大班幼儿教师教育随笔《被“表扬”》

这是大班幼儿教师教育随笔《被“表扬”》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班幼儿教师教育随笔《被“表扬”》

　　在幼儿园里，每天和花朵一般的孩子在一起，我时常被孩子的可爱所感动。

　　一次下午放学，走到门口，保安对我说：“最俊的老师来了!”我有点惊讶地望着他，他笑呵呵地说：“你的学生又表扬你了。昨天，我见到我村的董晓婷，我问她，谁教着你?她说那个最俊的老师教着她。我问她，到底是哪个老师?她说你看着谁最俊就是谁!”听到孩子对我的表扬，我平静的内心竟也有点激动起来：原来我在孩子心目中有这样崇高的位置。

　　“亲其师，信其道”，孩子对老师产生了好感，老师的教育就会事半功倍。为人师表不光是道德、学问上，也包括教师的仪表，一个漂亮的老师更会得到孩子的喜爱和认可。

2、大班幼儿教师教育随笔《“小大人”舒畅》

　　新来的小朋友舒畅今早告诉我说：“董老师，你知道昨天为什么停水吗?”我问：“你说为什么呀?”舒畅像个小大人似地慢条斯理的说：“因为昨天呀我们的博大花园老园停水了，我们这儿也和博大花园一起停水了。”啊!原来是这样啊。舒畅小朋友平时斯斯文文的，说出话来也同样耐人寻味，平时下午坐车的小朋友只要排队舒畅小朋友就会走到我身边和我说：“我爷爷说早点来接我，不知他说话算不算话?”或者说：“我爷爷呀，做操的时候来看我，有时候就躲在大门的后面，你看不到他的。”等等。在今后的日子里希望我们的舒畅同样心情舒畅，健康向上!

3、大班幼儿教师教育随笔《被“表扬”》

　　在幼儿园里，每天和花朵一般的孩子在一起，我时常被孩子的可爱所感动。

　　一次下午放学，走到门口，保安对我说：“最俊的老师来了!”我有点惊讶地望着他，他笑呵呵地说：“你的学生又表扬你了。昨天，我见到我村的董晓婷，我问她，谁教着你?她说那个最俊的老师教着她。我问她，到底是哪个老师?她说你看着谁最俊就是谁!”听到孩子对我的表扬，我平静的内心竟也有点激动起来：原来我在孩子心目中有这样崇高的位置。

　　“亲其师，信其道”，孩子对老师产生了好感，老师的教育就会事半功倍。为人师表不光是道德、学问上，也包括教师的仪表，一个漂亮的老师更会得到孩子的喜爱和认可。

4、大班幼儿教师教育随笔《老师“错”了》

　　我和孩子玩数字接龙游戏，为了活跃气氛，我当起了小选手，故意把数字5接到数字3的后面，结果，绝大多数孩子判断不出对错。我正感到纳闷时，两个孩子的对话传入了我的耳朵，“老师连接错了，老师怎么会错呢?”“教师是不会错的，你别胡说了”。我这时才明白，原来是我在孩子们心目中的权威形象影响了他们的判断，我想：不能让这一现象再继续下去了，我得想个办法。我趁机给他们讲了我小时候也常做错事，但我爱自己做事的习惯。让他们明白老师也有不懂的东西。这时，有的幼儿提出来：“老师，你把接龙放错了，”我及时表扬了这位小朋友，“你发现了老师的错误，你真是一个聪明的孩子。”

　　从此，我发现我和孩子们的关系发生了微妙的变化，变得更融洽了，孩子们也在不知不觉中变得更自信了。

5、大班教师教育随笔《慎用“幼儿管理幼儿”》

　　目前，有的教师在自己有事需暂时离开时，会有意无意地指派一名幼儿去管理其他幼儿。我认为，这种做法是有弊端的。

　　首先，这一做法会在无形中助长“小总管”，在同龄幼儿中盛气凌人的威风。其次，在幼儿中树立这样一个“小总管”，对于其他幼儿来说，他们的心理上会感到不平衡，致使他们不愿意或者不敢接近这位“小总管”。而“小总管”的心理上也同样会感到不平衡，会产生孤独感，继而为了发泄不满而对其他幼儿动手或动口。

