幼儿园教育笔记案例《我与小班孩子们“零距离”》

这是幼儿园教育笔记案例《我与小班孩子们“零距离”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《我与小班孩子们“零距离”》

　　“我要妈妈”“我要奶奶”“我要回家”，这一声声撕心裂肺的哭喊震撼着我的双耳;“鼻涕、眼泪、打滚、逃跑”，这一副副惊天动地的画面刺激着我的双眼。“距离”，这个字眼跳跃在我的脑海、刺激着我的心脏，我着实地处于纠结状态，该拿这些小宝贝们怎么办呢?怎样才能让我的孩子们爱上幼儿园，让我与他们“零距离”呢?拉近我与孩子们之间的“陌生距离”，给予孩子们浓浓的“妈妈关爱”，创设温馨快乐的“家庭氛围”，我不断地告诫自己，一定要用“满十分”的耐心和爱心去和他们相处。因为，这是孩子们人生中第一次接触老师，第一次离开爸爸妈妈，他们的张张小脸都写着陌生、好奇，当然也不外乎恐惧。

　　今天为止，孩子们开学已经两周了，我十分幸福地感受着孩子们的点滴进步。哭声轻了、笑声响了;吵闹少了、安静多了;尽管现在有时候看到他们整个身体都在“蠕动”，一节课都不能很好的落实，但是孩子们的成长历程是可喜可贺的。我想了一些方法，没想到效果还不错。现将这段时间的心得整理如下：

　　第一招：社会性“双赢”

　　所谓社会性“双赢”，就是精神食粮、物质需求的一种“双刺激”。通过用一些比较有激励、竞争的方法，来让孩子们爱上幼儿园。当游戏时，我会寻找那些坐得好、学习专注的孩子，竖起大拇指骄傲地对他们说：“……，你真棒!”我会用“变魔术”来吸引孩子们的眼球，激起他们的学习兴趣，“魔法盒，魔法布，请出来。呼啦啦，呼啦啦，变。”一个个像模像样的小小魔法师们，学习乐趣甭提有多高了。当吃饭时，我会表扬那些能吃白白碗、不挑饭菜的孩子，用“奖励五角星、手机拍照、第一个玩玩具”来作为礼物。当午睡时，我会严格提出要求，必须所有宝宝都安静躺下、不哭吵，我才会给他们讲好听又有趣的睡前故事。真的，“双赢”的诱惑真的是很大的哟!

　　第二招：抱抱、亲亲、抓痒痒

　　幼儿园的小朋友特别喜欢和老师交流，在平时有空的时候，我就和孩子们交流，问他们喜不喜老师。当他们说“喜欢”，这时我就会说“好乖哟，老师也喜欢你”，抱一抱、亲一亲，就这样，身体间的亲密接触一下子把我与孩子们的距离感就缩小了。今天，当我和孩子们一起玩“手心抓痒痒”的游戏时，宝贝们都开心的不得了，尤其是那些平日不爱说话、胆小怯弱的孩子，也会主动地用他们的手指开心地在我的手心抓痒使坏。我故意夸张地装作十分怕痒，逗得孩子们哈哈大笑，从我的手心到我的颈脖、咯吱窝、腰部、肚子，孩子们跟我玩成了一片。我感觉，今天是我开学以来最开心的一天。

　　第三招：高大上的“微信”

　　手机微信，现在实属方便。两周与孩子们相处下来，我发现用微信可以帮助那些哭吵孩子来减缓恐惧心理。当我将孩子们的照片发给家长，用微信让孩子们与家长对话时，发现这些孩子会十分期待与爸爸妈妈的对话。当他们听到手机那头传来爸爸妈妈的说话声音时，会很自然的点头答应、亲子对话，情绪相应也会十分安静，哭吵慢慢变少。

