幼儿教师教育随笔:畅畅的变化

这是幼儿教师教育随笔:畅畅的变化，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育随笔:畅畅的变化

　　新学期开学了，班里来了个可爱的小胖子——畅畅，个头比同龄孩子高出大半头，身材比同龄孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可爱。

　　家长离开时，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼泪，看上去格外让人心疼。我走过去想抱抱他，没想到他开始拳打脚踢，不让我接近，嘴里还发出好像武打片里奇怪的声音。我听不懂他在说什么，也不明白他表达的是什么意思。我该如何帮助他尽快度过焦虑期?

　　放学时我和玲玲老师忙着照看孩子们，也没顾上和畅畅的家长交流。放学后我按照报名的地址找到了他的家，开始了我的第一次家访。

　　畅畅的奶奶告诉我，畅畅出生一个月他的爸爸妈妈就远走他乡打工去了，一年也只有春节回来几天。她一个人在家带孩子、种地、养羊，每天忙得脚不沾地，顾不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。畅畅从小就和电视机为伴。奶奶怕孩子影响自己干活，就买来成堆的零食放在畅畅身边，让畅畅一边吃一边看电视，就这样畅畅吃成了小胖墩。奶奶还挺高兴，觉得把畅畅养得胖乎乎的，儿子媳妇也高兴。

　　而且因为没有人跟他交流，畅畅只有学说动画片里的话，久而久之就变成了现在这样，不让别人碰，不与他人交流。

　　了解了畅畅的家庭教育背景后，我制定了个别儿童教育计划。希望通过个别教育让畅畅尽快融入集体，健康快乐地成长。

　　◆吃点心

　　通过家访和观察，我发现畅畅对吃的东西特别感兴趣，我想就以吃为切入点走近畅畅。

　　第一次发点心时，我每发给一个小朋友点心就会有意识地摸摸小朋友的脑袋，以示亲切。在发点心时我悄悄观察畅畅小朋友，他的小眼睛一直围着我手里的点心转。走到他的面前，我笑眯眯地把点心发给他，并摸了摸他的脑袋。或许是他的注意力集中在点心上，这次他没有像上次那样有强烈的抵触情绪。我想这应该是可喜的开始，我有信心让畅畅融入集体，向快乐出发。

　　再次发点心时，我除了用肢体语言与孩子交流，开始让孩子们学说“谢谢老师”。大部分孩子都能学着说，走到畅畅面前时，他怎么也不肯开口。我就说：“老师给你发点心，你给老师笑一个吧。”畅畅接过点心真的给了我一个灿烂的笑容。不管是点心的魅力还是我的魅力，畅畅的笑让我觉得很温暖很开心。

　　◆玩积木

　　开学一个星期，孩子们已经基本适应幼儿园的生活不再哭闹了。晨间活动时，大家各自玩着积木，构建着自己的宫殿。突然畅畅走过来拉住我的手，哇啦哇啦说着什么。这可是他第一次主动来找我，尽管我听不懂他在说什么，可我知道他一定有事情要告诉我，我就跟他一起走过去了解情况。原来是他来得比较早，拿了一堆积木在玩，来晚的小朋友从他那堆里拿了几块自己玩，他觉得别人拿了自己的玩具，来找老师告状。遇到问题能主动寻求老师的帮助，对他来说真是天大的进步。我对他伸出大拇指，说：“你很棒，遇到问题知道找老师。”并告诉他幼儿园的玩具是大家的，要大家一起玩才更开心。我接着问两个孩子，愿不愿意和老师一起三个人玩?孩子们点点头，我和他们一起用积木建高楼。高楼建好了，两个小朋友开心地笑了，我也笑了。畅畅已慢慢敞开了心扉。

　　◆变化

　　为了让畅畅尽快融入班集体，我抓住一切机会和他交流。晨间接待时面带微笑和畅畅打招呼，晨间活动时在照顾到全班孩子情绪的前提下，尽可能多给畅畅一点时间陪他玩耍，和他聊天。畅畅有了一点点进步，我都及时给予鼓励和表扬。我和畅畅的爸妈取得联系，建议他们每周都和畅畅视频聊天一到两次，多倾听孩子的心声。

　　一个月过去了，畅畅的行为悄然发生了变化，每天来园、离园能主动跟老师打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再动不动就出拳出招了。看到畅畅的变化，奶奶高兴得合不拢嘴，反复说：“老师，真是感谢你啊!”

