小班教师教育随笔：一次意料之外的椅子游戏

这是小班教师教育随笔：一次意料之外的椅子游戏，是优秀的小班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、小班教师教育随笔：一次意料之外的椅子游戏

　　一次户外游戏时间，小1班的几个小朋友从教室外面搬来几张椅子搭了两层，就坐在那边，几个人嘀嘀咕咕不知道在干什么，搭班老师正准备出声制止这样的行为，被我拦住了，我倒是想看看，他们在干什么?

　　我俯耳凑过去，发现他们已经开始了自己的游戏，只见婷婷坐在一把椅子上对着旁边的小朋友喊道：“吃饭啦，吃饭啦，吃饭啦宝贝!”这么一喊欣言和涵涵就在她旁边坐了下来，琪琪坐在用椅子搭成的汽车上也被吸引地转过头来，欣言说：“我要吃红烧肉!”卢韵琪也想吃红烧肉，我的内心充满疑惑：可是哪里来的红烧肉呢?原来小椅子的椅背是笑脸的，有两个圆孔是眼睛，一个弯弯的嘴巴。婷婷用手在圆孔里面挖了挖然后把手伸到言言和涵涵的嘴巴里：“来来，红烧肉好了!”她俩张开嘴吃了起来：“啊，么么么，真好吃!”接着婷婷又把手伸到卢韵琪嘴边，琪琪立刻接过来仔细品尝：“可真香啊!”欣言又说了：“我要吃棒棒糖!”婷婷在圆孔里面一边挖一边说：“圆圆的棒棒糖来了，圆圆的棒棒糖!”旁边的人立刻张开嘴，品尝了棒棒糖。这时，欣言说：“你们要吃什么，我来弄。”周逸婷拍着她俩的肩膀说：“你们两个都是小孩，不会做的。”欣言摇摇手：“不是的，你们要吃什么，我也要来做。”婷婷看着她，想了一会儿说：“好吧，我们一起来做棒棒糖吧。”他们的愉快笑声也吸引了旁边炘炘的注意，他走到旁边搬了另外一张椅子坐了下来，这时周围玩开车的小朋友开始叫了起来：“我们的工作结束了，饿了，给我们做点吃的吧。”车上的人开始探过头来要吃的，婷婷说：“我来炒饭给你吃吧!”她从圆孔里挖了挖，“来切一个萝卜，切切切，弄点米饭，炒炒炒，炒好了，吃吧!”车上的人都用手去接着，“好好吃啊!”琪琪说：“我要吃牛奶巧克力!”他们从两个圆孔里各挖了一次：“加点牛奶，加点巧克力!”几个人在椅子上搓一搓，揉一揉，“白色的牛奶，放一点，巧克力，搓一搓，做完了，来吃吧。”又有人点要巧克力蛋糕，炘炘突然站了起来说：“我先去拿一点东西，一会儿就过来。”说着走到椅子后面抓了一把沙子，走到椅子上坐下来，在椅子上洒了一下，又从圆孔里挖了挖说道：“做个巧克力蛋糕，撒点巧克力粉，挤一挤奶油。”周逸婷又说：“蛋糕是爱心型的。”就用手在外边画了一个爱心，高兴地大声喊道，“蛋糕好了，快来吃吧!”沙煜琪跑了过来张大了嘴巴，吃掉了蛋糕。接着黄圻又说：“我要在旁边开一个医院，画一个橡皮膏(他们之前刚学了一个橡皮膏小熊的故事)，再画点药。”三个人点点头在椅子上开始用手作画。这个游戏一直持续着，直到活动结束的铃声响了，大家才开始收玩具，结束了这个看上去什么都没有，但在孩子丰富的想象力中，却充满趣味和创造性的游戏。