　　我们班上有个叫昊昊的小男孩，每天他的哭吵是最为严重的。通过与昊昊爸爸的交流，我慢慢了解了昊昊的性格特点。今天，当他又哭吵着想妈妈、不肯午睡时，我邀请他跟爸爸微信说话。当昊昊对手机轻轻地说着“爸爸，我乖的，你一会来接我”，我看到了他的平静，感受到了他内心的安全感。当他听到爸爸传来微信语音时，他微微一笑，懂事的点点头。于是我跟昊昊约定，只要早晨来园不哭吵、上课能坐小椅子，就每天跟爸爸来一次“微信”。没想到整个下午昊昊不哭也不闹，上课时搬着小椅子安静的坐在我身边，开心地一起玩“抓痒痒”游戏。放学时昊昊也一改常态，安静地等着妈妈来接他回家，平日里只要一到放学时间他就会第一个冲到教室门口大声哭吵。尽管今天妈妈晚点来接他了，但是在我的鼓励下，昊昊一直勇敢地不哭吵，当他看见妈妈的身影、妈妈搂着他亲亲时，昊昊终于忍不住地哭了。看到昊昊今天的表现，当时的我其实很有成就感，我万万没有想到“微信”居然能让班上最爱哭、脾气最拗的昊昊勇敢地熬住眼泪。我也很欣慰，因为今天我第一次看到了昊昊的笑容，其实他是个很帅气的小男孩呢!

　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。作为小班教师，我会努力让每个孩子都得到更周到、更细心的照顾，让他们真心爱上幼儿园，在桃幼这片乐园健康茁壮地成长!

2、幼儿园小班教育笔记案例《我是你的人》

　　教育笔记：我是你的人

　　下午点心时间，大家都坐在走廊上吃。在吃的差不多的时候，我看到陈老师在给女孩子梳头。于是，我就对我们班的孩子说：“吃好了，可以到陈老师那儿梳头。”(我们也经常混着梳头)吃好点心的幼儿陆续的去了。过了一会儿，我们班的苗苗走到我身边，大声的说：“黄老师，我是你的人呀。”一鸣惊人，我们几位老师都惊呆了，小小年纪竟然说出令我们惊讶的话。

　　是的，她是我的人，是托小班的孩子。我在她的心目中，占着重要的位置，我才是她的老师。当时，听了她说的话，我也不知道怎样回答她。她把我当做最亲最可以信赖的人了。我感到特别的欣慰，孩子的认可，是我们老师最大的成就。我有什么理由不为她们做任何事呢。孩子给我很好的教育，她们希望和自己的最喜欢的老师亲近：抱一抱，梳一梳头，这一切细小的动作，都会让孩子引以自豪：老师喜欢我。

　　通过今天的事，我会更加注意自己的行为。平时，我会孩子们在一起玩，一起抱一抱，闹一闹。但是，通过今天的一番童言稚语，更加让我知道，应该时刻注意自己，处处站在幼儿的角度思考问题，让自己成为孩子最亲、最爱、最喜欢的老师。

3、幼儿园小班教育笔记《如何引导小班幼儿涂色》

　　教育笔记：如何引导小班幼儿涂色

　　以前都是带中、大班，那个时候不怎么觉得孩子涂色有困难或者涂的不好，现在自己带小班了。而且给绘画作品涂色是小班必须要做的。怎样让孩子们涂色有进步，而且掌握好相当的力度及控制好自己的手呢?这个问题一直困扰着我。

　　在之前有给孩子们涂色，也只是操作材料上涂，或者区域里投放，只有几个动手能力强的孩子涂的还不错，其他的孩子涂色都是在乱画，没规则。在上个月的家长助教日，东东(化名)的妈妈带来了一节绘画课。给国旗涂色，当时家长们对于孩子涂色方面的操作也不是很满意，虽然我和家长们解释了这一阶段孩子们涂色为什么会这样及其手腕的力度，家长们也认可我的解释，但在我的心里却一直在想如何将孩子们的绘画技能提高。通过多次的观察，及和毛老师的讨论，我总结了以下几条存在的问题：

　　1、孩子们不知如何开始涂色

　　2、拿了蜡笔不知从哪个方向开始画

　　3、手该如何掌握力度

　　4、蜡笔多了不知使用哪一支好

　　针对以上的问题，我和毛老师决定从如何拿蜡笔开始引导幼儿。

　　第一步握蜡笔解决了，接下来是涂色的方向，多次观察幼儿操作我们总结了下面两种方向：从左到右涂色，从上到下涂色，通过这种方法，孩子们不再因为不知道从哪里开始而不敢涂色了。第三步就是颜色选择，我和毛老师讨论后总结，首先让孩子们使用一支蜡笔涂色，并多加引导幼儿尽量涂在黑色线以内，并在每次操作前做相应的示范。

