小班教育随笔记录《孩子的进步就在一些鼓励和尝试中》

这是小班教育随笔记录《孩子的进步就在一些鼓励和尝试中》，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、小班教育随笔记录《孩子的进步就在一些鼓励和尝试中》

　　午饭过后，孩子们都投入于自由活动中，有些孩子在窗口玩着益智玩具、建构玩具;有些则与好朋友一同分享自己带来的玩具;还有些孩子正在一角“爱心书吧”里，津津有味的品读着一本本有趣的图书……

　　就在这个时候，漂亮的嘉怡手拿一本图书着急地跑向我：“吴老师、吴老师，斌斌不要和我一起看书!”面对嘉怡的求救，我突然犯难了。假如，我以成人的权威强制要求斌斌听从我的命令和嘉怡一同阅读图书的话，他们就真的能开心地投入到阅读中?又假如，我对于嘉怡的求救置之不理，让她自己看书或者玩别的，她会不会很失望?放弃今天的阅读，失去兴趣?一边思考着，一边我顺着嘉怡的小手看去。原来斌斌也在看书，既然他也乐于参与阅读活动，那说明他对阅读本身还是有一定兴趣的，可是为什么不愿意和嘉怡一起看书呢?是书本他不喜欢?还是就不愿意和嘉怡一同看书?

　　带着疑问我拉着嘉怡的小手来到斌斌的身边，嘉怡说：“斌斌，你能和我一起看这本书吗?”斌斌抬头看着嘉怡说：“我不喜欢这本书。”于是又低头看着自己的图书。嘉怡看看我，于是我坐到斌斌边上说：“嘉怡想和你一起看书，如果你不喜欢她手里的这本书，那她能先和你一起看你手里的这本书，看完了，再看她那本书，好吗?”斌斌面露难色，瘪瘪嘴说：“我不喜欢和别人一起看书，我喜欢一个人看书。”听了斌斌的话，我心里的疑问得到了一些解答。原来。斌斌并不是不满意书本或者嘉怡，而是还不接受同伴分享阅读的形式。“可是，两个好朋友一起看书，可是说说自己的想法，不是很有趣吗?”我继续劝说。斌斌想了想说：“哦，那好吧。”随即，嘉怡兴奋地坐到斌斌身边，把书放在两个人的中间，一同看起书来。期间，嘉怡讲的内容比较多，当遇到有意思的地方，斌斌也会说一说，两个人都比较投入其中。

　　午睡前收好玩具后，我找机会问斌斌：“你觉得和好朋友看书，怎么样?”斌斌笑眯眯地摸摸脑袋说：“挺好的。”一旁看见我们正在对话的嘉怡跑过来说：“我们下次还要一起看书!”孩子的进步就在一些些鼓励和尝试中。

2、小班教育随笔记录《如何看待小班的孩子？》

　　这正是培养自制力、忍耐力的时期。尽管如此，有的孩子依然会有许多要求，不合已意就会发生吵闹。如孩子不听话，该怎么办呢?悄悄话 孩子不听话时，就凑到他耳边低低讲几句话，提醒提醒他。有时这种悄悄话能收到意想不到的效果。讲道理对于3岁多的孩子的要求，与其不分青红皂白一律拒绝，倒不如把理由、原因好好讲给他听，反而能使他安静下来。转移注意力将孩子的注意力引向别处，如他高高兴兴地去了，就大大表扬一番。3岁儿好戴高帽子、爱奉承，刚刚还在又吵又闹，只要一表扬，马上就高兴得笑起来，欢欢喜喜地去干其他事。斥责要有方人们常说，斥责孩子要有方;要有一致性。孩子做了同样一件事，妈妈责备，而奶奶却称赞;或有时斥责一顿，有时却听之任之。这种没有一致性的斥责法，会使孩子无法具有一定的价值观，不仅缺少正确的行动准则，而且会学会察言观色行事。 孩子淘气并不一定就坏　　但那些有可能发生危险的调皮行为或损害他人的做法则必须予以严厉责备、教训。当妈妈的不是圣人，不可能保证一直冷静地对待孩子，有时免不了要动怒。该斥责的时候，是冷静地斥责，还是感情用事般的责骂。因事态及斥责的人的不同而有所异，感情用事般的责骂并不能说不好。但是，如没有一致性，则事情就不好办。3岁的孩子尚不知好歹、不明善恶，对于小孩子来讲，区别善恶好歹的基准全在于妈妈骂不骂而这种基准是不能因妈妈自己的好恶而定的，必须依据社会的规律行事。

