幼儿园教育随笔：梳辫子啦

这是幼儿园教育随笔：梳辫子啦，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育随笔：梳辫子啦

　　教育随笔：梳辫子啦

　　我们班有14位幼儿，女孩子就有十位，基本都扎辫子。每次午睡以后，我都要给她们重新扎辫子。在大家看来梳辫子只是件不起眼儿的事情!这是每个幼儿老师每天都会去做的事情，但是你们知不知道，其实在梳辫子时还能给我们带来的快乐，在梳头时会增进师幼的感情，老师们还会趁机教育一下小朋友呢!

　　爱美是人的天性，她是个性格开朗的女孩子。开学不久的一个午睡起床后，我发现惠的头发已经很长了，但是仍然披在上面，天气又热了，感觉披着就很难受了。于是，我就为她扎了两个小辫子，告诉她这样扎起来很漂亮。后来我发现从第二天开始她就每天梳起了小辫子，她妈妈告诉我说：“老师给她扎辫子的事情让她很开心，于是每天一早起来就要给她扎起来，说那样好看，老师会很喜欢的!”

　　因为梳辫子的小女孩比较多，于是我会借机教育了他们。涵，是一位可爱的小女孩，在幼儿园听话、乖巧。但是，她妈妈反映：在家里孩子爱哭、不讲道理，什么事到要大人做。所以，那天给她梳头，我说：“喜欢让老师给你梳漂亮头发，老师希望能在家和幼儿园一样是个能干、很棒的小朋友。”“必须做到，在家要听大人的话，自己能做的事情要自己来做，而且还要帮爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子等等，自己的事情自己做，这样呢，老师才会喜欢你，才会帮你们梳出各式各样漂亮的小辫子，你们能做到吗?”“能!”这是来自孩子们内心欢呼的声音啊，是发自内心的，快乐的，知足的，心甘情愿的。

2、幼儿园教育随笔：我不喜欢上幼儿园

　　幼儿园教育随笔：我不喜欢上幼儿园

　　每天我都会问孩子们“你们喜欢幼儿园吗?”孩子们都会说喜欢，可总是有那么一个声音“我不喜欢”，这个声音来源于赵宸瑞。他为什么不喜欢幼儿园呢?因为他不喜欢和别人交往，不喜欢有抢他玩具，不喜欢小朋友动他…..，这些不喜欢全都可以归类到他没有自己的交往圈，总是独自一个的玩耍，在家里所有的事情都允许。当他来到幼儿园后总是会有小朋友动动他，他想玩这些东西可是时间不允许了，他会产生一些情绪，导致了自己不喜欢上幼儿园。

　　到底怎么样让他喜欢上幼儿园呢?在所有活动开始之前，我都会对他再说一遍“这个东西只能玩一次”“马上就要喝水，我们要赶紧收了”，这些话我都会对他多重复几遍，让他有规则，知道什么时候干什么事情。瑞瑞还有一个特别好的地方就是听话，虽然有时候特别任性，可是当和他把事情说清楚之后，他会明白知道这件事应不应该这样做。

　　最近让我发现瑞瑞他愿意去和小朋友玩耍，哭的次数一次比一次少，现在一天也不哭了，再也不会因为一些小事而较真，学会了倾听。这就是他的进步，他就像一块小石头，需要打磨才能变成一个发光的小宝石。

　　我们要孩子变成什么样子的，我们首先先要成为这样的人。

3、幼儿园教育随笔：梳辫子啦

　　教育随笔：梳辫子啦

　　我们班有14位幼儿，女孩子就有十位，基本都扎辫子。每次午睡以后，我都要给她们重新扎辫子。在大家看来梳辫子只是件不起眼儿的事情!这是每个幼儿老师每天都会去做的事情，但是你们知不知道，其实在梳辫子时还能给我们带来的快乐，在梳头时会增进师幼的感情，老师们还会趁机教育一下小朋友呢!