　　通过几次的练习下来，发现孩子们进步不小，也得到了家长们的认可。为了让孩子们不固定按照老师的要求去做，我和毛老师大胆的将蜡笔的投放数量增加，而且让孩子们自由选择哪种颜色涂色，减少孩子们对于颜色选择困难。在涂色《七色花》我做了大胆的尝试，刚开始我们担心孩子只使用一种颜色，或者又回到了刚开始时那样选择困难，但孩子们给我们的结果却超乎我们的想象，孩子们能自由选择自己喜欢的颜色进行涂色。而且还会按照自己的想失去按排每一个花瓣的颜色。有个别孩子还特别有想法需要老师提供更多的颜色蜡笔。

　　从观察到讨论到尝试到练习，这个过程虽然久了点儿。但重要的是孩子们已经掌握了涂色的基本方法，而且取得了相应的成效。

　　相信，每次用心的去做，一定会有收获。

4、幼儿园小班教育笔记案例《幼儿手眼协调能力的培养》

教育随笔：小班幼儿手眼协调能力的培养

　　对孩子来说，手、眼、脑协调是一种特殊的技能，即当眼睛看到物体后，通过大脑皮层的感觉中枢，进行由手操作的运动来完成整个协调活动。2周岁～3周岁幼儿的身体发展速度很快，在日常生活中就开始表现出独立的倾向。此年龄的幼儿动作发展进入了一个快速发展关键期，但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙。还需要成人帮助。中国有句俗话“心灵手巧”，就是要想心灵敏就要手灵巧，心与手是有联系的，即为手巧心则灵。所以，我们必须从小就要发展幼儿的动手能力，培养幼儿手、眼、心的协调能力。良好的手眼协调能力，会为孩子以后的学习各种技能和本领打下坚实基础。在小班幼儿还不能熟练地握笔绘画的情况下，通过学习手指印画来培养小班幼儿的手眼协调能力是比较好的方法。

　　从心理学讲，红红绿绿的颜色对小班的孩子很有吸引力。所以，开始时我只给他们准备各种各样的颜料，让他们在纸上随意点点，说说自己点的什么。后来，我再给他们准备一些带背景的纸，如天空、草地、大树、海洋等，一次一种，让他们给背景添上各种点点，或变成雨点、露水、苹果、小鱼等。开始几次点画色时，由于手眼不协调，幼儿常常会把颜料到处点，添画不恰当，但经过几次练习，一个个终于印完了。小班幼儿容易受周围人文环境的影响，因此我在教室内外的环境和墙饰的美化都作了精心布置，让幼儿感受到无处不存在着手指印画的美。这样，能让幼儿随时随地都能观察、欣赏这些艺术作品，受到艺术作品的熏陶。幼儿在受到这种文化艺术氛围的潜移默化的影响下，提高了他们对美的感受能力和想象能力。我还在带领他们外出活动或散步时，随时给他们介绍美的手指印画图案，教他们认识各种各样的图形、动植物的造型，哪些是可以用手指来画的，哪些是需要添画的，积累孩子的经验，并给孩子留出一面涂鸦墙，让他们用手指在上面印出自己看到的或心中想到的画，促进心、眼、手的协调。

　　小班孩子年龄小，对于外界的新奇事物往往感到好奇，喜欢自己去探索、去研究，也愿意去尝试新的活动材料。就如我国著名的教育家陈鹤琴老先生提出的“活教育”原则，他认为：“凡是孩子自己能够做的，应该让他自己去做;凡是孩子能够想的，应该让他自己去想，只有自己亲身感受的世界才是真世界。”因此，我给孩子们设计了一些有情节的手指印画，如小蝌蚪找妈妈、节日的气球等，让他们自己动手玩指印画，让小手随着他们心里真实的想法而作画。

　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“教育的最终目的就是充分发展孩子的想象力和创造力。”手指印画适合小班幼儿，能让幼儿真切地感受到手指蘸颜料的感觉，发展他们的手眼协调能力，也是他们最喜欢的一种涂鸦方式。在完成一幅作品的同时，幼儿的小肌肉和手指的灵活性也得到了锻炼，同时也在点画活动中感受到了美术的无限乐趣。手指印画不仅让幼儿们觉得画画是件容易而有趣的事情，而且能激发幼儿们无穷的想象力与创造力，对小班幼儿的手眼协调发展有很大的促进作用。