　　体罚对于1、2岁的孩子姑且不论，但对于3岁以上的孩子来说，反而会导致产生攻击心理。孩子满3岁以后，已经能听懂大人的话，除特别情况外，一般不能遇事就打，实行体罚。特别是3岁儿最能模仿大人的行动，经常挨大人打以后，见到小朋友也会学着大人的样子出手打人，从而会变成一个爱打架的调皮鬼的

3、小班教育随笔记录《小班教育笔记》

　　一天的幼儿园生活即将结束，孩子们既欣喜又焦虑。欣喜的是:可以见到爸爸妈妈了，焦虑的是：那些还在等待父母来接的孩子;每天的工作让我已经习惯了这片欢乐的吵杂声，看到孩子们见到父母那兴奋的模样，甚至有的小朋友还会高兴的跟父母说幼儿园的点点滴滴。家长们的脸上，洋溢着幸福的微笑，孩子们的微笑声，家长们的问候声，叮咛嘱托声汇成一片。

　　过了半个小时，孩子们基本上都已经回家了，只有轩轩还在幼儿园。小眉头皱着，一声不吭，脸上没有一丝笑容，我不由得感到心疼。轩轩的爸爸妈妈都是教师，很难做到准时来接。放学时的慌乱让我忽略了这个聪明的小男孩。我来到轩轩的身边，蹲下来对他说：我们好久没有去开娃娃车了，轩轩最喜欢开车了，而且很厉害，请你和颜老师一起比赛吧，我们一起去操场开娃娃车吧!这时，轩轩很惊奇的跳了起来，嘴里不停的喊着：“开车去了，开车去了!”这才把刚才的不开心忘掉了….，轩轩妈妈来接他时，他大声的告诉妈妈，刚才跟颜老师的开车比赛，而且还赢过了颜老师。看到自豪快乐的轩轩，我也特别自豪，我成功了，我成功的把快乐送给了他。

4、小班教育随笔记录《小班的穿鞋比赛》

　　现在孩子少了，在家里几代人守着一个孩子 ，每个孩子都是习惯了饭来张口，衣来伸手的生活，孩子都不会主动的，独立的去穿衣服 ，穿鞋子 ，这与我们的教育，尤其是幼儿时期的教育有着十分密切的关系 ，家长们一味的包办代替，剥夺了孩子做事的权利，造成了孩子独立解决问题能力的逐步退化，今天的孩子是未来社会的主人，他们的路要自己走。所以培养孩子独立解决问题的能力也是很重要的，我们通过和家长交流，决定从最简单的穿鞋子开始，鼓励幼儿自己的事情学着自己做，为了检验这次活动的效果，小小班举行了一次穿鞋比赛。

　　经过家长与幼儿多日的练习 。比赛在今天下午举行，孩子们坐在小床上，家长站在一边，随着老师的口令，孩子们迅速的脱下鞋子，解开鞋带 ，然后再慢慢往脚上穿鞋，家长们在一边鼓励着孩子，都希望自己的孩子能最快穿完 ，孩子们有的动作熟练，有的拿着鞋子穿不进去，急得满头大汗，晓雪第一个穿好了，亦非也穿好了，接下来一个个小朋友都穿好了鞋子，最后只剩阳阳自己了，只见阳阳拿着鞋子，反过来正过去的，鞋带都不知道怎么解开 ，急得满头大汗，老师在一旁指挥着阳阳 ，总算是把鞋子穿脚上了 。阳阳妈妈的脸红了，她告诉老师，原来他没配合老师活动，一直没舍得让阳阳自己穿鞋子，今天看了穿鞋比赛，看到别的小朋友都能动作麻利的自己穿好鞋子，也觉得自己错了 。比赛结束了，看着孩子们自豪的表情，对家长们的启示很大，这次活动，最主要的是锻炼了孩子们自己动手的能力 。让孩子学会了自己的事情要自己做 。体验到了自己劳动的快乐!也让家长受到了教育，放手让孩子去做，别一切包办，相信自己的孩子能行!