　　老师是孩子最坚实的后盾，当孩子们发现自己想要玩的游戏时，或许有的老师会认为那是瞎胡闹，会把椅子弄坏、把衣服弄脏等类似的想法。但，在孩子们的眼中，任何东西都可以作为游戏的材料。作为老师我们要给孩子以支持。一是时间上的支持。孩子们复杂的游戏要在30分钟之后才会产生，所以老师们要耐心等待，给幼儿充足的自由游戏时间。二是材料上的支持。在这个游戏里面孩子只是几把椅子就玩得这么开心，那是因为这些低结构的材料让孩子充分发挥了想象，在他们的眼睛里这不是椅子而是医院、冰淇淋店、小汽车……平日里，我们要少一些高结构的高档的玩具，多提供一些低结构的、随处可见的材料，或者跟孩子一起去收集身边的废旧材料，可以让孩子们尽情的玩，满足孩子们的探究欲望和兴趣。三是陪伴的支持。孩子们在活动中会遇到一些困难，会产生一些畏难的情绪。这时老师就要发挥引领的作用，一些简单的提醒，一句鼓励的话语，一个信任的拥抱都会让孩子再次鼓起挑战困难的勇气。四是记录孩子言行的支持。孩子们游戏的时候是全身心投人的，而老师需要养成记录孩子言行的习惯，要发现孩子的“哇"时刻，发现孩子的闪光点，并用照片或者摄像机记录下来，在孩子们完成游戏后和他们一起回顾游戏时发生的一些好玩有趣的地方，跟孩子一起解决在游戏时发生的问题，在轻松愉快的氛围中给孩子创设一个想说敢说愿意说的平台。

　　我们习惯以成人的角度来思考孩子，但只要你俯下身去，竖起耳来，放下高高在上的姿态，你会发现我们走进了真正属于他们的游戏世界。

2、幼儿园教育随笔：老师在小班游戏时最不应该做什么

幼儿园教育随笔：老师在小班游戏时最不应该做什么

　　幼儿老师在与小班小朋友玩游戏时，最不应该做几件事情，幼教们必须掌握。那么到底幼儿在小班玩游戏时，不能做哪些事情呢，一起来看看吧。

　　一，催促

　　小孩子本身反应就慢，而且再加上有些孩子因为性格的原因，所以并不是所有的孩子都能立刻听懂老师的意思，如果老师一直催促小朋友的话，反而让小朋友心慌，害怕，担心，甚至是因为自己没有掌握而不能主动融入到游戏里去。所以，建议老师要耐心，让活泼的孩子先游戏起来，然后慢性格的孩子再慢慢地融入其中。

　　二，责骂

　　孩子玩游戏，本身就有自己的特点和特色，而且孩子好动，或者是没有完全掌握游戏的规则，出现问题这实在是太正常了。如果老师一看到孩子在玩游戏时出错，就给予责骂，孩子肯定不开心，不舒服，甚至会与你对着干。因此，建议幼教不厌其烦地给那些没有完全掌握游戏的小朋友反复地讲解，示范，也可以让已经熟悉和掌握了游戏规则的小朋友带领他们。

　　三，阻止

　　有些老师看到孩子玩游戏，不遵守规则，扰乱了其他小朋友的节奏时，就会冲上去把孩子从游戏里拉出来。这是十分不礼貌的行为。对于孩子来讲，他也是有自尊，也是有自己想法的孩子，如果这样当着众人面把孩子拉出来，会让孩子自尊心受到伤害。在这里建议老师在玩游戏时，看到孩子出错，可以在一旁用正确的动作来做示范和指导就可以。

　　对于小班小朋友玩游戏来讲，老师尽量没有必要非得把游戏过程卡得那么死，要允许孩子们犯错误，只要保证游戏过程能顺利完成，而且没有小朋友受伤就很好。而小朋友自由发挥出来的行为和动作，有时候，反而会让整个游戏过程更丰富了。

3、幼儿园小班教育随笔：何种识字卡片更适合小班宝宝

　　幼儿园教育随笔：何种识字卡片更适合小班宝宝

　　自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来，没少给园长添麻烦，当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小朋友准备的，园长便很开心地拿钱出来。

　　前几天小鱼哥哥准备给孩子们看图识字，但是当拿到那些原有的卡片时，小鱼哥哥惊呆了，不仅脏兮兮的，而且已经破烂不堪，小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来，摇头苦笑，但很大方地签了字。

　　那么问题来了，现在市面上有很多种类的卡片识字，到底要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如，市面上常见的两种识字卡片，一个是有很多的画面加文字的，有些直接只印了文字。到底这两种识字卡片要如何选择呢?