　　爱美是人的天性，她是个性格开朗的女孩子。开学不久的一个午睡起床后，我发现惠的头发已经很长了，但是仍然披在上面，天气又热了，感觉披着就很难受了。于是，我就为她扎了两个小辫子，告诉她这样扎起来很漂亮。后来我发现从第二天开始她就每天梳起了小辫子，她妈妈告诉我说：“老师给她扎辫子的事情让她很开心，于是每天一早起来就要给她扎起来，说那样好看，老师会很喜欢的!”

　　因为梳辫子的小女孩比较多，于是我会借机教育了他们。涵，是一位可爱的小女孩，在幼儿园听话、乖巧。但是，她妈妈反映：在家里孩子爱哭、不讲道理，什么事到要大人做。所以，那天给她梳头，我说：“喜欢让老师给你梳漂亮头发，老师希望能在家和幼儿园一样是个能干、很棒的小朋友。”“必须做到，在家要听大人的话，自己能做的事情要自己来做，而且还要帮爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子等等，自己的事情自己做，这样呢，老师才会喜欢你，才会帮你们梳出各式各样漂亮的小辫子，你们能做到吗?”“能!”这是来自孩子们内心欢呼的声音啊，是发自内心的，快乐的，知足的，心甘情愿的。

4、幼儿托班教育随笔：幼儿园里的斑鸠孵蛋啦

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”作为一所百年老园，北京师范大学实验幼儿园一直具有重视利用和创设环境的优良传统。在此基础上，“十二五”期间，借助北京市学前教育研究会重点立项课题的开展，我园教师在创设“以儿童为本”的幼儿园环境方面进行了大胆的研究和实践，一系列精彩的环境课程案例脱颖而出。“斑鸠孵蛋”的故事便是其中的一个。

　　设立鸟类观察箱

　　虞永平教授曾经谈到，“一个幼儿园对幼儿的发展特点、学习规律的认识是否到位，对幼儿的需要和兴趣是否了解，幼儿教育观念是否正确，可以在一定程度上通过其物质环境的创设和利用来加以判断”“幼儿园的每一处环境、每一个事物都在诉说着幼儿园课程建设和发展的文化脉动”。

　　我园位于历史悠久的北京师范大学校园内。幼儿园里古树蓊郁参天、绿意盎然，是孩子们的乐园，也是鸟儿的天堂!踏进院子，清脆婉转的鸟鸣声不绝于耳，与孩子们开心爽朗的笑声相映成趣。枝头树下随处可见鸟儿捉虫觅食的身影，鸟儿的一举一动都能吸引孩子的目光，这也让我们逐渐意识到其中蕴含的教育契机。

　　20l5年，正值百年园庆前夕，我园对户外环境进行了两方面调整。一方面，为了满足幼儿的观鸟兴趣，让幼儿更加方便、系统地了解鸟的生活习性，我园管理者充分利用北师大的院系资源，通过跟生命科学学院及网络中心负责人的反复沟通与协调，最终在幼儿园内的不同树上安装了十几个鸟类观察箱，并在幼儿园南楼门口的墙壁上安装了两台电视机。一段时间之后，专门的鸟类研究人员会检查鸟类观察箱，一旦发现有鸟儿进入的痕迹，就在里面安装摄像头，并通过数据线与南楼大门的电视机相连。这样孩子们通过电视机就可以非常方便地了解观察箱中鸟儿的活动情况了。

　　另一方面，为了与园内的自然环境更加协调，更好地体现我园树木繁茂、鸟儿成群的特点，我们还对教学楼的外墙面进行了重新装饰，邀请北京师范大学艺术学院的教授设计并进行手绘，形成绿树飞鸟的墙面外观图案。

　　开展有关乌的主题活动

　　孩子们有着敏锐的观察力，幼儿园环境的变化很快引起了他们的关注，“我们的墙面好漂亮啊”“墙上画的鸟是喜鹊还是乌鸦”“树上挂的箱子是做什么用的”……于是，围绕着孩子们的兴趣点，很多班级开展了有关鸟的主题活动。

　　中四班开展了《我爱小鸟》的主题活动。一个小朋友从家里带来一只小文鸟，全班小朋友都非常喜欢。孩子们在喂养、照顾小鸟的过程中了解了鸟的生活习性、外形特征以及鸟巢的特点，并通过给小鸟设计鸟巢、制作“爱鸟宣传卡”等形式呼吁全园小朋友爱护小鸟。