5、小班教育随笔记录《对孩子应多一些鼓励》

　　孩子放学回家的时候，我偶尔会听到家长们对自己的孩子说，你看看其他小朋友多乖，多听话，你看看你太调皮了，或者有些家长说自己的孩子不在学校好好学习等等。其实，这也是家长望子成龙望女成凤的结果，但是我觉得，这件事对孩子的发展和成长不会有太多的好处。

　　孩子现在人生观价值观都还没有成熟，如果这么早就当孩子的面说其他小朋友是多么多么优秀，这可能给孩子带来过早的压力，甚至会让孩子产生自卑，不利于孩子身心健康成长。作为家长的老师，应该多给孩子一些鼓励和支持，尽管有时候他们做的不好。这样，孩子们会感觉他们生活在快乐里。这样更有利于孩子面对以后的困难和挑战。如果一贯的责怪孩子，更不利于他们的成长。

6、小班教育随笔记录《孩子的进步就在一些鼓励和尝试中》

　　午饭过后，孩子们都投入于自由活动中，有些孩子在窗口玩着益智玩具、建构玩具;有些则与好朋友一同分享自己带来的玩具;还有些孩子正在一角“爱心书吧”里，津津有味的品读着一本本有趣的图书……

　　就在这个时候，漂亮的嘉怡手拿一本图书着急地跑向我：“吴老师、吴老师，斌斌不要和我一起看书!”面对嘉怡的求救，我突然犯难了。假如，我以成人的权威强制要求斌斌听从我的命令和嘉怡一同阅读图书的话，他们就真的能开心地投入到阅读中?又假如，我对于嘉怡的求救置之不理，让她自己看书或者玩别的，她会不会很失望?放弃今天的阅读，失去兴趣?一边思考着，一边我顺着嘉怡的小手看去。原来斌斌也在看书，既然他也乐于参与阅读活动，那说明他对阅读本身还是有一定兴趣的，可是为什么不愿意和嘉怡一起看书呢?是书本他不喜欢?还是就不愿意和嘉怡一同看书?

　　带着疑问我拉着嘉怡的小手来到斌斌的身边，嘉怡说：“斌斌，你能和我一起看这本书吗?”斌斌抬头看着嘉怡说：“我不喜欢这本书。”于是又低头看着自己的图书。嘉怡看看我，于是我坐到斌斌边上说：“嘉怡想和你一起看书，如果你不喜欢她手里的这本书，那她能先和你一起看你手里的这本书，看完了，再看她那本书，好吗?”斌斌面露难色，瘪瘪嘴说：“我不喜欢和别人一起看书，我喜欢一个人看书。”听了斌斌的话，我心里的疑问得到了一些解答。原来。斌斌并不是不满意书本或者嘉怡，而是还不接受同伴分享阅读的形式。“可是，两个好朋友一起看书，可是说说自己的想法，不是很有趣吗?”我继续劝说。斌斌想了想说：“哦，那好吧。”随即，嘉怡兴奋地坐到斌斌身边，把书放在两个人的中间，一同看起书来。期间，嘉怡讲的内容比较多，当遇到有意思的地方，斌斌也会说一说，两个人都比较投入其中。

　　午睡前收好玩具后，我找机会问斌斌：“你觉得和好朋友看书，怎么样?”斌斌笑眯眯地摸摸脑袋说：“挺好的。”一旁看见我们正在对话的嘉怡跑过来说：“我们下次还要一起看书!”孩子的进步就在一些些鼓励和尝试中。

7、小班下学期教育随笔《小班的孩子喜欢角色游戏》

　　菜场开业了，营业员们开始大声的吆喝：“谁要来买菜，谁要来买菜，快来买菜呀!”吆喝声引来了很多顾客，大家都挤在菜场前买菜。过了一会，来菜场买菜的人一个都没有了，营业员们只有自己摆弄着各种材料，陈浩然拿着一个茄子放在嘴里咬了起来，贝贝则一会摸摸青菜，一会看看小螃蟹，刘文琪则忍不住了，一个人偷偷地跑到了娃娃家，玩起来娃娃家的锅子，我看见后，马上就找到了刘文琪，把他叫回了菜场，虽然一脸的不情愿，但是还是跟着我回到了他自己的岗位上。可是过了一会，我又看见刘文琪偷偷地来到了点心店，玩起来橡皮泥。 小班的孩子喜欢角色游戏，所以他们对于游戏的热情还是比较高的，当游戏开始的时候，参与的人很多，他们就会觉得很好玩，当游戏出现冷场的时候，自制力强的幼儿能学习控制自己，但是就如刘文琪之类，自制力比较差的孩子，他们就会注意力转移，去寻找其他游戏。当出现这种情况的时候，教师可以作为游戏的角色(顾客)参与到游戏中，调节游戏冷场的情况，在游戏中还可以让菜场的营业员们学习整理游戏材料，这样就可以转移幼儿的注意力，当没有客人光顾的时候，让营业员们有事可做。另外在游戏之前，教师可以重点要求幼儿明确自己的角色，不随便走动。