　　事实上，由于幼儿年龄较小，缺乏判断是非的能力，也缺乏正确处理幼儿间矛盾的能力，因此，往往会造成幼儿间的一些不必要的纠纷。而且，教师随意离开幼儿，即使是短暂的一会儿，幼儿也随时会有发生意外的可能性。因此，我认为，教师们应慎用“幼儿管理幼儿”这一方法。

6、大班教育随笔《一次调皮幼儿闪光点的表扬》

　　每位幼儿教师的教育生涯中，遭遇调皮的孩子是常见的事，只要老师善于观察和分析，这些调皮的孩子会因遇到"知音"而发挥他的优势。没有教不会的孩子，只有不会教的老师。这句话的隐语便是：老师不该去怪孩子，只因多思考自己的教育方式方法是否会因人而异调整了。

　　我们幼儿大班就有一个调皮鬼张明明,他毫无课堂纪律这一概念可言，课上经常随便下坐，不是的拿小朋友的东西，就是把邻座的小朋友弄哭，对于他的行为我批评也批评了，哄也哄了，可他软硬不吃，仍旧我行我素，几周下来,让我一筹莫展。就在想只要不太影响小朋友学习和活动时,就不去搭理他时，一件事让我对他另眼相看了。

　　那是上两个星期的事：让小朋友自己在家利用废品制作自己喜欢的小动物或者玩具。任务完布置时张明明走到我跟前问我：“老师有奖品吗?”我告诉他:“奖品不一定有，但奖状一定有。”我一想到他是不会做的，又在没事找事说，我就用激将法激他：“你是做不出来呀!”可他不服气的说：“就能!”我说：“你说话算话?”他点了点头。

　　第二天，我一进教室就发现一帮小朋友围在他桌边，我心里一紧——莫不是他又在惹祸，赶紧走近一看，桌子上赫然的放着一个火箭模形，虽说是废品拼凑成的，但做工精细，形象逼真，看来确实下了不少功夫。我不由得赞叹起来……这时的他却有点腼腆，不好意思的说：“这也没用多少时间!”看着他的表情，我不由得内心升腾着一种喜爱之情，这是我是一次看到他这么的有自尊。我就在想，这个孩子也挺讨人新欢的。在作品展评活动中，张明明的作品获得了本班第一名，我对他及时做了表扬，并用鼓励的话激励他：上课做游戏或者在室外活动时的表现是否也想得第一?“想，我的表现会最好，一定能得第一。”说来也巧，张明明到目前为止，还真的没有违反纪律。

　　回到办公室后，我跟其他老师讲了他的事情，大家也都在感慨着。仔细想想，我们做教师的有时会遇到贪玩又调皮的孩子，每当这些孩子在出现问题时，我们可能喜欢放大孩子的缺点，其目的是为了让孩子引起足够的重视，以便让其改正。再加上调皮孩子身上多如牛毛的缺点，被我们在盛怒之下口无遮拦的指出时，孩子在我们面前真的是“千疮百孔”。此时，他们的心情是怎样的?他们对我们说的话又能听进去多少?他们能否接受我们的批评呢?我想如果我们能够根据实际情况，让我们自己先冷静下来或是冷处理。出现问题的小朋友，或许教育的效果会更好些。

　　调皮的孩子虽然不听话，但是他们可能很有自己的想法。他没有纪律观念，但他可能很有爱心;也可能有很强的动手能力等等。只要我们做老师的细心观察，总能发现调皮孩子身上的优点。

　　一位教育家曾说过：“人活着不是为了极力掩盖缺点，而是为了不断发挥优点。”孩子也是这样。我们不应该让他们成长在缺点的漩涡中，而应该让他们成长在优点的激励中。所以，即使你的小朋友再调皮，也不要过分评论他的缺点，而应该努力发现他的优点，让他把自己的优点发扬光大，这才是为人师应该做的。愿我们的小朋友都能够在我们的赏识下，健康、快乐地成长!

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