　　一个学期过去了，畅畅的口语表达能力得到了明显提高，现在能清晰表达自己的意愿，能与他人正常交流了;行为习惯也发生了变化，能主动帮助老师收拾玩具，排队喝水入厕时，还会像小队长一样指挥着大家，小朋友也都愿意听他的，让我省了不少心。

　　寒假里，畅畅的父母带着他找到我，他像小鸟一样飞奔进我怀里，扬起小脸说：“老师，我想你了。”畅畅的家长说：“老师，谢谢你，让我的畅畅这么快乐。”

　　我的心里充满了温暖，我想这就是幼儿教师的幸福。

2、幼儿教师教育随笔：教育幼儿爱护小动物

　　下课后，一群孩子围在花园边，我怕他们踩了花草，就让他们走开。可是孩子们恋恋不舍的不肯离去，我问他们那里有什么，他们立刻说：有只小青蛙。

　　我立即走过去，组织孩子们观察青蛙的外形特征，例如：它有几条腿，是什么颜色的，眼睛是什么样的等等，孩子们兴趣很高。每当院子里有青蛙，我就带领他们去观察，教育他们青蛙是人类的好朋友，是保护庄稼的能手，要爱护它们，不要伤害它，也要爱护其它的小动物，做一个有爱心的好孩子。

3、幼儿教师教育随笔：教育幼儿不撒谎

　　三四岁的孩子正处于发展想象力的时期，常常把想象力与现实相混淆，幼儿园的教师和父母应帮助孩子渡过这一真假难辨的年龄阶段，但当孩子确定在撒谎时，就须引起成人的注意了。

　　那么，怎样对待撒谎的孩子呢?

　　首先，成人要识别真假谎言，如果孩子确实说谎，就要以浅显的例子帮他认识错误，例如用故事《狼来了》来教育孩子。

　　其二、成人要多关心和爱护孩子不要在人多的场合指责孩子，更不要因为面对孩子的错误姑息、迁就，甚至弄巧成拙。

　　其三、成人要避免给孩子制造说谎的机会。

4、幼儿教师教育随笔：教师为幼儿健康保驾护航

　　“健康”包括两个方面的内容——身体健康和心理健康。生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合、密不可分的。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是_个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难的幼儿”，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。在健康教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。如何让幼儿在体育活动中获得健康的同时得到快乐，已经成为幼儿健康教育中不可忽视的课题。在中班一学年的教育活动中，我在致力于“幼儿运动游戏与主题活动的整合”的研究，对幼儿进行了“快乐运动、健康成长”的有益尝试，使幼儿在快乐运动中掌握技能、锻炼身体、获得身心的愉悦，以促进幼儿健康自信的成长。

　　一、提供“魔法宝贝”的材料，引导幼儿在运动中体验快乐

　　幼儿的注意容易被生动、形象的事物所吸引，在体育活动中，有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢?这需要教师的细心观察和发现。小小班下学期我们开展了晨间亲子体育活动，发现孩子们对小动物特别的喜欢，于是我用米袋子为他们制作了可供幼儿练习跳跃的卡通跳袋，用塑料筐为他们制作了乌龟壳，孩子们背上漂亮的乌龟壳练习爬行，他们的兴趣就可想而知了。在“身体、运动”这一主题活动中，孩子们对得了奥运冠军的中国运动员特别的崇拜，刘翔、张国政、中国女排等耳熟能详的名字津津乐道，对举重、跨栏、排球等体育运动项目也产生了极大的兴趣。于是，我与幼儿一起讨论、设计、制作了一系列的运动器械：如利用拱形海绵积木当跨栏;用大型长条积木当成平衡木;用大纸箱子扣洞，制作报纸球和报纸杆进行进洞活动，用筷子缠上五颜六色的彩带跳花样体操等等。幼儿亲自参与讨论、设计材料、寻找材料的替代物，这一过程大大的激发了运动热情和兴趣。通过孩子的眼光来观察，根据孩子的年龄特点来考虑，为孩子提供“魔法宝贝”材料，每个孩子选择一个魔法宝贝，给孩子创造一个鲜艳、明快、生动、有趣的世界，使孩子们在快乐中体验了运动的乐趣。

