幼儿园教育随笔：不要热扼杀了孩子的积极性

这是幼儿园教育随笔：不要热扼杀了孩子的积极性，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：不要热扼杀了孩子的积极性

　　小朋友在幼儿园上课的时候，虽然老师有和他们说过，有问题先举手，或者提问时不要急，但是每次课堂上，进入提问环节，老师话音刚落，有的小朋友早就举起高高的小手，有些甚至一边举手一边迫不及待地说我知道，我们班有好几个这样的孩子。

　　由于孩子的个性关系，特别是比较急躁的孩子，“插嘴”这种行为无论在家里还是幼儿园都比较常见。一般情况，大人在讲话孩子随意插嘴，给人感觉没大没小;老师上课孩子随意插嘴，给我们感觉那是没有礼貌的一件事。总之，“插嘴”似乎就是一个不被认同的一个事情。

　　今天语言课上，我刚讲完故事，开始提问，我示意孩子们举手回答，几个性急的孩子又开始插话了，我批评了，心里想着这几个孩子怎么每次都改不掉这习惯，如果每个孩子都这样，那不是课堂气氛太乱了。没过多久，我又提了一个想象性的问题，一个孩子想也没想，开始“插话”，当时我很生气，没有经过想象就随意讲一些无关紧要的，这个习惯真的太头疼了。快要结束课的时候，我提了最后一个问题，大家都没反应，我心里想着是经验不够还是问题有难度，正想着怎么引导。忽然，一个孩子一边举手一边“插话”了,他的这一次“插话”，提了一个非常好的问题，我也一直试着引导孩子们进入这一问题的情境，这个孩子让鸦雀无声的教师一下子活跃了起来，通过这一次这个孩子的“插嘴”，我也进行了反思，当孩子们得知某个问题的答案，他们就本能的想与大家一起分享，想得到老师的肯定，这是一种表现欲望，想得到心理的满足。当被老师肯定了，那也是一种增加自信心的表现。就如这一次的活动的“插嘴”，我想我是理解的，毕竟它是有效的，起到了教学活动的升华。但对于那些无意义的插嘴，我想还是要进行沟通，养成一个良好的上课习惯。“插嘴”也是分情况的，不同的情况不一样的对待。

　　事实上，我们在教学活动中，若是提出的是启发孩子思维的问题，我想是可以根据孩子的思考及时进行谈论，必要的“插嘴”有利于孩子智力的发展。很多时候，由于当时的制止，孩子很有可能就失去积极的态度，每次都呆板的一一举手，肯定会限制孩子的开阔的想象，也是不必要的。

2、幼儿园教育随笔：尊重孩子的意愿，激发孩子的参与性

　　在班中，“让每个孩子都有工作”的实践已经有一段时间了，根据孩子们的特点我们会安排适合他们的工作，回顾实践初期的效果，孩子们对于我们安排的工作特别的感兴趣，工作的的热情也比较高，孩子们也似乎也习惯了我们的安排，但一天一个孩子的话语改变了我的想法。

　　想法原因：

　　和往常一样，晨间谈话后我会安排孩子们的工作，那次，当安排到我们班国志小朋友的时候，他居然拒绝了我安排的工作，我给他安排的是喝水管理员的工作，他顿时就低下了身子，不知道用小手在脚边摆弄什么，我当时问他：“国志你怎么了?”国志说：“我的鞋带掉了。”我又说：“你会弄吗?我边说边走到了他的身边，可让我吃惊的是我看到他的鞋带根本没有掉?我当时脑子里想到的是，好小子竟敢在骗我。原本想要批评他，但转念一想，他为什么要骗我呢?我安奈住了火气，我说：“国志你要做这个工作吗?做的话就上来拿呀，不要低着头。当时国志满脸通红的抬起头，很不情愿的嘟着嘴巴说：“我不想做这个工作”我说为什么呀?孩子说：“我想当小老师”。我当时一想，每次小老师的工作都是安排给听话能干的孩子的，我当时就问全班孩子，还有谁也想当小老师的呀?结果让我大吃一惊，好几个孩子举起了小手，嘴里还说我想、我也想。当时我就想怎么办呢，如何满足孩子的愿望呢?

　　新的想法：

　　由于孩子们真实的想法，让我开始思考，当时灵机一动，我就告诉孩子们，从明天开始，我不安排工作了，我要请乖孩子，上课会坐、会看、会听、会懂脑筋的孩子自己选自己喜欢的工作，孩子们顿时个个表现出了各自最好的表现，当天我就对我们班的工作牌进行了修改，以图加字的形式，目的是让孩子们看图就知道是什么工作，当时还怕孩子们看不懂，我还请张老师利用实物投影仪和孩子们一同看看、认认工作，结果是孩子们都认识这些工作。我们也对这些工作再次做了介绍。于是我们开始了新的工作方式。