　　图文并茂的卡片，看上去相当形象，而且颜色分明，图案丰富，对于孩子来讲，刺激性会更大，而且这样的识字卡片上的信息也更饱满，对于年龄稍大一些的宝宝来讲，更好一些，因为他们接受的信息多，脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小朋友来讲，这些卡片并不适合他们。

　　因为孩子还小，他的记忆容量并没有那么大，他们同时加工处理不同的信息的能力也没有那么强，从某种角度来讲，如果这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里，他们反而会有更大的负担。所以，图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。

　　还有，在认字过程中，如果卡片上有鲜艳的其他的图案或者是颜色，则这些东西对宝宝的吸引力更强，孩子的集中力也不会集中在汉字上，这种情况下，最容易忽略的就是汉子了。因此，孩子们可能只会记得卡片上的图画，而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一个整体来识记。所以，也不利于孩子识字的过程。

　　因此，小鱼哥哥还是建议直接购买只印字的识字卡片，这样直观，简捷，容易让小朋友把注意力集中到汉字上，更能加强记忆，帮助快速认识汉字。

4、幼儿园小班教育随笔：什么是小班延伸法教育

　　幼儿园教育随笔：什么是小班延伸法教育

　　小班的老师们有没有过这样的教学经历，你可能会问孩子，你家有几口人，都有谁，当孩子回答正确后，老师给予表扬，授课老师就这样结束了。

　　其实这样的教学方法并没有说不好，但是至少在延伸上做得并不好。对于这样的教学过程来讲，小鱼哥哥有更好的过程，也希望和各位老师交流。

　　小鱼哥哥认为，小班的孩子的教育多数应该用延伸法进行。因为孩子们的联系能力是有限的。有时候，你的一个问题，只在你传统的问答过程中结束了，就让孩子的联系能力也嘎然而止了。所以，你可以改变一下原本的问答环节，让孩子们完全打开联系的能力。

　　下面给大家讲一下实例：

　　我问小明。

　　“小明，你家有几口人?”

　　“三口人。”

　　“都有谁?”

　　“爸爸，妈妈和我。”

　　“小明，你爸爸是个怎样的人?”

　　“我爸爸很忙，我都很少看到他。”

　　“那小明有什么话想对爸爸说?”

　　“我希望他能多陪陪我。”

　　“我相信小明的爸爸一定能听到小明的心声，抽更多的时间陪小明的，是不是?”

　　“是。”

　　“那小明的妈妈是个怎样的人呢?”

　　“妈妈很漂亮，可是有时候又特别凶!”

　　“妈妈在什么时候很凶?”

　　“我不听话的时候，她还动手打我。”

　　“小明觉得妈妈打你对不对?”

　　“对，因为我惹妈妈生气了。”

　　“那小明不想让妈妈打小明，应该怎么做?”

　　“听妈妈的话，不惹她生气。”

　　“小明真乖。老师相信小明一定会是一个很听话的小宝宝，是不是?”

　　“是。”

　　大家有没有发现，通过这种延伸的方法，不仅可以帮助孩子发展语言能力，而且也让孩子从中学到了逻辑能力，以及各种事件的联系能力。

　　许多幼儿老师可能会嫌麻烦，如果一个接一个小朋友问下来，岂不是累死?当然不是的。有一些活泼的，语言能力发展强的孩子，你可以不用延伸法。这种方法多数是用在内向的，语言能力发展较弱的孩子的身上的。

　　有时候小鱼哥哥想，如果我们每一位老师都能在自己教学的路上多一些责任性的花样，孩子的教育又何担心不行呢?

