不能把这几个字连起来说一说？

　　（6）质疑，问难。

　　过渡：在读的过程中，你有不理解的地方吗？

　　学生提问，教师相机板书。

　　（过渡：学贵有疑，有了这些疑问，我们才能更加深入地去学习。现在就让我们带着这些问题再读古诗，理解诗意。）

　　三、诵读诗歌，感悟哲理。

　　1、解读1、2句。

　　幻灯出示：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　（1）指名读诗句。

　　（2）理解词语。

　　寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？

　　闻说：听说。

　　鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。

　　（3）词语的意思理解了，谁能说说整句诗的意思呢？（同桌互相说、指名说）

　　（4）想象太阳升起时的美景。

　　师导：此时，诗人就站在飞来峰高高的塔上，想象看到了这样一幅美丽的情景。（出示：日出时的插图）发挥你的想象，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？看到了这样的美景，你能用几句话描述当时的景象吗？

　　（5）指导朗读。

　　师导：这样的景象给你的最大感受是什么？那你认为怎样通过朗读来表达呢？

　　2、解读3、4句。

　　（过渡，师导：登上高高的塔，仿佛看见了日出时美丽壮观的情景。诗人不由发出了这样的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。）

　　（1）学生齐读3、4句。

　　（2）理解词语。

　　不畏：不怕。

　　缘：因为。

　　（3）理解整句诗的意思。

　　谁能用自己的话，说说这两句诗的意思呢？

　　3、整体理解诗意。

　　四、诵读诗歌，感悟哲理。

　　（师导：现在我们理解的只是诗句的意思，实际上诗人写诗和我们现在写文章是一样的，是想通过字里行间来表达自己内心深处的情感和愿望。我们要想读懂诗人的心声，那就必须了解诗人所处的社会环境和社会背景。）

　　1、教师出示：王安石变法的故事 ，“浮云”的典故。

　　学生自己读读。

　　（出示：在北宋仁宗时候，大批农民失去田产，沦为佃户，遭受沉重的剥削和压迫。为了争取生存的权利，他们只有拿起武器，铤而走险。于是王安石就推行了一系列的新法，变法以“富国强兵”为目标。在此期间，每项新法在推行后，基本上收到了预期的效果，可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级官员、皇室、豪强和高利者的利益，因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力。所以，他一登到山岭高塔，就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过对这种景物的憧憬，表达了对自己前途的展望。

　　“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语 慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。）

　　2、理解“浮云”的深层含义。

　　师导：读完了王安石的故事，知道了“浮云”的典故，你认为王安石眼中的“浮云”还指什么？

　　3、深层次得理解“不畏”。

　　师导：同样王安石也在实现自己理想的时候遇到了这样的奸邪小人，那他的反应是什么？你能用诗中的'一个词来说说吗？

　　“不畏”说明了什么？坚决果断地读读这个词。

　　4、理解“最高层”。

　　师导：这是多么有气魄的豪迈声音！他这种坚决果断的意志，早在这首诗里就流露出来了，后来王安石在宋神宗的时候就做了宰相，任凭反动势力怎样反对，他始终坚持贯彻执行新法。他能如此坚持和毫不畏惧，全都源于“只缘身在最高层”。“最高层”又有了什么样的深层含义？仅仅指的是他站的比别人高吗？还指他身上的哪些方面?

　　5、指导朗读。

　　读出诗人豪迈的气势。

　　6、学生总结。

　　（师：学了这首诗，你从中明白了什么道理？）

　　7、诵读整首诗歌

　　（师：只有站的高才能望得远。同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。王安石的一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才伟略。请同学们合上书本一起诵读这首诗，读出诗人的豪迈气势，读出诗人的雄心壮志。）

　　五、课堂检测。

　　试题：填空练习

　　飞来峰上＿＿＿，

　　＿＿鸡鸣见日升。

　　＿＿＿＿遮望眼，

　　＿＿身在＿＿＿。

　　六、课后拓展。

　　1、自学古诗《题西林壁》。

　　2、课下搜集有关王安石的古诗读一读，进一步了解这位伟大的诗人。

　　七、结束语。

　　“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现的淋漓尽致，让我们为之喝彩。同样也希望大家能在今后的学习和生活中，努力为自己储备知识，积蓄能量，提高自己，因为只有站得高才能望得远。最后让我们全体起立，齐声诵读这首诗来结束本课。