　　想法实践：

　　第二天我就开始让孩子自主选工作，但我把选工作放在了课间操之后，在晨间谈话中，我就告诉孩子们，要想选工作的要求，是要看你在第一节课中的表现和早操的表现，表现好的孩子先选，那先选的小朋友肯定把好的工作先选走，那如果你表现不好，选到的工作肯定是别的小朋友选剩下的，所以要想选到好工作就看你们的表现了。事实告诉我，这个尝试的效果很好，至少到现在为止，以后会怎么样还有待从实践中发现。

　　在自选工作中，孩子们选的都是自己喜欢的工作，那“工作”起来的积极性也是非常高的，就如我们班的可欣，她这段时间一直选“擦桌子”的工作，而且每次孩子们吃完点心或是中饭结束，她都会主动的向我们要抹布，认真的擦着桌子。还有国志这段时间的课堂表现相当的不错，我知道的他的目的是为了每次都能第一或第二个叫到，那样的话，他就能选到“小老师的工作”。还有周熠晟，他的节拍总是比别人慢一拍，但每次他总选“拍碗”的工作，而且认真，每次都会等最后一个孩子吃好，排好所有的碗才离开。这样的例子还是蛮多的。

　　由此让我觉得只有尊重孩子的意愿，激发孩子的参与性，那我们老师的引导才是适宜的，孩子的表现才会积极，正所谓“强扭的瓜不甜”适宜的成长才能收获丰硕的果实。

3、幼儿园教育随笔：不要轻易说你了解孩子

　　教育随笔：不要轻易说你了解孩子

　　今天早上，屠紫涵来幼儿园比以往都早。“早上好!屠紫涵，今天你来得真早，老师表扬你。”“这是我的新靴子，妈 妈也穿靴子了。”“真漂亮!钱老师也喜欢粉色的靴子。”听到我的赞赏，屠紫涵一脸的得意，高高兴兴地跑到座位上了。“看，我的新靴子，老师说很好看!”在座位上，屠紫涵还在不时地向周围的小朋友炫耀呢。

　　吃完午饭，屠紫涵和宗沛玲在洗手间洗手，她们频繁地交换水龙头洗手，看到她们来回走动你，我轻声提醒：“慢一点儿走。”在我刚走出洗手间的时候，就听到宗沛玲在喊：“钱老师，不好了，屠紫涵在哭了。”“我立马转过身去，问道：“怎么了，为什么哭呀?”“钱老师，她不好好走就绊倒在地上了。”宗沛玲说。“哦，一定是你踩滑了。”我对屠紫涵说。“不是，是这个地方太滑了。”屠紫涵否认。我认真查看了她全身，确定没事儿才放心:“好吧，你先回座位休息了一会儿。”说完，我去照顾其他小朋友了。过了一小会儿，宗沛玲过来告诉我：“钱老师，屠紫涵还在哭，我哄她，她不听。”听到宗沛玲的话，我就担心孩子是不是真的摔疼了，于是又回到屠紫涵身边。没等我开口，屠紫涵边哭边说：“钱老师，我不想哭，可我不知道为什么还在哭!”她一边说一边用手抹眼泪。“我知道，一定是让钱老师抱抱了。”说着，我把她抱在怀里，轻声安慰：“钱老师帮你擦干眼泪，哪儿摔疼了?我给你揉揉。”这时，屠紫涵终于止住了眼泪，我帮她揉揉膝盖，然后问道：“还疼不疼?”她轻声回答：“不疼了。”“好，一会儿你就坐在我旁边吧。”说着我把她放下来让她坐在我身旁的小椅子上。

　　这是一段午餐后发生的我和孩子之间的小事，但它却给我留下了很深的印象。早上，孩子穿着漂亮的鞋子来到幼儿园，得到了老师的赞赏，很高兴，可是没想到自己不小心摔了一跤，大大影响了心情。而我在安慰她时却没有站在她的角度说话，使这个敏感的孩子立刻意识到老师说的话和自己的新鞋有关，于是急忙反驳。屠紫涵是个心重的孩子，所以她才会说“我不想哭，可我不知道为什么还是在哭。”还好，我及时采取了心情补救措施--轻轻拥抱、细心询问、耐心安慰，这才完成了对她的心灵补药。

　　只有从日常生活的点点滴滴中，你才能真正了解一个孩子，所以，千万别轻易说你了解孩子。孩子日常生活的点点滴滴，都需要老师关注，每个孩子都希望得到老师更多的关爱和呵护。当孩子不快乐时，教师的关爱不能仅表现为语言的安慰，还应有动作和行为的安抚，这才是孩子最需要的。

4、幼儿园教育随笔：寡言有攻击性的孩子

　　CC, 他表达不清，好玩具上来就抢，一言不发。上午还伤害了一个来体验的小朋友。

　　刚刚突然想到，我小时候就是这样一个寡言有攻击性的人。

　　我内心始终充满愤怒，因为这件事：

　　我最早的记忆就是这件事，异常清晰，大约两岁多。

　　四川农村腊月杀年猪，是一件大事，全家喜气洋洋。最后临出门才说我小，不让我一起去集上。我祈求、我撒泼、我用尽一切办法，都没有去成。大姨笑眯眯地死死拉住我，说让我暖和暖和手。我愤怒到肌肉都要抽搐了。