5、小班教师教育随笔：一次意料之外的椅子游戏

　　一次户外游戏时间，小1班的几个小朋友从教室外面搬来几张椅子搭了两层，就坐在那边，几个人嘀嘀咕咕不知道在干什么，搭班老师正准备出声制止这样的行为，被我拦住了，我倒是想看看，他们在干什么?

　　我俯耳凑过去，发现他们已经开始了自己的游戏，只见婷婷坐在一把椅子上对着旁边的小朋友喊道：“吃饭啦，吃饭啦，吃饭啦宝贝!”这么一喊欣言和涵涵就在她旁边坐了下来，琪琪坐在用椅子搭成的汽车上也被吸引地转过头来，欣言说：“我要吃红烧肉!”卢韵琪也想吃红烧肉，我的内心充满疑惑：可是哪里来的红烧肉呢?原来小椅子的椅背是笑脸的，有两个圆孔是眼睛，一个弯弯的嘴巴。婷婷用手在圆孔里面挖了挖然后把手伸到言言和涵涵的嘴巴里：“来来，红烧肉好了!”她俩张开嘴吃了起来：“啊，么么么，真好吃!”接着婷婷又把手伸到卢韵琪嘴边，琪琪立刻接过来仔细品尝：“可真香啊!”欣言又说了：“我要吃棒棒糖!”婷婷在圆孔里面一边挖一边说：“圆圆的棒棒糖来了，圆圆的棒棒糖!”旁边的人立刻张开嘴，品尝了棒棒糖。这时，欣言说：“你们要吃什么，我来弄。”周逸婷拍着她俩的肩膀说：“你们两个都是小孩，不会做的。”欣言摇摇手：“不是的，你们要吃什么，我也要来做。”婷婷看着她，想了一会儿说：“好吧，我们一起来做棒棒糖吧。”他们的愉快笑声也吸引了旁边炘炘的注意，他走到旁边搬了另外一张椅子坐了下来，这时周围玩开车的小朋友开始叫了起来：“我们的工作结束了，饿了，给我们做点吃的吧。”车上的人开始探过头来要吃的，婷婷说：“我来炒饭给你吃吧!”她从圆孔里挖了挖，“来切一个萝卜，切切切，弄点米饭，炒炒炒，炒好了，吃吧!”车上的人都用手去接着，“好好吃啊!”琪琪说：“我要吃牛奶巧克力!”他们从两个圆孔里各挖了一次：“加点牛奶，加点巧克力!”几个人在椅子上搓一搓，揉一揉，“白色的牛奶，放一点，巧克力，搓一搓，做完了，来吃吧。”又有人点要巧克力蛋糕，炘炘突然站了起来说：“我先去拿一点东西，一会儿就过来。”说着走到椅子后面抓了一把沙子，走到椅子上坐下来，在椅子上洒了一下，又从圆孔里挖了挖说道：“做个巧克力蛋糕，撒点巧克力粉，挤一挤奶油。”周逸婷又说：“蛋糕是爱心型的。”就用手在外边画了一个爱心，高兴地大声喊道，“蛋糕好了，快来吃吧!”沙煜琪跑了过来张大了嘴巴，吃掉了蛋糕。接着黄圻又说：“我要在旁边开一个医院，画一个橡皮膏(他们之前刚学了一个橡皮膏小熊的故事)，再画点药。”三个人点点头在椅子上开始用手作画。这个游戏一直持续着，直到活动结束的铃声响了，大家才开始收玩具，结束了这个看上去什么都没有，但在孩子丰富的想象力中，却充满趣味和创造性的游戏。

