大班幼儿教育随笔《赠人玫瑰 手有余香》

这是大班幼儿教育随笔《赠人玫瑰 手有余香》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班幼儿教育随笔《赠人玫瑰 手有余香》

　　放学的时候，宝宝突然在校门口跌倒了，我飞快的跑过去，把他扶起来。我突然发现竟然没人去帮助她，这时我知道了孩子们对助人这个概念是很模糊的。在他们的世界里，也许在他们的世界里别人帮助她好像是理所当然，让他帮助别人却很难。

　　第二天，我问孩子们曾经帮助过谁，大家都支支吾吾说不出来。这是宝宝突然说：“我们很小不需要帮助别人。”我立即否认离他的观点。

　　也许孩子们真的还很小，但习惯是从小养成的，不应该拿自己还小为借口。那天我让他们明白了帮助他人的重要性，也让他们知道了帮助他人的快乐。他们也很高兴的答应我以后会经常帮助他人。

　　赠人玫瑰，手有余香。爱爱默生也曾说过：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。”我们在帮助别人的时候，也就是在帮助我们自己。

　　助人的习惯要从小养成，这样也会对孩子的未来有所帮助。在日常生活中我们应多多教导孩子，考到别人有困难我们要伸出援手。争做文明接班人。

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2、大班幼儿教师教育随笔《老师，有人破坏树木》

　　一个阳光明媚的下午，我带领着孩子们漫步在绿树如茵的校园里。微风轻轻的吹着，小鸟在枝头欢快的唱着歌。孩子们的心情也非常好，像小鸟一样唧唧喳喳的说个不停，一幅其乐融融的景象。 正当我们玩的高兴的时候，一阵阵刺耳的声音传了过来，我们顺着声音望去，原来是几个工人正在修剪树木。我觉得这很正常没什么反应，可只听新宇大声说：“老师，他们在破坏花草树木。”听新宇这么一说，其他孩子也都嚷了起来，“老师，他们这么做不对，赶快制止他们，要不然，大树和花草该死掉了。”听了孩子们的话，我的心里既高兴又感到欣慰，高兴的是孩子们开始懂得用自己的眼睛去观察周围的世界，欣慰的是他们知道保护我们周围的生活环境。我对孩子们说：“孩子们，工人叔叔不是在砍伐树木，而是在修剪它们多余的枝杈，这些多余的枝杈会妨碍树木的成长。把它们剪掉，树木会更加茁壮成长。来，让我们走近一点，看看工人叔叔是不是在帮助大树清除掉多余的树枝。”于是，我带领着孩子们仔细观察了园林工人的劳动，并让工人通俗易懂的给孩子们讲解了一些花草树木必须修剪的道理。最后，孩子们才满意的离开那里，回到活动室后，有些孩子还专门画了一幅大树的画。 教育孩子并不只是在课堂上。在我们的日常生活中，教育契机随时都可能会出现，关键是我们教师要及时抓住机会，对孩子进行教育。这样取得的教育效果有时会比课堂上取得的教育效果更有效。

3、大班幼儿教育随笔《培养大班幼儿的自信心》

　　在活动中经常听到孩子们说：“老师，我不会”、“老师，我干不好”、“老师，我不会画”，我认真观察这些自信心不足的孩子，发现他们有共同的特点：1.上课很少举手，发言不积极。2.注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”，“老师，怎么弄呀?”“我学不好。”缺乏主动精神和创造勇气。3.在自选活动中，总是挑选最容易的任务。4.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。5.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。6.极少提出意见建议，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。7.家庭中一些不良的环境因素。家庭中父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，又或者不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩，对自己缺乏信心。

　　孩子在幼儿时期往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种“我自己干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时我就巧用妙法，帮助孩子树立自信心。

　　1. 心理暗示法

　　当孩子对某件事缺乏信心，有畏难情绪时，我总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。

　　2. 独立完成法

　　有时，我放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。

　　3. 示范法

　　幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为。因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们。我就通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。

　　4. 让孩子自己选择法

　　允许孩子做出简单的选择，比如对他说：“今天你是到积塑区去还是到折纸区活动?”当没有选择余地的事情出现时，应该坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他必须做的事有信心。