　　托一班的主题活动由“关于鸟你想知道什么”的话题引出，以孩子们的问题为主线串起了整个主题活动。在了解鸟的分类、鸟的结构基础上，孩子们的关注点聚焦到鸟蛋上，围绕“鸟蛋长什么样”“鸟宝宝是怎么孵出来的”等问题，教师和孩子们一起收集了包括乌鸡蛋、大雁蛋、鹌鹑蛋、鹅蛋等多种禽类的蛋，并跟孩子们一起利用孵化器观察、记录鸟蛋孵化的过程。

　　托三班由孩子们对鸟类观察箱的兴趣延伸到对鸟窝的兴趣，从而引出了《小鸟的家》的主题活动。孩子们跟老师一起到北师大校园里找鸟窝，跟家长到郊外找鸟窝，在观察鸟窝以及进一步查找资料的过程中，了解了各种鸟窝的外形、用料以及所在位置等特点。之后，孩子们又在家长和老师的支持下用各种材料制作了28个不同的鸟窝，并将它们布置在班级环境中，形成了一个立体、生态的鸟窝展示空间。在这个过程中，每个孩子都成了鸟窝专家。

　　在这些主题活动的推进过程中，尽管不同班级的具体探究点各不相同，但其共同点都是围绕幼儿对鸟儿的兴趣点展开，并且通过生动活泼的形式促进幼儿相关经验的整合。

　　玉兰树上飞来珠颈斑鸠

　　之后发生的一件事，则使幼儿对鸟儿的兴趣有了新的聚焦点。2015年4月23日，托三班的老师和小朋友忽然发现窗外的玉兰树上有一只大鸟趴在鸟窝里，更让人惊喜的是，鸟窝里居然还有一枚鸟蛋。

　　托三班的老师把这个好消息发到微信朋友圈，很快被一位家长确定是一只珠颈斑鸠在孵蛋。这只斑鸠的到来真是一个令人振奋的好消息!从窗口看玉兰树里的鸟窝非常清楚，这里的观察条件比观察箱好得多。孩子们有机会能观察到斑鸠孵化的奇妙历程。

　　其他班级的老师看到这个消息后，纷纷带着孩子们到现场观看这只鸟。外地出差的黄园长也从朋友圈看到了这一消息，在肯定各班教师能及时抓住教育契机的同时，积极思考并为孩子们创造着更好的观察条件。为了方便全园小朋友观察，同时也为了减少络绎不绝的参观人群对斑鸠孵蛋的干扰，黄园长第一时间联系了北师大网络中心的老师，在楼道窗前安装了摄像头。就这样，其他班的孩子和老师们不用爬到三楼，也可以在自己班的电视机上清晰地看到珠颈斑鸠孵蛋的实时视频了。

　　为了丰富孩子们有关珠颈斑鸠的前期经验，我们又特意邀请了北师大生命科学学院专门研究鸟的王老师，来给孩子们介绍珠颈斑鸠的外形特征、食性、天敌、筑巢、孵卵等情况。王老师谈到，斑鸠通常一次产两枚卵，斑鸠妈妈和爸爸会轮流孵蛋，斑鸠的天敌是乌鸦和喜鹊等等。

　　这次活动让孩子们对珠颈斑鸠的兴趣更加浓厚了。每天户外活动时间，南楼门口的电视机的屏幕前总是挤满了小脑袋，孩子们边看边议论着，有些小朋友还会在早晚接送的时候让家长带着自己去三楼看斑鸠，自豪地跟家长介绍自己的发现。

　　为了方便家长与幼儿更好地进行沟通，同时也为了进一步支持幼儿的观察兴趣，我们还在三楼楼道和南楼门口的电视机旁创设了互动墙饰。

　　在三楼楼道，托三班小朋友将有关斑鸠的知识以海报的形式张贴在墙面上。在南楼门口，除了孩子们制作的介绍斑鸠情况的画报，老师们还创设了“斑鸠生命线”互动版块，希望孩子们能将每天观察到的斑鸠孵蛋的情况记录在墙面上。大家共同参与，最终形成斑鸠孵化过程图。