　　老师是孩子最坚实的后盾，当孩子们发现自己想要玩的游戏时，或许有的老师会认为那是瞎胡闹，会把椅子弄坏、把衣服弄脏等类似的想法。但，在孩子们的眼中，任何东西都可以作为游戏的材料。作为老师我们要给孩子以支持。一是时间上的支持。孩子们复杂的游戏要在30分钟之后才会产生，所以老师们要耐心等待，给幼儿充足的自由游戏时间。二是材料上的支持。在这个游戏里面孩子只是几把椅子就玩得这么开心，那是因为这些低结构的材料让孩子充分发挥了想象，在他们的眼睛里这不是椅子而是医院、冰淇淋店、小汽车……平日里，我们要少一些高结构的高档的玩具，多提供一些低结构的、随处可见的材料，或者跟孩子一起去收集身边的废旧材料，可以让孩子们尽情的玩，满足孩子们的探究欲望和兴趣。三是陪伴的支持。孩子们在活动中会遇到一些困难，会产生一些畏难的情绪。这时老师就要发挥引领的作用，一些简单的提醒，一句鼓励的话语，一个信任的拥抱都会让孩子再次鼓起挑战困难的勇气。四是记录孩子言行的支持。孩子们游戏的时候是全身心投人的，而老师需要养成记录孩子言行的习惯，要发现孩子的“哇"时刻，发现孩子的闪光点，并用照片或者摄像机记录下来，在孩子们完成游戏后和他们一起回顾游戏时发生的一些好玩有趣的地方，跟孩子一起解决在游戏时发生的问题，在轻松愉快的氛围中给孩子创设一个想说敢说愿意说的平台。

　　我们习惯以成人的角度来思考孩子，但只要你俯下身去，竖起耳来，放下高高在上的姿态，你会发现我们走进了真正属于他们的游戏世界。

6、小班教师教育随笔：老师相信你

　　任鸿益是我们班最内向的一个孩子，平日里坐在座位上一动也不动，在班里他如果不说话，你都不知道班级里还有个他，可以说是默默无闻型的，不喜欢和小朋友说话，也不喜欢和其他小朋友在一起玩。

　　记得开学的那段时间，他妈妈送他来上幼儿园，没有一次是他自己自愿进教室，都是他妈妈拉着他在幼儿园转几圈，因为每次他妈妈走的时候，他总是拉住他妈妈的手不愿意松开，自己也不愿意进教室，不愿意让我们靠近，只要你一走近他，他就会说：“老师，走开!走开!”或“老师，我讨厌你”的话，还会哭个不停。经了解知道，任鸿益的父母和老人对他宠爱倍至.他在家里随心所欲，想干什么就干什么，家长也尽其所能满足他需要，什么事情都不让孩子动手去做，导致孩子自理能力较差、性格孤僻，与其他孩子或老师交流特别少。为了帮助他尽快适应幼儿园生活，我从精心照顾他生活起居入手，帮助他、鼓励他、相信他，让他感受到老师就像他的家人一样关怀他、爱护他。

　　不要怕，老师帮助你。有一天，他竟然连着尿湿了两条裤子。当时我真的想发火了，但转念一想，小鸿益本来就和其他小朋友不一样，他很特殊，自理能力较差，刚来幼儿园，我的态度对他尽快适应幼儿园生活至关重要。于是，我轻轻的将他抱起，第二次帮他换掉湿裤子。然后对他说：“别害怕，慢慢来，老师会帮助你的。”第二天上课，孩子们正在玩玩具，我发现小鸿益时不时的瞅我，当我和他目光相对时，他赶紧低下了头。我想，他肯定有什么事情要跟我说，但是不好意思。于是，我走过去轻轻的拉住他的小手领他到一旁，摸摸他的头说：“你是不是有什么事情要跟老师说吗?”他点了点头马上又摇了摇头。看到这种情况我立马把他揽到怀里，用鼓励的眼神看着他说：“没关系，说出来老师会帮助你的。”只见他指着裤子小声的说：“我……我拉屎拉在裤子上了。”话刚说完马上又低下了头。我想或许他怕我责备他，又或许是害怕小朋友笑话他，他的头一直不敢抬起来。我把他带到班里，帮他擦干净，给他换上干净的裤子。小鸿益见我没有责备他，终于抬起头笑了。离园时，他妈妈来接他，看着小鸿益跟着妈妈高高兴兴的回家，一种温馨的感觉油然而生。