　　二、发掘“多功能性”材料，帮助幼儿在运动中增强体质

　　现代的那些精致昂贵的玩具玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀了幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。而为幼儿提供多功能的材料，能调动幼儿的主动性、积极性和创造性，充实和丰富游戏化的体育活动，为幼儿身体的全面锻炼提供了优越条件。由于幼儿的发展水平有所差异，多功能的体育材料，让幼儿能够根据自己的能力创造及选择相应的玩法，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐，不仅能保持和增强幼儿对体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。在《纸》这一主题活动中，我组织幼儿玩报纸。活动前，我和幼儿一起讨论报纸的玩法，幼儿利用已有的经验，想出了用报纸制作纸球、纸棒、纸飞机、纸键子等多种玩具材料的方法，并请家长与幼儿一起制作了这些材料。活动中，我鼓励幼儿利用这些材料创造出不同的玩法。如幼儿用纸棒拼摆出多种多样的图形玩跳房子、走小路、走迷宫游戏，用纸棒赶球、运沙包、开车、网鱼、击剑、跨栏等游戏。在玩纸球、运纸球系列游戏活动中，幼儿将球夹在两腿中间跳着走、放在脖子下低着头走、夹在腋下跑、夹在肘关节中跑、放在背上爬、用两根纸棒夹着走等，真是千姿百态，可爱极了!这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，体现的价值是多方面的。孩子们在快乐、有趣的活动中增强了体质，获得了自信和成功感。

　　三、发展幼儿的“主体性”，激发幼儿自主探索和思考

　　在体育活动中，教师应更多引导幼儿自主地去探索和思考，发展幼儿的主体性。如果只是机械地模仿，那么幼儿即使学会了什么，也不懂为什么这样做，长期下去，幼儿会形成依赖性，影响主体精神的发展。在组织体育活动时，我注重幼儿的主体性，给予幼儿一定的自主、独立的时间，鼓励幼儿在游戏中思考、探索、发现和创造各种玩法。除了一物多玩以外，我还注重让幼儿进行“一动多变”的练习，如“地毯爬行”，孩子可以按照自己的生活经验和意愿，采取手脚着地爬、手膝着地爬、跪爬、坐爬、侧爬、匍匐爬、倒退爬等方式;在练习走的活动中，我引导幼儿从不同年龄、职业的人和各种小动物的不同走路方式着手，鼓励幼儿大胆尝试各种走的方式，让幼儿按自己设计的方法进行活动，有的学解放军，有的学老爷爷，有的学小矮人和高人，有的倒退走，有的侧走，有的把双脚套进布袋里，在平地上向前跳，模仿小袋鼠，有的弯着腰学大象，有的学小鸭子，玩的非常开心。活动中，他们由模仿者变成了探索者，每个动作都是根据问题展开想象自由编排的，主动性和创造性得到了充分的发挥和展示。

　　四、创设亲子运动项目，凸显体育特色文化

　　培养“健康、阳光、自信”的幼儿时缺少的不是理念，而是具有阳刚之气的男子汉。幼儿父亲具有的勇敢、独立、果断的个性品质，在体育活动中能潜移默化地影响孩子良好个性的发展。依据《指南》中健康领域的内容和要求，我们创设了“亲子运动会”，活动的目标确定为两个方面：一是竞争精神。包括敢于挑战(自我与他人)、不怕困难、不甘失败、独立自主、果断坚强;二是合作精神。包括互帮互助、团结协作。活动的内容有“我和爸爸妈妈齐制作”、自制体育器械创意大赛、“爸爸陪我玩!”、“父与子运动日”、“爸爸阳光课堂”等。活动中，他们拿起了手中的相机，记录了与孩子共享运动的快乐与幸福，展示了孩子与家人运动过程中精彩、快乐、阳光、健康的瞬间;他们走进课堂，带来了男子汉的坚强与勇敢;他们走进赛场，带来了你追我赶的力量与欢呼，忘情尽兴的竞争精神、合作精神、规则意识在阳光体育系列活动中得到充分的展现。

　　拥有健康的体魄与心理是幼儿一生最宝贵的财富，全面提高国民素质，应当从幼儿抓起。作为幼儿教师要真正理解“健康”的含义，重视幼儿健康的价值，正视并解决幼儿体育运动开展中的问题。通过开展新颖多样的体育游戏活动，充分调动幼儿对体育活动的兴趣，提供和使用丰富、有趣和符合幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与体育活动，引导幼儿自主地探索和思考，让幼儿具备参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神，并扩展到幼儿教育的其他领域，使幼儿身心得到全面和谐的发展，成为具有坚韧意志、强健体魄和超凡勇气的“健康、阳光、自信”的一代新人。让我们一起来努力探索，为幼儿的健康保驾护航!