4、大班教育随笔大全《大班幼儿阅读的指导策略》

　　策略一：慎重“选择”图画书 面对众多版本的图画书，首先考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战,促进每一位幼儿的发展和提高。第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的,布局应是简单整齐的.如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。 策略二：灵活掌握一些教育技巧 与大班孩子们进行互动式图画故事阅读时，并不是将一本书平铺的观看和直述。要从孩子们年龄特点和发展来出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣，这就需要教师运用一些技巧促进孩子们阅读理解能力的提高。技巧一：可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。 技巧二： 班上有会识字的孩子，这时可以发挥他们的资源优势，请他们读一读相应的文字，帮助其他孩子建立音―形―义之间的联系，了解所表述汉字的意义，还可以逐渐的学会汉字认读。 技巧三： 在故事的讲述过程中也可以利用回翻策略，帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。 技巧四： 在阅读之前教师要从读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件。逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前准备。 技巧五： 预测策略是调动孩子们已有的经验，激活他们已有的知识，对图画书进行细节部分和整本图书的预测，并根据阅读材料提供的线索对下文做出预测的一种阅读策略，从而帮助他们理解图画书的内容。它有两种预测方式，分别具有其独特的教育价值 .技巧六： 提问策略通过对画面的提问，引导孩子观察图画，包括对细节的观察，帮助孩子们理解。在“对话式阅读”中进行有益的提问。在阅读过程中，教师主要是用提问的方式引导孩子们观察画面，预测图画书内容发展，澄清孩子们的预测，支撑和帮助孩子们对故事的理解。逐渐而借由自己的提问过程了解文本的意义，让孩子学会自己进行提问，更好的参与到活动中来，慢慢的将提问从老师转到幼儿身上。技巧七： 引导幼儿学会发现图画故事中相关“信息” 。大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参与富有创造性的活动，理解能力不断的增强，表达能力明显提高，他们在阅读时能关注一些细节和符号。在我们一起阅读图画故事中，经常可以看到一些有特点的符号(问号、省略号、感叹号、引号……)。 策略三：通过多种形式评价幼儿对图画书的理解。在图画书阅读活动时，教师有必要针对大班幼儿的年龄特点，对孩子们阅读结果进行即时检测，即评价幼儿阅读理解的效果如何。方法如下：(1)故事阅读结束后，教师运用一问一答的提问来请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解;(2)通过阅读后对故事能复述多少，对故事里的人物、情节或其他信息能记住多少;(3)通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知幼儿阅读理解;(4)通过简单的故事表演看看幼儿对故事阅读和理解多少。总之，我们要通过教师的帮助和指导，与孩子们交互式的活动，让孩子们在图画书阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐学、会学、主动的学。在阅读中快乐，在快乐中成长。尽早的培养孩子们自主阅读能力，为他们成为终身阅读着奠定坚实的基础。

5、幼儿园教师大班教育随笔《有香味的手》

　　教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗?

　　一、有香味的手

　　有段时间孩子们擦手用的毛巾很脏，尽管我一再提醒孩子们，一定要把手洗干净再用毛巾擦，但情况依旧，倒是孩子们之间的一场争议，使我班的毛巾状况有了改观。

　　一天，昊昊气鼓鼓地来告状，“老师，芊芊没有用香皂洗手。”我带着质疑问他：“你是怎么知道的?”我奶奶说：“用香皂洗手手是香的，不信，你闻闻”。他伸出一双稚嫩的小手让我闻，我弯下腰，闻了闻，果然有一股淡淡的香皂味。从那开始，我们班便有了一个小秘密，每次洗手后，老师不再唠唠叨叨，只轻轻的说一声;我要闻闻谁的小手是香的，孩子们便为了这个“香”而忙碌了。