　　要记住，每天必须做到事。为了让小鸿益养成良好的生活习惯，我每天早晨大概9：30左右的时候都会带他去一趟厕所，并告诉他每天都要做的事，一定要记住，要养成好习惯。渐渐的他自己也知道了什么时候去卫生间，什么时候洗手，什么时候活动，什么时候上课。在我们和家长及班里小朋友的关爱和帮助下，小鸿益在各方面都有了较大的进步，再也没有尿湿过裤子，再也没有哭个不停。小鸿益的变使我对爱有了更深的理解，爱孩子不仅要保护他的安全，同时更要保护他的自尊;不仅要关注他的身体，更重要的是关注他的心理，多一点关心、多一点细心、多一点耐心，多一份责任心，即使脏点、累点、辛苦点也无怨无悔。因为，我们的付出换来的是孩子们的健康快乐成长。

　　有进步，老师表扬你。随着时间的慢慢流逝，小鸿益也有了突飞猛进的进步。一天，小鸿益妈妈送他来上学，放下他就走了。我怕小鸿益会因为妈妈没带他在园里玩一会而哭闹，赶紧拉着他在幼儿园里转了一圈，然后又带他到滑滑梯那里玩了一会儿告诉他“好孩子都不哭不闹，老师相信你，你也要做一个好孩子。”之后就回到了教室，让他坐在座位上，并给他拿了一些积木玩，他玩了一会，走到我面前小声说：“老师，今天我没哭。”看着小鸿益扬起的小脸上满满的骄傲表情，我高兴的说：“你有进步了，老师表扬你，你是好孩子!”小鸿益看了看我，高兴地对小朋友说：“老师表扬我了!”通过这件小事让我更加坚信.每个孩子都有他独特的闪光点，只要我们相信孩子，及时地给予肯定、鼓励，主动关心、安慰，使孩子消除紧张情绪，孩子就能很快适应幼儿园的生活。

　　爱是教师最生动美丽的语言，一个肯定的眼神，一个爱抚的动作，一句亲切的话语都会充分地把对幼儿的爱表达出来，使幼儿真正感受到老师的呵护，在爱和信任中快乐成长。

7、小班教师随笔：小班要不要教小朋友背诵诗词？

　　幼儿园教师随笔：小班要不要教小朋友背诵诗词?

　　孩子在没有接触到复杂的社会前，他们的记忆力是十分强大的，所以小鱼哥哥十分赞同在小班时就要大量教小朋友背诵诗词。

　　我们通常的做法就是老师念一句，小朋友跟着读一句，然后重复多次后，小朋友就记住了。但是大家有没有发现，如果你长期这样做的话，孩子后期对诗词的兴趣就下降了，根本不会再好好跟着你记了。

　　为什么?

　　成年人做一件事情，也怕重复，更别说小朋友了。所以，我们在教小朋友记诗词的时候，不妨做一些改变。例如，可以把诗词做成朗朗上口的儿歌的形式，让孩子们在音乐中，就完全能享受到诗词的快乐。还有就是可以根据诗词的意境，给孩子们加上一些动作的表演，这样更利于孩子培养浓厚的兴趣。

　　还有一点就是，给孩子们教诗词的时候，老师千万不要一直把孩子禁锢在那里。而是单纯地教十分钟，让孩子们表演或者是节奏唱十分钟，就不要再教了。这个时候，就要让孩子们去玩一会玩具，或者是到户外活动一下，让孩子们充分地换换脑子，接下来，再教一下，孩子们便会很努力地去回忆刚才说了什么。对于孩子来讲，这种记忆诗词的过程是非常有效果的。

　　小班的孩子就需要背诵诗词，而且老师要记得，他们还是小孩子，没有必要非得让每一个小朋友都记住，也没有必要非得让每一个小朋友都在同一个时间段里记住。只需要让孩子们喜欢上读诗词的这种节奏和感觉，就十分成功了。