　　参考文献：

　　1.《3—6岁儿童学习与发展指南》，教育部编写，2012年9月

　　2.《幼儿园运动活动创新与改革的若干体验》，宋武、廖丽莉，《学前教育》，2012年7、8期，P50-51。

　　摘自：《学前教育新视野》2016.05

5、幼儿教师教育随笔:“蛋糕店”的变化

　　“蛋糕店”是小班孩子比较热衷的角色游戏。游戏初期，我们提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子们一时很感兴趣，但兴趣过后也就不再热爱。的确，逼真材料能够吸引小年龄孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平时，这样的材料会限制他们的思维，在一定程度上阻碍游戏的发展。所以，我们考虑增加低结构材料，促进孩子结合角色和情节发展的需要自主寻找替代材料，以激发他们的游戏愿望和兴趣，丰富游戏情节。于是，我们投放了橡皮泥、手工纸、蛋糕盒等，继续观察孩子们的游戏情况。　　一天，“蛋糕店”看似生意很好，有很多“客人”，“老板”也很忙碌。但是走近后听到“顾客”在抱怨：“蛋糕都没有了啊。”“老板，我要的蛋糕怎么还没做好啊?”有些“顾客”看到货架上空空的，就直接走了。此时，“老板”萱萱拿着橡皮泥搓圆压扁做蛋糕底，又用不同颜色的橡皮泥搓成小圆在蛋糕上面做装饰。面对“客人”的询问及抱怨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。　　见此情景，我没有干涉，只是以顾客的身份进行试探性介入：“老板，你能不能找别的方法，使蛋糕做快点呢?”萱萱给了我很好的回应，她去建构区找了些纽扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意识到并非萱萱的角色意识不强，也不是萱萱没有解决问题的能力，而是我们提供的材料不适宜。橡皮泥等低结构材料需要萱萱长时间专注于制作蛋糕的过程，导致她无暇与伙伴交流。意识到这一点后，我对“蛋糕店”里的材料再一次做了调整，增加一些仿真的蛋糕，减少橡皮泥的数量，提供颜色丰富的丝瓜海绵，并把它们分割成不同大小的圆形、三角形、正方形等形状，还提供了一些仿真水果。　　材料调整后，我看到了这样的一幕：“蛋糕店”里的仿真蛋糕卖完后，“老板”听听拿了些三角形和圆形的丝瓜海绵，把它们摆在盘子里。多彩的丝瓜海绵立刻引起了“顾客”的关注，一位“顾客”指着橙色的丝瓜海绵问：“老板，这个是什么蛋糕?”听昕想了想说：“这个是橙子口味的水果蛋糕。”“我要一块。”“老板，我也要一块。”很快地，大家看到“蛋糕店”里推出了新产品，都要来试一试，而听昕还在精益求精，完善自己的产品。她在三角形的丝瓜海绵旁边用橡皮泥搓小圆作简单的装饰，并在上面摆上两颗仿真樱桃，“蛋糕”很快就做好了。面对越来越多的“顾客”，听听也能轻松面对。她还会询问“顾客”的意见：“你想要在蛋糕上搭配什么水果?”……　　从材料调整前后幼儿的游戏情况可以看出，材料是影响幼儿游戏的重要因素之一。适宜的材料能帮助幼儿在游戏中发展创造力、促进幼儿间的交往，反之，则起到阻碍的作用。今天听听很好地利用了丝瓜海绵这一材料，她只需进行简单的搭配组合就能完成“蛋糕”的制作，使“蛋糕店”的买卖游戏火热地进行着。新产品的快速推出也增加了幼儿之间的互动，唤起了幼儿更多的生活经验，游戏情节也越来越丰富了。这也引发了我对游戏材料投放的更多思考。角色游戏的发生、发展在很大程度上与情景化环境、形象性材料的诱导有关。因此，在游戏过程中，教师要进行细致、深入的观察，然后根据幼儿游戏发展的需要及幼儿可能的发展水平，动态地为幼儿提供适宜的材料，从而让幼儿玩出自己的想法、玩出有益的经验、玩出丰富的想象。实现向更高水平的发展。摘自：《幼儿教育》2016.12

