幼儿园教育随笔：我们一起来洗手

这是幼儿园教育随笔：我们一起来洗手，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：我们一起来洗手

　　教育随笔：我们一起来洗手

　　“卷起袖，淋湿手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指缝搓搓，手上泡泡冲干净，小手甩三下。”这是从我身边的孩子们的嘴边唱出歌声。他们边唱边认真的洗着手，小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地砖上，因为他们知道只有正确洗手，把手洗干净，不把水弄开来才是老师喜欢的乖宝宝。

　　回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景，真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿，。可是自己的手呢却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。面对这个问题，想到平时领导要求老师有责任教会幼儿一些基本的生活自理能力，于是我在幼儿洗手的环节中，放下其他的工作，在孩子边上督促他们，洗手时要注意什么，水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。为了跟上老师的要求，我先了解了正确的洗手方法，学会了洗手儿歌，然后再一个动作一个动作的教，告诉孩子要节约用水，千万不可以玩水，那是浪费水资源。

　　通过几天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正确方法的洗手。刚想对孩子的洗手松口气，可是几天后地上的水又多了，有的孩子衣服又开始湿了，尤其是宋瑞阳和姜家源，他们是2个很聪明的孩子，早就学会了正确的洗手方法，为什么这几天他们的衣服会湿掉呢?还有地上的水是不是也是他们两个弄出来的呢?通过观察，我发现他们俩还是再玩打水仗的游戏。姜家源总是先去洗手，而且他会把水龙头开得很大，而宋瑞阳呢，看见姜家源去了，也马上跟着，两个人在洗手间里，开心的边说笑边泼水，由着那水溅到衣服上，溅到地上。于是我就过去告诉他们，“我们小朋友洗手的时候应该把水龙头开得小一点，洗手的时候不要光顾着讲话玩耍。洗好了也可以到教室里玩呀!”孩子们听了我的话，乖乖的点点头。

2、幼儿园教育随笔：修改让幼儿学起来更简单

　　对于圆小朋友已经是有一定的经验的，当我出示圆形宝宝时小朋友们都能说出来是圆的。还能说出自己知道的苹果是圆的、饼干是圆的、汤圆是圆的……当我出现儿歌图片时小朋友马上就能说出皮球是圆的，为了让幼儿学会儿歌句式，我就引导幼儿说皮球圆圆。当我出示铃鼓时小朋友没有马上就说出了，你们看铃鼓是什么形状?小朋友没有声音，我就随手拿了铃鼓把反面给幼儿看，邱紫娴马上就说：“铃鼓是圆的”。原来正面的铃鼓看不出来，反过来幼儿就能看出啦。那我们就说：“什么圆圆”，小朋友就知道：“铃鼓圆圆”。当我出示第三个挂钟时，我问道：“挂钟怎么形状?”小朋友已经有了前两次的经验，几个能力强的幼儿能说“挂钟圆圆”。出示盘子时，我还没问，程叶魏就说：盘子圆圆圆。出示橘子时小朋友一起说：“橘子圆圆”。通过自制的图片幼儿能形象的直观到儿歌的整个内容，他们学习起来就比较的容易。整个活动幼儿都能很好的学会儿歌，活动效果较好。

3、幼儿园教育随笔：我们一起来洗手

　　教育随笔：我们一起来洗手

　　“卷起袖，淋湿手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指缝搓搓，手上泡泡冲干净，小手甩三下。”这是从我身边的孩子们的嘴边唱出歌声。他们边唱边认真的洗着手，小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地砖上，因为他们知道只有正确洗手，把手洗干净，不把水弄开来才是老师喜欢的乖宝宝。

　　回想起几天前这些孩子在厕所玩水的情景，真是历历在目。每当饭前便后，或者小手脏了，他们都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出来不是这个衣服袖口湿了，就是那个衣服湿了，有的还会把裤子也弄湿，。可是自己的手呢却还是脏的，不是没洗干净，就是手上还有肥皂泡泡。面对这个问题，想到平时领导要求老师有责任教会幼儿一些基本的生活自理能力，于是我在幼儿洗手的环节中，放下其他的工作，在孩子边上督促他们，洗手时要注意什么，水龙头开得小一点，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。为了跟上老师的要求，我先了解了正确的洗手方法，学会了洗手儿歌，然后再一个动作一个动作的教，告诉孩子要节约用水，千万不可以玩水，那是浪费水资源。

　　通过几天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正确方法的洗手。刚想对孩子的洗手松口气，可是几天后地上的水又多了，有的孩子衣服又开始湿了，尤其是宋瑞阳和姜家源，他们是2个很聪明的孩子，早就学会了正确的洗手方法，为什么这几天他们的衣服会湿掉呢?还有地上的水是不是也是他们两个弄出来的呢?通过观察，我发现他们俩还是再玩打水仗的游戏。姜家源总是先去洗手，而且他会把水龙头开得很大，而宋瑞阳呢，看见姜家源去了，也马上跟着，两个人在洗手间里，开心的边说笑边泼水，由着那水溅到衣服上，溅到地上。于是我就过去告诉他们，“我们小朋友洗手的时候应该把水龙头开得小一点，洗手的时候不要光顾着讲话玩耍。洗好了也可以到教室里玩呀!”孩子们听了我的话，乖乖的点点头。