5、幼儿园小班教育笔记案例《幼儿打人的小朋友》

小班幼儿教育随笔：打人的小朋友

　　小班孩子入园的一个多月里时不时的会有孩子眼泪汪汪的过来告诉我：“刘老师，萱萱打我。”萱萱小朋友打人的问题曾让我很是苦恼，每天要对她投入比其他孩子更多的关注度。

　　一天，运动结束小朋友们小便洗手喝水后拿到自己的玩具找好朋友一起玩耍，有的在走廊里玩耍，有的在教室里三三俩俩的在一起聊天，气氛十分融洽，和谐，连平常一直在哭的遥遥和王晨怡都笑的很开心。过了一会儿，突然吴诗恒大哭了起来，我连忙走过去看看发生了什么事情，吴诗恒一边捂着脖子哭一边指着萱萱说“她打我”，我把吴诗恒的手拿开一看脖子上有一个伤口，我看了看不像是手抓的，又问了问才知道是萱萱拿手里的长积木打的。让阿姨带吴诗恒去保健室消毒后我问萱萱为什么要打人?结果她特别委屈的一边哭一边说“是他不乖，他抢我玩具，我打他。”于是我告诉她说“他抢你玩具是不对，你可以告诉老师，老师帮你拿回来但不能动手打人，你想想如果你的脖子被小朋友打破了，你疼吗?”“疼”她立马回答我说，于是我又继续引导“所以被你打的小朋友也会疼啊。下次小朋友抢你玩具怎么办?”她说“告诉老师”。等到吴诗恒回来后我让萱萱和他道了歉，于是他们有各自去玩了。

　　后来几天萱萱小朋友没有再打人，有几次是被我及时制止又强调有事情要找老师，不能动手打人。慢慢地，她遇到事情自己主动来向我寻求帮助。我心里感到很欣慰，觉得她还是蛮懂事的，老师的话会听，但是几天后又发生了一件事。

　　这一次是在吃完午饭小朋友拿自己的玩具玩耍时。郭集家、萱萱、王正阳三个人在一起玩王正阳的小火车，刚开始时玩得挺好，过了一会儿郭集家哭着跑过来告诉我说萱萱咬他，我一看，手上有着两排深深的牙印，我很是生气，萱萱不打人了怎么又开始咬人?这次不等我问萱萱她便跑过来又是很委屈的哭着说“是他不乖，他抢王正阳的玩具，我打他。”我看着她那委屈的样子心里明白怎么回事了，原来这次她是在“见义勇为”啊!只是在她认为表现不乖的孩子便要打。我蹲下来对她说“郭集家抢别人的玩具是不乖，下次你想帮助别人就过来告诉老师好吗?老师帮你们解决。如果你动手打人或咬人小朋友会受伤的，他的爸爸妈妈也会心疼的。”听完我的话后萱萱眼里还是满含泪水但是她认真地点了点头。

　　事后我便想，其实萱萱她不是那种主动攻击别人的小朋友，每次她打人都是因为别人抢她玩具或她认为小朋友不乖的时候，甚至有时她是想帮助别人，她的目的是为了保护自己或他人，而不是伤害别人只是她采用了打人、咬人的办法来解决她遇到的问题。于是我想她一个三四岁的小朋友为什么会选用“暴力”的手段来解决问题呢?是不是她自己在家里犯了错误父母就是用这种方法来解决的呢?所以我决定给萱萱的妈妈打电话了解一下情况。

　　首先，我把萱萱在幼儿园的情况像她妈妈做了简单的介绍说明;接着我问她妈妈当萱萱在家里犯错时他们是怎么处理的?妈妈告诉我通常他们会很严厉的批评她。于是我告诉妈妈说“其实，萱萱还是很懂事的，你好好和她说她会听的。如果她犯错了，家长便严厉批评或者打她便会在无形中让她形成‘不乖的孩子就要打’，这种错误的认知，增加她的攻击性行为，这对她的认知发展和性格养成都是不利的，我们要采用鼓励为主的方式，做对的事情要表扬，做错了事情要引导。”萱萱的妈妈听了以后说“好的，刘老师，我们知道了，回来我们会好好和她说的”。

