幼儿园教育随笔：我是小小活雷锋

这是幼儿园教育随笔：我是小小活雷锋，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：我是小小活雷锋

教育随笔：我是小小活雷锋

　　上周给班里的小朋友们布置了一个有意义的任务--争做我是小小活雷锋。要求他们周末回家帮爸爸妈 妈爷爷奶奶做一件事，今天上课我就让小朋友们分分讲述了一下在家做的事。

　　班里最活跃的董静文小朋友争先恐后的说：“我帮奶奶捶背了，帮妈 妈拎水果了!”其余的小朋友们也不甘示弱，大声说到：“我帮爷爷拿板凳了;我帮妈 妈扫地了;我帮奶奶光门了;我给爸爸递水杯了·······”孩子们互相讲说着自己帮家人做的事，高兴得不得了。最后我让小朋友们举手评选出这次班里的最佳小小活雷锋，这个小小的荣誉称号最后送给了张文斌小朋友，我还发给他一枚小奖章，鼓励他继续加油，同时还鼓励其余的小朋友们不要气馁，下次小雷锋就是他们的。

　　通过这个小活动，我觉得能够培养小朋友们从小养成乐于助人的好习惯，只要坚持鼓励让他们做下去，一定会让他们受益的。我们作为老师更要做小朋友们心中的活雷锋，给他们树立良好的榜样，鼓励他们争做小小活雷锋。

2、幼儿园教育随笔：小小礼物效果大

教育随笔：小小礼物效果大

　　最近一段时间，我为了让家长充分了解孩子们在园所学知识的掌握情况，我经常布置“作业”，让幼儿同家长一起来完成。可是每次布置“作业”总有几个小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批评他们，可他们就是不完成。为此，我同他们的家长进行了谈话，他们都说孩子从来没有回家说过有”作业”。了解情况后，我改变了以往的批评，在检查完“作业”后，把回家做完“作业”的小朋友每人发一个小礼物。这回，没做“作业”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看着别人发的小礼物。

　　这效果可真不错，在以后每次的“作业”中，全班小朋友都把“作业”完成的非常好，小小的礼物效果可真大。

3、幼儿园教育随笔：我是小小活雷锋

教育随笔：我是小小活雷锋

　　上周给班里的小朋友们布置了一个有意义的任务--争做我是小小活雷锋。要求他们周末回家帮爸爸妈 妈爷爷奶奶做一件事，今天上课我就让小朋友们分分讲述了一下在家做的事。

　　班里最活跃的董静文小朋友争先恐后的说：“我帮奶奶捶背了，帮妈 妈拎水果了!”其余的小朋友们也不甘示弱，大声说到：“我帮爷爷拿板凳了;我帮妈 妈扫地了;我帮奶奶光门了;我给爸爸递水杯了·······”孩子们互相讲说着自己帮家人做的事，高兴得不得了。最后我让小朋友们举手评选出这次班里的最佳小小活雷锋，这个小小的荣誉称号最后送给了张文斌小朋友，我还发给他一枚小奖章，鼓励他继续加油，同时还鼓励其余的小朋友们不要气馁，下次小雷锋就是他们的。

　　通过这个小活动，我觉得能够培养小朋友们从小养成乐于助人的好习惯，只要坚持鼓励让他们做下去，一定会让他们受益的。我们作为老师更要做小朋友们心中的活雷锋，给他们树立良好的榜样，鼓励他们争做小小活雷锋。

4、幼儿园教育随笔：让材料“活”起来

　　在幼儿园集体教学活动中，通常会遇见这样的问题：老师费了很大功夫，精心准备了很多材料，但是在活动过程中却没有真正利用起来。材料只成了一种形式，没有达到预期的活动目标，这显然是不可取的。

　　要想让材料“活”起来，切实发挥材料的激发作用，真正为教学活动过程服务，形成有效的教学活动，我认为应该从以下几点入手：

　　一、 紧紧围绕活动目标有效组织适当材料

　　教师在选择教学活动材料时，应紧紧围绕活动的目标来进行，如果偏离了活动目标，整个活动方案再精彩也不是有效的。例如：在“好玩的弹性物体”这节观摩课中，老师准备了好多材料，简单介绍了什么是弹性物体后，老师就让孩子轮流上台到筐里摸一摸，孩子们“忙得不亦乐乎”，有的甚至在台上追着拍起了皮球。然而将活动材料一股脑地抛给幼儿，没有合理地组织它们最终使得这次集体教学活动草草结束。经过反思调整后，老师重新上了这节课，介绍了弹性物体后，老师让孩子分组上台到筐里挑出他们认为的弹性物体，并请幼儿说出理由或做出示范，这样孩子们对“弹性”这个概念有了真正的体验和了解。因此，只有把握住活动目标，才能真正发挥操作材料的作用。否则，材料只是一种摆设，活动的形式也是只追求新颖，华而不实。