6、幼儿教师教育随笔：把教育巧妙地转换为幼儿需要

　　每次吃饭前，都要求幼儿去洗手，可有的孩子到盥洗室转一圈就回来了，有的则打开水龙头一冲就算完事了。我曾多次强调洗手的重要性，要求孩子们洗手要打肥皂，可他们有的还是因为贪玩偷懒不打肥皂。为了能让孩子们清楚地认识到洗手的重要性，我让孩子们做了一个小实验。　　首先，我把玩了一个下午的孩子分成两组，让一组孩子到盥洗室认真地洗手，另一组则不洗手。然后，我准备了一个削好了的苹果，把它一切两半，分别让两组的小朋友去摸半个苹果。摸完后，有的孩子发现"这半个苹果有点黑了"，接着，孩子们都纷纷过来看，果然,，没洗手的那组小朋友摸过的半个苹果看起来有些脏了。我让孩子们说说这是为什么?孩子们都抢着说，是因为那组小朋友没有洗手，手很脏，把苹果弄脏了。我觉得时机已到，就连忙说："从这个苹果的实验中我们可以看出，如果我们不洗手，手上许多脏东西就是沾到吃到东西上，脏东西会随着食物进入小朋友的肚子里，这样对小朋友的身体不好，所以，我们吃饭前一定要把手洗的干干净净。有的小朋友洗手不打肥皂，也是不对的。肥皂可以把我们手上的细菌杀死，所以，我们洗手一定要怎样?"孩子们异口同声地说："打肥皂!"吃饭时间快到了，我们应该怎么做呀?　　"去洗手!"说着，孩子们都纷纷向盥洗室走去。这一次，每个小朋友都洗的格外认真。　　在日常生活中，我们应该给予孩子们创造能让他们亲自感知，去操作、去体验的环境，把教育巧妙地转换为幼儿需要。这样，幼儿才能真正体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。

7、幼儿教师教育随笔：小班幼儿教育之我见

　　在幼儿园里每天都演绎着不同版本的小故事，或平凡或琐碎，或喜或悲，但都折射着生活的斑斓色彩。作为幼儿教师，我"日出而作，日落而归"，每天为孩子们忙碌着。肩负使命的我，在工作中不敢有半点松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的编剧，让剧本中的小主人公们享受生活的美好，体验成长的快乐和幸福。在幼儿教学中也总结了一些小窍门，在此，和各位教育同仁来分享：　　一、恩威并施，把握尺度　　教师对"恩"和"威"的尺度由孩子的状况来定。小班孩子刚入园，这时候教师对孩子的"恩"占100﹪，要全身心的去爱孩子，以母亲的身份让刚刚离开妈妈处于胆怯中的孩子有一种安全感，尽快适应新环境。待入园的孩子渐渐适应园内生活，可以对过于依赖老师的孩子放手，对他们的"恩"降到90﹪，让他们转移视线，试着和伙伴交流、相处，慢慢融入大集体中。　　二、规则意识，日益强化　　在幼儿感受爱的同时，也要让幼儿树立规则意识。小班下学期，刚一开学，就有好多幼儿相继转来，由于他们的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上课哭闹，注意力分散，下课乱翻，带的上学期已初步养成良好习惯的孩子也不听话，教学秩序一片混乱，令我和搭班的王老师很是头疼。两人静静地反思之后，觉得一味的哄着腻着根本解决不了问题，得想办法慢慢让孩子有规则意识。首先每节课上课之前，给孩子们讲道理，什么能做，什么不能做，提高他们明辨是非的能力。其次，给予孩子更多的关注，多发现幼儿的闪光点，在集体面前大力表扬表现好的孩子，开展"看看谁是乖宝宝"、"我最棒"、"好孩子就是我"、"书是我们的好伙伴"等一系列的活动，激发幼儿抢先争优的积极性，在日益强化的攻势下，慢慢的孩子们树立了规则意识，班里出现互帮互助的好气象，教学秩序一片井然。　　三、家园共育，促进成长　　家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用。因此，我特别注重和家长的交流工作，利用接送时间用心和每位家长有效的进行沟通。以真诚的态度对待每位家长，笑脸相迎，热情周到，让他们感受到我作老师的为孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你谈话交流，出谋划策。通过"预约家长"、"家园指南"、"亲子活动"、"家园联谊"等一系列的活动家园共育，促进孩子的健康成长。在我和家长的不懈努力下，我惊喜的发现，孩子们长大懂事了，语言发展缓慢的孩子开始讲话了，"与世无争"不愿与人交流相处的孩子，开始有了新朋友，慢慢融入集体生活了;毫无规则可言，长期溺爱在家长温暖怀抱的孩子开始学会独立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同层次的孩子有了不同程度的提高，作为和孩子们朝夕相处的我，看在眼里，喜在心里。时不时的让同事们欣赏班里孩子的变化，与家长共享孩子成长的快乐。