　　经过我们和萱萱家长的共同努力，不断的引导，现在的萱萱已经很少动手打人了，遇到事情就像老师来求助，进步很明显。看到她现在和班里的小朋友开心的一起玩耍，由衷的感到欣慰。

　　“人之初，性本善”，没有坏孩子，每个孩子的内心都是善良美好纯洁的，同时我也意识到，家长和老师对孩子的引导是很重要的。每个孩子的内心都有自己的一个小世界，作为幼儿园老师要去了解孩子，走进孩子的世界，在他们走错路是引导他们回来，在他们迷茫时为他们点亮一盏灯。

6、幼儿园教育笔记案例《小班孩子也能使用剪刀》

　　案例分析：某小班教师认为幼儿使用剪刀有一定的危险性，可能会出现安全事故，因此将剪刀全部收起，等到中班再投放，她说，“孩子到了年龄自己就能学会了”。我个人觉得这位小班老师的说法是不对的，她的做法也是不对的。固然孩子们使用剪刀会存在一定的安全隐患，但是不能为了不发生安全事故，而不让孩子们学习使用剪刀。

　　剪刀是日常生活中经常使用的工具，它能使幼儿手、眼协调，在安静、专心地做某件事的同时，发展幼儿的小肌肉群，提高他的动手和手眼协调能力。在教学工作中，其实小班幼儿很喜欢用剪刀，但是由于年龄的特点，自我控制意识差、自我保护能力弱，在使用时容易出现一些小意外。

　　针对这种情况，我们可以在幼儿园开展一些类似《我会使用小剪刀》的安全教育活动，在活动中教师可以通过亲身示范、讲解，使幼儿知道在拿着剪刀走路时要剪刀头向下，手紧握剪刀头;以及正确拿剪刀的方法：用右手的拇指放进剪子一侧手柄，用食指和中指同时放入剪子另一侧手柄，把剪子的尖朝前，剪刀立起来;同伴间在传递剪刀的时候，也紧握剪刀头把尾部朝着对方。通过这些安全教育活动，可以让幼儿进一步加深正确、安全地使用剪刀的意识，教会孩子如何正确使用剪刀。

　　另外，我们同时更应该做好家长的宣传工作，因为家长在家一对一地指导孩子学用剪刀，效果比幼儿园的集体教学更好。我们应该告诉家长使用剪刀其实是一种很基本的生活技能，多使用剪刀剪东西对幼儿手指灵活性、力度的控制、手脑并用等都能起到很好的训练作用。同时让家长懂得把弊转换成利，在教会孩子使用剪刀的同时，又让他们学会如何安全地利用它。例如我们可以引导家长们从以下几方面入手，指导孩子学用剪刀：

　　1、先购买适合幼儿使用的剪刀，让孩子摸摸、看看，教会孩子正确握剪刀的方法和安全使用剪刀的知识，如：知道剪刀的刀口部分是不能用手摸的。

　　2、教育孩子如何使用剪刀，告诉幼儿可以剪什么、不可以剪什么。

　　3、用童真、童趣的语言吸引幼儿从简单的线条开始学剪纸。

　　①直线：可用“面条”表示。②弯线：可用“小蛇走路”表示。③圆圈：可用“糖果”表示。

7、幼儿园教育笔记案例《我与小班孩子们“零距离”》

　　“我要妈妈”“我要奶奶”“我要回家”，这一声声撕心裂肺的哭喊震撼着我的双耳;“鼻涕、眼泪、打滚、逃跑”，这一副副惊天动地的画面刺激着我的双眼。“距离”，这个字眼跳跃在我的脑海、刺激着我的心脏，我着实地处于纠结状态，该拿这些小宝贝们怎么办呢?怎样才能让我的孩子们爱上幼儿园，让我与他们“零距离”呢?拉近我与孩子们之间的“陌生距离”，给予孩子们浓浓的“妈妈关爱”，创设温馨快乐的“家庭氛围”，我不断地告诫自己，一定要用“满十分”的耐心和爱心去和他们相处。因为，这是孩子们人生中第一次接触老师，第一次离开爸爸妈妈，他们的张张小脸都写着陌生、好奇，当然也不外乎恐惧。