　　二、 材料的呈现应具有层次性，物化探索目标

　　教师准备的材料越丰富越好，但对于幼儿来讲，在活动中，一次呈现的材料并不是越多越好，应该根据活动的主题呈现相应的层次性。如果把所有的材料一股脑地展现在幼儿面前，或者乱七八糟地全部堆放在桌子上，反而会使幼儿无所适从，甚至成为他们打闹的玩具。例如，在“鸡蛋浮起来”的实验活动中，如果把水、杯子、鸡蛋、食盐、塑料棒等全部摆在桌子上，幼儿不知该做什么，直接把鸡蛋扔进水里，玩起了水，还用塑料棒敲杯子。但如果让幼儿观察鸡蛋在水里沉到杯子底，然后再呈现食盐、塑料棒，引导幼儿往水里加食盐，并用塑料棒不停搅拌，仔细观察鸡蛋的浮起来的神奇变化，这样就形成了有意义的探索活动。依次呈现这几样材料，幼儿只须教师一点拨，就会探索怎样让鸡蛋浮起来，这就是材料物化了探索目标。所以，材料的呈现应该整齐、有序，结合活动主题和目标循序渐进分层次呈现。

　　我们教师在活动过程中，应充分发挥材料的诱导作用，有层次地呈现材料，同时让幼儿参与材料的准备，设计有效的教学活动，让材料“动”起来，以达到预期的活动目标。

5、幼儿园教育随笔：请不要扼杀小小画家

　　教育随笔：请不要扼杀小小画家

　　今天美工课的任务就是给三只水草和三个小鱼吐的泡泡涂上颜色。怕幼儿们不会，我先在黑板上示范。从油画棒盒中拿出深绿色举起手来告诉幼儿水草这个颜色，然后涂上，拿出红色、蓝色、绿色说：“看好，鱼泡泡分别图上这个颜色。”示范完我就分下油画棒，宝贝们都兴奋的涂起来。

　　可是我发现一向调皮好动的小虎却没有动手，忧虑的看着画纸，我顿时心生怒火，走到他跟前但还是和蔼的问：”小虎，别的小朋友都快画完了，你怎么不快画呀。“”老师，那回我妈 妈带我出去玩我看到的水草不是这个颜色的。“我突然感到欣喜，这是一个动脑子的孩子。”那是什么颜色?“我好奇地问。不会表达的他支支吾吾的说不出来，然后用手指着浅绿色。”那鱼泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的鱼泡泡没有颜色“。我在想，对于小班的他们对于未知的绘画世界应该有自己的想象。

　　于是，我示意小朋友们先停一停说：”小朋友们，对不起哦，你们可以将水草和鱼泡泡画成你们看到的或者喜欢的颜色。“果真，宝贝们更兴奋了，赶紧换彩笔，嘴里还嘟嘟囔囔说着我喜欢这个，我喜欢那个......

　　等到美工课结束，我看了看，五颜六色的水草，各种颜色的鱼泡泡，真的也很漂亮，宝贝们高兴极了。

6、幼儿园教育随笔：做个小小的设计者

　　幼儿园教育随笔：做个小小的设计者　　在本周的美术活动中，是以孩子们还算熟悉，生活中比较多见台布作为活动内容，很贴近孩子们的生活。但是，我们也不可否认，在平时的生活中，我们很少会特意去关注，更不要说孩子们了，怎样让这个活动更顺利地展开，需要认真思考与设计。　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”这无疑是在告诉我们欣赏这一环节在活动中的重要性。因此，我特意去网上寻找了很多各种各样的台布图片，希望孩子们通过欣赏这些图片，能够从中认识、感受到台布在设计中的一些特点、规律等。孩子们并没有让我失望，他们很快就从我准备的桌布图片中，发现桌布图案上的连续性和重复性，它们中，有的是以格子形式的花纹重复出现的，有的是条纹状花纹连续、反复出现的，有的是由两种或两种以上花纹组合重复排列出现的……无论是哪一种花纹，都有其出现的规律，只要孩子们认真观察，就能发现。这样的欣赏环节，让孩子们对台布有了一定的认识，对接下来的设计，也有了一定的经验基础。　　其实我本来的想法是，让我们中六班的孩子们欣赏过后，再去自己设计，并不难，就算画不出多种花纹组合重复排列的桌布，单个花纹的桌布应该没有问题。但是，事实上，大部分孩子是无法直接通过这简单的欣赏去完成设计的，看看他们毫无规律的小花、泡泡、格子、条纹等图案，再看看他们随意加入的小朋友、小草、白云等背景，我不停地想，到底是什么地方出现了问题，才让他们的台布这样凌乱、这样杂乱无章。为此，我与班中老师聊了很久，在这过程中，我发现了问题的所在。孩子们毕竟还小，他们在欣赏的过程中关注的点很小、很细，并不全面，甚至可以说非常零碎，他们也许知道可以在画中画上单个、多个花纹，他们也许也知道花纹有一定的重复性，但是，他们无法将他们所知道的这些信息完美地结合在一起，更不要说有规律的重复排列，甚至以画的方式画在自己的台布上了。这其中，还需要一定的装饰步骤与方法，而这是需要我们老师来进行提供的。　　可是，我并不同意老师需要将今天上课的内容全部都告知孩子们，因为《指南》中同样指出“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助”，“成人不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”因此，我们所要做的，并不是死板的示范，也不是强硬地规定，而只是一点点小小的建议，如：建议孩子可以将单个或多个花纹，以中心对称为原则，从中心向四周拓展，进行装饰;或是建议孩子可以用线将台布分成相等的若干小块，然后再在每一小块中画上相同的单个或多个图案，进行反复、重复地装饰;也可以建议孩子以对角线来分割台布，再以中心对称的方式进行装饰等。有了上述的这些建议，孩子们第二次创作时，创作的成果明显比第一次要好很多。他们不再盲目、不再杂乱无章，设计出的台布规律性更强，也更加美观了。　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我想，这是为了让我们的孩子能更好地梳理他们已获得的经验，并通过他们的方式，更好地将其表现出来。这其中的指导，有一定的“度”。过度的帮助，如：直接画、手把手的示范等，会让孩子们的创造力、表现力受到影响，变得局限。但是过少的帮助，如：缺少方法、建议，也会影响孩子们表现出的效果，让孩子们缺乏对“美”的感受。万事万物，过犹不及，我们老师，要如何掌握其中的“度”，从而帮助孩子们更好地进行创造与表现，需要我们不断的实践、反思和感悟。