　　斑鸠蛋被吃掉之后

　　就在孩子们观察兴趣浓厚、一切都向着最好方向发展的时候，五一小长假期间，微信群里突然跳出一个视频，让大家的美好心情瞬间跌落谷底——留守园里的韩师傅发现斑鸠和蛋都没了。经过调取录像，才发现罪魁祸首原来是乌鸦，它把斑鸠蛋吃掉一只叼走一只，丢失蛋宝宝的斑鸠爸妈也飞走了。

　　整个假期，老师们都很矛盾，这个真相要不要告诉孩子?孩子们一旦知道真相会不会很难过?是否会对乌鸦产生偏见……反复思考之后，老师们还是在假期结束后跟孩子们进行了沟通。不出所料，孩子们掩饰不住自己的难过、气愤、与惋惜之情。还好，在老师的引导与组织下，孩子们收获了更多宝贵经验。

　　托三班的小朋友们合作创编了《珠颈斑鸠的故事》，以图文并茂的形式介绍了斑鸠夫妇筑巢、孵蛋以及蛋被叼走的整个过程，也在文末表达了对大自然弱肉强食现象的理解。深受感动的热心家长还将这个故事翻译、排版并印刷成中英文两个版本，发给每个小朋友一套，作为孩子们成长之路上值得永久珍藏的记忆。

　　中三班和中四班则通过“给斑鸠妈妈的一封信”的活动，满足了孩子们安慰、保护斑鸠妈妈的情感需求。“斑鸠妈妈，下次你们一定要找个隐蔽的地方孵蛋，别再被乌鸦吃掉了。”“斑鸠妈妈，希望你还能生两个蛋，我会用网捞住乌鸦，好好保护你和蛋宝宝。”“斑鸠妈妈，你不要伤心，总有一天你会生下另两个宝宝的，我送你一束鲜花，你别难过，开心起来吧。”……一封封纯真质朴、爱意满满的信，折射出孩子们对生命的爱与尊重。

　　斑鸠走了，喜鹊来了

　　2016年春天，婴三班老师无意间在班级窗外的空调架上发现了一只喜鹊在孵蛋，于是马上在班长微信群里进行了分享。基于对大自然中最真实的生命课程的重视，同时也为了满足2015年孩子们没有看到斑鸠蛋完整孵化过程的遗憾，我们再次进行了摄像头的安装工作。由于位置特殊，这次的安装困难重重，在普通梯子难以够到的情况下，最后辗转找来云梯车，才成功架起了摄像头。

　　这一次，孩子们的观察条件更加便捷，不仅可以在南楼外的两台电视上看到实时视频，而且可以通过登录幼儿园内部网络，在自己班级的电脑或白板上看到鸟窝的实时视频。

　　对喜鹊的观察仍在继续，尽管每个孩子的观察视角和感受体验会各不相同，但是在关注生命、关注成长的过程中，孩子们的收获却都是最真实可感的，这是最自然、最真实的生命教育。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。善于挖掘周围环境中蕴藏的教育契机，通过创设支持性、互动性的教育环境，开展整合性、趣味性的教育活动，不断丰富和深化幼儿的经验，促进幼儿的全面发展，这正是我园环境课程的核心目标!