4、幼儿园教育随笔：让材料“活”起来

　　在幼儿园集体教学活动中，通常会遇见这样的问题：老师费了很大功夫，精心准备了很多材料，但是在活动过程中却没有真正利用起来。材料只成了一种形式，没有达到预期的活动目标，这显然是不可取的。

　　要想让材料“活”起来，切实发挥材料的激发作用，真正为教学活动过程服务，形成有效的教学活动，我认为应该从以下几点入手：

　　一、 紧紧围绕活动目标有效组织适当材料

　　教师在选择教学活动材料时，应紧紧围绕活动的目标来进行，如果偏离了活动目标，整个活动方案再精彩也不是有效的。例如：在“好玩的弹性物体”这节观摩课中，老师准备了好多材料，简单介绍了什么是弹性物体后，老师就让孩子轮流上台到筐里摸一摸，孩子们“忙得不亦乐乎”，有的甚至在台上追着拍起了皮球。然而将活动材料一股脑地抛给幼儿，没有合理地组织它们最终使得这次集体教学活动草草结束。经过反思调整后，老师重新上了这节课，介绍了弹性物体后，老师让孩子分组上台到筐里挑出他们认为的弹性物体，并请幼儿说出理由或做出示范，这样孩子们对“弹性”这个概念有了真正的体验和了解。因此，只有把握住活动目标，才能真正发挥操作材料的作用。否则，材料只是一种摆设，活动的形式也是只追求新颖，华而不实。

　　二、 材料的呈现应具有层次性，物化探索目标

　　教师准备的材料越丰富越好，但对于幼儿来讲，在活动中，一次呈现的材料并不是越多越好，应该根据活动的主题呈现相应的层次性。如果把所有的材料一股脑地展现在幼儿面前，或者乱七八糟地全部堆放在桌子上，反而会使幼儿无所适从，甚至成为他们打闹的玩具。例如，在“鸡蛋浮起来”的实验活动中，如果把水、杯子、鸡蛋、食盐、塑料棒等全部摆在桌子上，幼儿不知该做什么，直接把鸡蛋扔进水里，玩起了水，还用塑料棒敲杯子。但如果让幼儿观察鸡蛋在水里沉到杯子底，然后再呈现食盐、塑料棒，引导幼儿往水里加食盐，并用塑料棒不停搅拌，仔细观察鸡蛋的浮起来的神奇变化，这样就形成了有意义的探索活动。依次呈现这几样材料，幼儿只须教师一点拨，就会探索怎样让鸡蛋浮起来，这就是材料物化了探索目标。所以，材料的呈现应该整齐、有序，结合活动主题和目标循序渐进分层次呈现。

　　我们教师在活动过程中，应充分发挥材料的诱导作用，有层次地呈现材料，同时让幼儿参与材料的准备，设计有效的教学活动，让材料“动”起来，以达到预期的活动目标。

5、幼儿园教育随笔：我不喜欢上幼儿园

　　幼儿园教育随笔：我不喜欢上幼儿园

　　每天我都会问孩子们“你们喜欢幼儿园吗?”孩子们都会说喜欢，可总是有那么一个声音“我不喜欢”，这个声音来源于赵宸瑞。他为什么不喜欢幼儿园呢?因为他不喜欢和别人交往，不喜欢有抢他玩具，不喜欢小朋友动他…..，这些不喜欢全都可以归类到他没有自己的交往圈，总是独自一个的玩耍，在家里所有的事情都允许。当他来到幼儿园后总是会有小朋友动动他，他想玩这些东西可是时间不允许了，他会产生一些情绪，导致了自己不喜欢上幼儿园。

　　到底怎么样让他喜欢上幼儿园呢?在所有活动开始之前，我都会对他再说一遍“这个东西只能玩一次”“马上就要喝水，我们要赶紧收了”，这些话我都会对他多重复几遍，让他有规则，知道什么时候干什么事情。瑞瑞还有一个特别好的地方就是听话，虽然有时候特别任性，可是当和他把事情说清楚之后，他会明白知道这件事应不应该这样做。

　　最近让我发现瑞瑞他愿意去和小朋友玩耍，哭的次数一次比一次少，现在一天也不哭了，再也不会因为一些小事而较真，学会了倾听。这就是他的进步，他就像一块小石头，需要打磨才能变成一个发光的小宝石。