　　今天为止，孩子们开学已经两周了，我十分幸福地感受着孩子们的点滴进步。哭声轻了、笑声响了;吵闹少了、安静多了;尽管现在有时候看到他们整个身体都在“蠕动”，一节课都不能很好的落实，但是孩子们的成长历程是可喜可贺的。我想了一些方法，没想到效果还不错。现将这段时间的心得整理如下：

　　第一招：社会性“双赢”

　　所谓社会性“双赢”，就是精神食粮、物质需求的一种“双刺激”。通过用一些比较有激励、竞争的方法，来让孩子们爱上幼儿园。当游戏时，我会寻找那些坐得好、学习专注的孩子，竖起大拇指骄傲地对他们说：“……，你真棒!”我会用“变魔术”来吸引孩子们的眼球，激起他们的学习兴趣，“魔法盒，魔法布，请出来。呼啦啦，呼啦啦，变。”一个个像模像样的小小魔法师们，学习乐趣甭提有多高了。当吃饭时，我会表扬那些能吃白白碗、不挑饭菜的孩子，用“奖励五角星、手机拍照、第一个玩玩具”来作为礼物。当午睡时，我会严格提出要求，必须所有宝宝都安静躺下、不哭吵，我才会给他们讲好听又有趣的睡前故事。真的，“双赢”的诱惑真的是很大的哟!

　　第二招：抱抱、亲亲、抓痒痒

　　幼儿园的小朋友特别喜欢和老师交流，在平时有空的时候，我就和孩子们交流，问他们喜不喜老师。当他们说“喜欢”，这时我就会说“好乖哟，老师也喜欢你”，抱一抱、亲一亲，就这样，身体间的亲密接触一下子把我与孩子们的距离感就缩小了。今天，当我和孩子们一起玩“手心抓痒痒”的游戏时，宝贝们都开心的不得了，尤其是那些平日不爱说话、胆小怯弱的孩子，也会主动地用他们的手指开心地在我的手心抓痒使坏。我故意夸张地装作十分怕痒，逗得孩子们哈哈大笑，从我的手心到我的颈脖、咯吱窝、腰部、肚子，孩子们跟我玩成了一片。我感觉，今天是我开学以来最开心的一天。

　　第三招：高大上的“微信”

　　手机微信，现在实属方便。两周与孩子们相处下来，我发现用微信可以帮助那些哭吵孩子来减缓恐惧心理。当我将孩子们的照片发给家长，用微信让孩子们与家长对话时，发现这些孩子会十分期待与爸爸妈妈的对话。当他们听到手机那头传来爸爸妈妈的说话声音时，会很自然的点头答应、亲子对话，情绪相应也会十分安静，哭吵慢慢变少。

　　我们班上有个叫昊昊的小男孩，每天他的哭吵是最为严重的。通过与昊昊爸爸的交流，我慢慢了解了昊昊的性格特点。今天，当他又哭吵着想妈妈、不肯午睡时，我邀请他跟爸爸微信说话。当昊昊对手机轻轻地说着“爸爸，我乖的，你一会来接我”，我看到了他的平静，感受到了他内心的安全感。当他听到爸爸传来微信语音时，他微微一笑，懂事的点点头。于是我跟昊昊约定，只要早晨来园不哭吵、上课能坐小椅子，就每天跟爸爸来一次“微信”。没想到整个下午昊昊不哭也不闹，上课时搬着小椅子安静的坐在我身边，开心地一起玩“抓痒痒”游戏。放学时昊昊也一改常态，安静地等着妈妈来接他回家，平日里只要一到放学时间他就会第一个冲到教室门口大声哭吵。尽管今天妈妈晚点来接他了，但是在我的鼓励下，昊昊一直勇敢地不哭吵，当他看见妈妈的身影、妈妈搂着他亲亲时，昊昊终于忍不住地哭了。看到昊昊今天的表现，当时的我其实很有成就感，我万万没有想到“微信”居然能让班上最爱哭、脾气最拗的昊昊勇敢地熬住眼泪。我也很欣慰，因为今天我第一次看到了昊昊的笑容，其实他是个很帅气的小男孩呢!

　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。作为小班教师，我会努力让每个孩子都得到更周到、更细心的照顾，让他们真心爱上幼儿园，在桃幼这片乐园健康茁壮地成长!