7、幼儿园教育随笔：小小“奥特曼”

　　幼儿园教育随笔：小小“奥特曼” 提起“奥特曼”小男孩没有不知道的。早饭过后，博博和轩轩就一起跑到图书区津津有味地拿起奥特曼书看起来，“哇，奥特曼真厉害，一下子打败这么多的怪兽。”博博边说说边忍不住比划起奥特曼动作。在一旁的东东看到了，嘟着嘴说：“妈妈说过的，没有奥特曼，也没有怪兽，这都是假的。”轩轩说：“你胡说，奥特曼是有的，现在奥特曼马上就来了。”说完，他模仿奥特曼动作，把东东当成了怪兽，摆出准备战斗的样子。东东见他不相信，又说：“老师说不可以打人的，打人不乖!。”我见此情景，问博博和轩轩“你们说说，为什么喜欢奥特曼?” 博博说：“奥特曼帮人打怪兽。” 轩轩也点点头说：“是啊，奥特曼很厉害。” “对，我们不喜欢打架的孩子，但是喜欢勇敢的、愿意帮助别人的人。”我说。三个孩子听罢说：“老师，我们假装做奥特曼，帮别人;我们不打小朋友了!” 生活本身就是一本百科全书，生活中那些直观、生动的现象和事物，而奥特曼又恰好符合幼儿认识特点，能充分激发孩子的兴趣，所以，对孩子进行随机教育的效果最为明显，随机教育要注意适度性，教师的作用是促进教育对象的发展，管的过多或放纵不管，都会使教育对象的潜力受到抑制或无法发挥，只有教师细心观察幼儿发展过程，才能正确把握教育的适度性。

8、幼儿园中班教育随笔：小小运动会

　　在孩子们的欢声笑语中，今年的秋季运动会落下了帷幕!本次，我们中班举行了障碍接力赛、投球个人赛、接力跑三项活动!因为每项活动人数有限，我们经历了漫长的选拔赛，尽量让每个孩子都有机会参与这样的园级大型活动!尽管最后还是有部分孩子没能参加比赛，但在选拔的过程中，他们也一定体会到了其中的乐趣。　　在选拔举牌手时还发生了个小故事，至今仍在我心底荡漾，成了一个心结!我们选择了一个平时各方面表现都不错，但是并没有很多表现机会的孩子，做了举牌手，希望均衡每个孩子的表现机会!但是，没有过多久，童童就上来凑在我耳边说：老师，我很想举牌子!(童童是个表现欲很强的孩子，各方面表现也不错，平时参赛表现的机会较多)。我当时顿了，真不知道如何是好，应了她?----不行，机会应该均衡给每个孩子。拒绝她?----又怕伤了她的自尊心。思考片刻之后，我想适当地否定她也是必要的，这是一个培养她的受挫折能力的好机会。委婉地拒绝，将受挫指数降到最低是关键!于是，我将她搂进怀里说：童童要参加接力赛，每个人只能参加一样呢!她低着头想了很久无奈地说：那好吧!可是归队没多久，她又过来了：老师，我真的很想举牌子。她一脸地真诚，我都无法拒绝!正好，这时候举牌手去广播操演出了，就把机会给了她!因为当时场面比较混乱，我也无暇顾及。等我回来，她已经不再举牌了，听阿姨回顾说，她说举牌太累了就回去了!　　事情就这样不了了之，可我内心一直打着结。遇到这样的事情，我该如何处理?满足或者拒绝，若拒绝怎样把对她的伤害降到最低，让她心服口服??