5、幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法

　　幼儿园教育随笔：幼儿园古诗“四步”教学法　　古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。幼儿时期是一个人记忆能力最强的时期，如果在这个时期能大量记诵古诗，既可以锻炼幼儿口齿清楚伶俐，吐音准确流畅，又能让幼儿品味诗的优美意境，陶冶情操，启迪智慧。但是，有些古诗的内容对于幼儿来说有些深奥，而幼儿的理解能力也有限。所以，幼儿教育阶段，教师如何培养幼儿古诗诵读的兴趣，从而达到教育教学目标成为幼儿园古诗教学的一个难点。在实践中，通过自己的幼儿园语言教学经验，我尝试了古诗“四步”教学法，并取得了良好的成效。　　根据古诗内容的特点、幼儿身心发展规律及学习特点，我认为促使幼儿对古诗感兴趣的关键是教师要选择灵活多样的教学方法。我采用的方法是：图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固四步法。我的这一教学法以古诗《悯农》(唐·李绅)为具体实例做以下阐述。　　古诗《悯农》的诗意大致为：农民在热辣辣的太阳底下锄地，汗水滴落在禾苗下边的土地上。有谁知道，人们碗里的饭，每一粒都是农民用艰苦的劳动换来的。　　对于没有田间劳动经验的幼小儿童来说，要想理解这首古诗的意境及要表达的情感无疑是比较困难的。因此，我主要采用了图画、故事、表演等方法在吸引幼儿兴趣的基础上分析讲解这首唐诗，再运用各种方法让幼儿去巩固知识。　　一、图画展示　　3—6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。图画是展示形象的主要手段，因此用图画再现古诗情境，把古诗内容形象化，是帮助幼儿理解古诗内容最直观的手段。　　首先，在正式学习古诗《悯农》之前，我会将《悯农》所呈现的意境及内容用幼儿挂图或自己特意绘制的简笔画表现出来，先出示完整的画面，给幼儿以直观的视觉体验，让幼儿仔细观察并大胆讲述画面上都有哪些景象，直观的景象可以让幼儿充分感受到农民伯伯在田间劳动的辛苦。领悟到完整的画面内容之后再分组出示画面，以组图的形式出示古诗文字，每一幅图画对应着相应的诗句，让幼儿看看有几句，数一数每句有几个字。与此同时，教师诵读古诗，在使幼儿初步了解这首古诗结构的同时，感受到古诗独特的节奏和韵律。　　图画展示阶段，主要是让幼儿对古诗有一个直观的体验，大致了解所学古诗所要表达的内容和情感。　　二、故事讲述　　故事是幼儿百听不厌并且易于接受的一种学习方式。我经常把幼儿难理解的古诗内容编成通俗易懂的故事，并且有感情地讲述故事，让幼儿从故事中理解古诗内容。　　幼儿对事物的认识总是直观表面的，只有在教师适时适当的指导下才能对事物有个比较全面的认识。基于这一原因，我在故事讲述环节经常使用的方法是：先请幼儿自由讲述，之后教师根据幼儿的发言做总结，最后教师再为幼儿完整讲述故事。　　我将《悯农》这首诗改编成这样一个小故事：幼儿园里有个小男孩，叫鹏鹏。鹏鹏可挑食了，尤其不爱吃大米饭。这天中午就餐的时候，幼儿园里吃炒饭，鹏鹏瞅着这碗米饭犯了愁，他把米饭搅来搅去就是不想吃。不一会啊，米饭就让他搅的洒了一桌子。老师看到了，走过来让他把洒落的米粒捡起来。他嘟囔着说：“我不爱吃，就不捡，捡起来我也不吃，不就几颗米粒嘛”。老师听了鹏鹏的话，叹了口气，说：“我给你讲个大米的故事吧。”　　这些大米都是农民伯伯们辛辛苦苦劳动换来的。在热辣辣的太阳底下，他们挥动锄头辛勤耕作在田间，在大太阳的炙烤下，农民伯伯的汗水滴滴答答地往下掉，浸湿了衣服和地面。尽管这样，他们还是不肯腾出时间来休息。农民伯伯说：“只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实”。咱们平时吃的粮食都是农民伯伯用辛勤的汗水换来的。如果让他们知道我们小朋友们浪费粮食，他们会多么伤心啊。　　鹏鹏听完老师讲的故事惭愧的低下了头。他默默地将桌子上的米粒捡起来，对老师说：“以后我再也不会浪费粮食，也不挑食了，因为农民伯伯好辛苦”。　　听了鹏鹏乖巧的话，老师欣慰地笑了。　　