　　自然，班上的毛巾也就从此变的干净了。

　　二、巧用智慧语言

　　用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。以前在大班、学前班总是一味地用传统的方式点名，结果是老师讲的口干舌燥，可秩序却还是一塌糊涂，今年，接手小班后，我运用了智慧语言，情形就大不一样;同样是点名，我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到的名字的幼儿上来，用小手轻轻的拍拍小鼓，你会惊喜的看到、一张张小脸有的瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的则在偷偷窃喜……，这时，我也被幼儿的情绪所感染，并轻松的融如到了幼儿当中去。

　　用趣味性的语言教育幼儿，给孩子带来益处，当玩具被丢在地上时，我会引导他们，故意说;“哎呀，玩具宝宝哭了，原来是找不到妈妈了，我们一起帮帮它，把玩具宝宝送回家好吗?”孩子们都回乐意为玩具们效劳。让他们一个个都回家。你听，有的幼儿还轻轻的拣起玩具宝宝、并对它说;“玩具宝宝别哭了，我帮你去找妈妈。”这是多麽动人的画面呀!

　　教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗?

　　三、“粉碎机”启动了

　　顺顺入园已经一个月了，可还是哭闹着不愿意吃饭，其实顺顺是个活泼可爱的孩子，在家里已能自己进餐，顺顺家园间截然不同的表现是因为他未适应集体的生活，拒绝进餐是他排斥心理的一种表现，所以解决顺顺的进餐问题还得讲究方法。

　　这天，进餐时间到了，顺顺仍是那么执拗，任凭我怎么劝说都无动于衷。这时，我看见成成正在大口大口的往嘴里扒饭，嚼得有滋有味，就故意说：“呀!成成的嘴巴真像一只粉碎机，那麽多的饭菜都被他嚼的烂烂的，还吃的挺快，小朋友，你们的粉碎机在哪儿呢?”孩子们听了纷纷张大了嘴巴。“谁的粉碎机最棒，能把嘴里的饭菜嚼得烂烂的?”“我能”说罢，孩子们快乐地模仿开了，我微笑着一一表扬，孩子们更加投入了。当然，我也时刻留心顺顺的表现，他虽然没有参与进来，但小脸明显舒展了，还有了一丝笑意，于是，我走过去，徉作惊奇地说：“哎呀，我说顺顺的粉碎机怎麽不动呢?原来是开关没打开。”说完，就在顺顺的头上点了两下，顺顺便开心地张开嘴巴，表示启动了。我就趁机握住顺顺的小手喂上一口饭，紧接着，顺顺的小嘴巴里发出了咀嚼声，就这样，顺顺的“粉碎机”欢快的工作起来。

6、大班幼儿教育随笔《你不能吃手》

　　“你不能吃手，吃手会生病的，会有细菌的，会被吃到肚子里，会疼的!”突然有个可爱的声音传了过来，我一看是李皓伟，原本是一个爱动爱吃手的孩子，看着呀对别的小朋友说出这样的话，我感到一丝欣慰，我立刻表扬了皓伟，看到他高兴地样子，我想：“这下皓伟吃手的毛病一定会改掉了!”

7、大班幼儿教育随笔《赠人玫瑰 手有余香》

　　放学的时候，宝宝突然在校门口跌倒了，我飞快的跑过去，把他扶起来。我突然发现竟然没人去帮助她，这时我知道了孩子们对助人这个概念是很模糊的。在他们的世界里，也许在他们的世界里别人帮助她好像是理所当然，让他帮助别人却很难。

　　第二天，我问孩子们曾经帮助过谁，大家都支支吾吾说不出来。这是宝宝突然说：“我们很小不需要帮助别人。”我立即否认离他的观点。

　　也许孩子们真的还很小，但习惯是从小养成的，不应该拿自己还小为借口。那天我让他们明白了帮助他人的重要性，也让他们知道了帮助他人的快乐。他们也很高兴的答应我以后会经常帮助他人。

　　赠人玫瑰，手有余香。爱爱默生也曾说过：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚地帮助别人之后，同时也帮助了自己。”我们在帮助别人的时候，也就是在帮助我们自己。

　　助人的习惯要从小养成，这样也会对孩子的未来有所帮助。在日常生活中我们应多多教导孩子，考到别人有困难我们要伸出援手。争做文明接班人。

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