　　再后来，哥哥跟随着挑猪肉的队伍兴高采烈回来，还跟我炫耀他捡到的透明鹅暖石，我很想要，应该是哥哥没有给我，不然我不会留下那种感觉，觉得世间没有人在乎我。

　　40多岁了，我终于说了出来，居然妈妈和哥哥都完全不记得这件事。

　　可能就是从那件事情起，我对一切事物都怀着愤怒，话不多，举手就打。妈妈举着一根很粗的纳鞋底的针，说，有本事你就打，我毫不犹豫一巴掌就打下去。妹妹趴在墙壁上一个很脏的洞口，我会一口灰吹到她的眼里嘴里，我并不会觉得有什么过分。因为我的内心一直都处于比那更痛苦的境地。

　　现在，感谢内心那种长时间痛痛的感觉，觉察之后，痛苦带给我更深的感受力和同理心。

　　园里老师们真的素质不错，及时保护了被CC伤害的人，但没有给CC贴标签，他不吃饭不进课堂都全然允许。刚刚下班我跟老师们确认，CC今天下午就比上午和昨天要柔和了那么一点点，只抢了一次菁菁的玩具，很难得。放学后，他听我讲绘本，跟从妈妈回家，都更柔和那么一点点。

　　Q，也是有点这样的一个女孩子，今天早上班车上都很正常，进入幼儿园大门换鞋时，听到另一个小朋友的哭声，她突然就狂哭不已，任何人一靠近就又踢又咬，鼻涕眼泪都不让擦。

　　我知道该怎么做，抱持，如同抱持童年的我，陪她了好久，让她打我都不管用。最后我退缩到角落里很无助的时候，她突然说让我抱她，抱了她只许我在阅读区来回走，不许坐下、不许去别的地方。抱了10分钟不到，终于同意去娃娃家，跟上上姐姐玩的还比较开心。只是没吃早饭而已。

　　总的感觉，Q现在对于别人玩她的东西，已经不拒绝了。另外，Q最近在班车上老让老师闻她香香的小手。相信再经过这样几次试探，Q应该会成为一个温暖柔软的女孩。但确实做老师不容易，越大的孩子，越会是一种挑战。

5、幼儿教师教育随笔：不要挫伤孩子的积极性

　　孩子对什么都感兴趣，有着强烈的探索精神。他们常会问我们，自己是怎么出现在这个世界上的。作为家长，我们应好好地回答他们的问题，而不要随随便便地搪塞一些答案。例如："路上捡到的"，"从石头缝里蹦出来的"等等。这样不但会使孩子幼小的心灵感到害怕，也很可能会使他失去再提问题的兴趣。相反，如果我们的回答既生动又活泼。例如，直接回答孩子"是从妈妈的肚子里生下来的"孩子也许会有一连串的联想。"为什么会有我，妈妈又是从哪里来的等等"无形之中就能帮助孩子建立对生命、未来的好奇心。

　　所以，我们应充分发挥自己的童心和想象力。用浅显活泼的字眼来回答孩子的问题，不但可以使孩子能接受，也可以增进亲子间的互动与互信。

6、幼儿园教师教育随笔：不要玷污孩子的心灵

　　今天上午刚晨检完，就发生了这样一件事：　　"老师，李小兵偷了小伟的彩笔。"孩子们一下子围住了我。　　"李小兵，你为什么'拿'小伟的彩笔。"　　"老师，我没拿。"　　"那你手里拿的是什么?"我问。　　"这是我在他的桌子上捡的。"　　"老师，我放在桌子上去小便了。"小伟辩解说。　　哦，是李小兵"捡"的。李小兵,老师告诉你："在幼儿园，如果捡到小朋友的东西要还给小朋友，如果你不知道是谁的，要找老师帮你问一问是哪一位小朋友的。你以后捡到东西也要这样，知道吗?"孩子点了点头，把彩笔还给了小伟。我又向小伟做了解释，"小伟，是李小兵"捡"到"的，他要还给你了，你应该怎么做"。小伟向他道了谢，孩子们也散开了。　　晚上，我躺在床上思索了很久。人的一生会经历许多事，有的会遗忘，有的会永远记忆。而童年的往事，却会让人记忆犹新。　　教师如果采取另一种语言来问，你为什么"偷"别人的东西?听到这个"偷"字。就会立刻引起其他孩子的注意，因为孩子从小到大，周围的环境、大人的言谈，对孩子的影响很大，而孩子本身也会对这个"偷"字产生强烈的不满，从而会伤害孩子的心灵。　　随着孩子的成长，孩子在以后的汉字学习中，当学到"偷"字时，老师会给他们一个正确的解释。到那时，孩子回忆自己的行为时，心中也就自然而然地会对自己的行为作出评析了。　　根据3岁孩子的年龄特点，孩子区分不开"偷"与"捡"的概念。教师一方面向幼儿渗透做人的原则：捡到东西要还人家，别人不在的时候不能拿人家的东西。另一方面保护了孩子的心灵，把教育的目光投向孩子的生活，让孩子受到真正的教育。