　　我们要孩子变成什么样子的，我们首先先要成为这样的人。

6、幼儿园教育随笔：一起来跳《小苹果》

　　教育随笔：一起来跳《小苹果》

　　今天课间操，看见小朋友们都在院子里玩耍，于是就拿出录音机给小朋友们放了一首最近特别火的歌曲--《小苹果》。起初，小朋友们都没怎么注意，过了一会儿，我班的董晓通和张开瑞同学来到录音机旁边，跟着音乐一起唱了起来“你是我的小呀小苹果儿怎么爱你都不嫌多红红的小脸儿温暖我的心窝点亮我生命的火火火火······”而且时不时的加几个动作，做的有模有样的，不一会越来越多的小朋友凑了过来，看着他们的积极性特别高，我就问他们：“你们都会唱《小苹果》吗?”“会唱，会唱，老师，我不光会唱，我还会跳小苹果呢!我跳给你看吧!”孩子们欢呼雀跃的说着。我跟几个老师就给他们调整了一下队形，给他们播放着《小苹果》，他们边唱边跳，就连那些不会跳的小朋友也加入队伍当中，跳的都非常棒，那些不跳的小朋友就在旁边给他们鼓掌，看的非常入迷。

　　通过这个小活动，我发现小朋友们都非常爱唱爱跳，就连平常不爱说话的小朋友都加入到队伍当中。作为老师我们要多给孩子们找乐趣，尤其在活动中更能增加他们之间的友谊，培养他们爱唱爱跳的兴趣。

7、幼儿园小班教育随笔：让区域材料的投放“活”起来

　　幼儿园教育随笔：让区域材料的投放“活”起来

　　区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的。材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。在许多幼儿园里也不难发现，材料使用方法具有明显的指向性。如开展美食一条街的活动——面馆。教师给孩子提供了一叠报纸，旁边则放置着一碗已被教师撕好的“面条”。那么这无疑告诉大家“面”就是应该这样做的，孩子在这个活动去的任务就是撕纸。孩子根本不必要去考虑什么，那么试问孩子在参加这个活动区获得哪方面的发展呢?如果换一种方式，将许多材料放置在一起，有报纸、毛线、橡皮泥等等。由幼儿自己去制作面条，说不定他制作的面条还花样多种，销量不错呢!那么又试问这两种活动你又更喜欢哪种，哪种更能促进幼儿多种能力的发展呢，我想答案是无疑的。 因此教师应充分考虑材料的多用性、层次性和开发性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，提高认识。

　　其一、多用性。教师在选择材料时要充分考虑材料的多种用途，使材料真正满足孩子的需要并达到教师的目的。例如：在让孩子通过操作将同一瓶身与瓶盖子配对时，我们还考虑到可以根据瓶子的大小、高低、粗细进行排序。所以在收集和提供材料时，我们有意识的选择不同特征的瓶子，来满足他们不同的需要。在当孩子们以给瓶子配对为目的的游戏时，突然发现它还可以用来按不同特征排序，他们是那么的开心与骄傲，不停的与身边的同伴介绍和交流。我想，这样为游戏提供材料，才能满足孩子们的需要，并达到教师的目标。

　　其二、层次性。俗话说：十个手指有长短，同样孩子的各方面的能力也不同。因此在材料的投放中要注重层次性。所谓材料投放的层次性，是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。如小班幼儿有一个“剪薯条”的内容，我们提供的是学习使用剪刀的相关材料--吹塑纸，就预先为幼儿画上较宽的直线、较窄的直线和曲线等几种不同的线条，使幼儿在随意的自由剪之后，能够逐步增加动作的难度，提高操作水平。使同一种材料有不同的难度差异，能够适应不同能力层面的幼儿的需要和幼儿不同发展阶段的需要。又如，大班幼儿有一个探索“斜面”的活动，教师为幼儿的材料，也是精心考虑并细化分解的。在幼儿操作之初，教师提供平面、斜面和小球，鼓励幼儿发现球在平面和斜面上的不同的运动方式，然后，提供幼儿可以自己变换角度的斜面，幼儿可能会发现斜面的角度不同时，球发生的不同运动变化，接着，提供长度不同的斜面，让幼儿操作观察，在此基础上，提供表面有不同材料(摩擦系数不同)的斜面，引导幼儿比较发现它们的秘密，也可以为幼儿准备除了球体以外的其它立方体，让幼儿尝试比较它们在斜面上的运动方式。以上赘述，可以说明，材料投放的层次性，还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而发展变化，材料能够适应孩子不断提出的新的要求、新挑战、具有可发展性。能够起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力，不断地构建新的认识结构，在自身的发展上不断有提高的作用。

　　其三：开发性。幼儿是不断发展的个体，区域活动的材料也应根据幼儿的发展而变化。既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得知识经验。如语言角，小班可从单幅图片的短句讲述到拼图造句;中班可从看图讲述到排图讲述;大班则可续编故事到按自己的意愿组画讲述。这一活动融语言学习、绘画、手工操作集于一体，幼儿在认认、玩玩、剪剪、拼拼、讲讲中发展了思维、想象、语言和绘画能力。