这个通俗易懂的小故事，会加深幼儿对古诗内容的理解。　　三、动作表演　　在幼儿理解了古诗内容之后，教师就可以请愿意展现自己的幼儿上台表演古诗情景。让幼儿用动作、表情等方式来表现古诗内容，既可以发挥幼儿的想象力和创造力，又可以调动幼儿学习古诗的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。　　古诗《悯农》，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。幼儿会根据诗句积极主动地创编出动作：双手握住锄头，不停地锄地，锄一会便用手去拭擦脸上的汗水。用这些细节的动作去展现出农民伯伯劳动的辛苦。　　幼儿通过角色扮演，将古诗中农民伯伯辛勤劳动的画面呈现出来。因为是幼儿自己扮演角色，古诗中的角色不再是画面上冷冰冰的人物，而是自己或自己的同伴，这样，幼儿对古诗中辛勤流汗的农民伯伯这一角色必然产生亲切感，很自然地就加深了内心体验。　　在故事表演的过程中，幼儿不仅加深了内心体验，感悟到古诗所要表达的情绪情感，同时也体验了用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。　　四、复习巩固　　复习巩固古诗的方法有多种。我经常使用的方法有：深入生活情境法、配乐吟诗法。　　深入生活情境，即把幼儿带入社会，带入大自然，从中选取与诗句相关的典型场景，作为幼儿观察的客体，并以语言的描绘，鲜明地呈现在幼儿眼前。在复习《悯农》这首诗时，我带领幼儿到我们幼儿园的后山坡，去观看农民耕作。设身处地的体验了农民劳作的辛苦，也加深了幼儿对古诗内容的理解，从而更好地去吟诵。　　配乐吟诗法，音乐的语言是微妙的，它以特有的旋律和节奏塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。我在朗诵《悯农》时，经常为幼儿配几首与古诗的意境较为符合的古乐或轻音乐。在幼儿自由活动时间也轻轻播放这些音乐，让幼儿不断学习巩固，在用音乐渲染的情境中，幼儿往往不自觉地就会轻轻吟诵起这首诗。　　在反复的巩固之后，幼儿都能够正确、流利的朗诵出《悯农》这首诗，并且学会背诵。　　我深信“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我比较注重古诗的教学。我通过图画展示—故事讲述—动作表演—复习巩固“四步法”带领幼儿学习古诗。通过这种教学方式，培养了幼儿对古诗的兴趣，每当我开始播放相关音乐，或是说出某一首诗的题目，孩子们就会大声地将这首诗背诵出来。古诗诵读的多了，幼儿便会进一步理解诗中所要表达的情绪情感。通过这种方法，不仅教幼儿学习了这首古诗，还取得了一些额外的成效：图画展示这一环节，培养了幼儿的细致观察能力;故事讲述这一环节，培养幼儿独立讲述故事，勇于在集体面前表现自己的能力;动作表演这一环节，也使幼儿体验到用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。　　总之，我觉得，这一方法较为适合幼儿园古诗教学。在今后的古诗教学中，我会进一步深入研究，探索更合适的教学方法。

6、幼儿园教育随笔：爸爸妈妈去上班，我上幼儿园

　　幼儿园教育随笔：爸爸妈妈去上班，我上幼儿园　　龚凌是一个性格活泼懂事的女孩，开学前两周，入园时时常不愿让妈妈离开，一直说“妈妈，你在陪我一会儿、再陪我一会吧”，但在教师的陪伴下会好很多，妈妈开始时会陪伴一会，然后跟她说“妈妈要去上班了，车子还在外面，晚了会被警察叔叔开走的，妈妈先去上班，下午等你睡完觉，吃好点心就来接你”。龚凌便含泪说“再见”。然后就嘟囔着“睡完觉吃完点心妈妈就来接我了”。　　在与小班幼儿接触的过程中，我发现很多时候幼儿入园难，是把上幼儿园想象成爸爸妈妈把他们“丢”在这了，有的幼儿你跟他清楚的说好，下午睡好觉，吃完副餐，玩一会爸爸妈妈就来接了，让他们自己的心里有个大概的概念，就会好很多，有的幼儿则是需要一个可以接受的父母离开的理由，如“我要去买菜了”、“妈妈的车子要去停停好”，在接下来的幼儿园的生活中，在慢慢让他们适应幼儿园生活，学会与父母愉快再见。