幼儿教师教育笔记《适当运用反向表扬法》

这是幼儿教师教育笔记《适当运用反向表扬法》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《适当运用反向表扬法》

　　我们在一日活动中，总是提倡正面表扬法来教育孩子，孩子就有了积极性效果当然是好，但用批评来教育调皮的孩子所取得的效果就不怎么理想了。孩子的逆反心理很强。有的时候反而耍赖皮，让你更加生气。比如午睡时，我班的晨晨小朋友每次很难睡着，不是跟身边的小朋友窃窃私语，就是自言自语说个不停;或者咬咬手。老师坐在他身边，你提醒他，他假装安静一下，接着又犯老毛病。你批评他，他却一脸的不在乎。实在是令人头痛、费心。

　　有一次，看见运用反向表扬法的小文章，我受到启发，我何不用反向表扬法也试一试呢?于是在午睡时，我就说：“现在老师要检查哪几个小朋友睡得最香。午睡起来的时候奖他们小星星。我来看：“噢, 晨晨睡得真香，真是个聪明的孩子，他听我这么一说，赶紧闭上了眼睛，不一会儿，就真的睡着了。这个方法还真灵验，以后我就时常用反向表扬法来教导小朋友，起到了一定效果。后来，我还将“反向表扬法”应用到其他的教育活动中，同样收到了良好的效果。但不能烂用，要适当用，效果会好。

　　通过这一件事，我体会到：幼儿教师在教育活动中，应针对不同孩子的性格特点，有针对性地运用不同的教育方法，认真体会孩子的思维特点，进入儿童心理世界，这样，可以轻松激发幼儿的上进心，改变孩子的不良行为。

2、幼儿教师教育笔记《表扬法的妙用》

　　教育笔记：表扬法的妙用

　　老师是园丁，孩子是花朵，给孩子一句鼓励的话，给孩子一个微笑，孩子的人生就会无限精彩。在日常的教育工作中，我始终遵循“给孩子一个笑脸，说一句令孩子高兴的话就会有意想不到的收获”的原则，来细心呵护每一位天真可爱的孩子，也收到了事半功倍的效果，具体做法如下：

　　一、利用表扬法，让胆小的孩子勇敢起来。

　　我班有一位叫芳芳的孩子，她是一个性格内向，胆小怕事，在别人面前不愿表现自己的孩子，经过长时间的接触，我发现她也是个聪明的孩子。于是，我决定寻找教育的锲机，把她培养成一个既活泼聪明、又勇敢的孩子。有一天我正在领孩子们玩九连环，我发现芳芳的九连环玩得又快又好，我决定借这个机会来改变她胆小的性格，于是，我在全班小朋友的面前表扬了她，并让她到前面来演示给小朋友看，刚开始她还有些胆怯，不愿意到前面来，经过让小朋友给他热烈的掌声和我鼓励的话语，她终于站到了小朋友的面前开始表现自己。从此以后，不管是什么活动，只要芳芳表现好，我都及时给她表扬，渐渐地，她变活泼了，变勇敢了，每天在幼儿园都能看到她和小朋友们一起唱歌、跳舞、游戏的活泼身影。

　　二、利用表扬法，培养孩子养成良好的习惯

　　幼儿园里的孩子是鲜花，是嫩草，更是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的心肝宝贝，所以在大人的溺爱下，养成了一些不好的习惯，如：乱扔垃圾，饭来张口，衣来伸手，不讲文明，不懂礼貌，乱花零钱，做事情半途而废等坏习惯，针对孩子们的这些毛病，我不是一味的批评他们，而是及时扑捉他们的闪光点，对他们进行鼓励和表扬，如：看见哪个小朋友捡起了地上的纸屑，哪个小朋友自己穿衣服了，哪个小朋友帮老师打扫卫生了，哪个小朋友来幼儿园不乱买零食了，哪个小朋友上课认真听讲了，我都会及时在全班小朋友的面前表扬他，并鼓励其他小朋友向他学习，在表扬栏里给他贴上小红花，在我不断的表扬鼓励下，孩子们懂事了，也慢慢养成了良好的习惯，表扬栏里的小红花也逐渐多了起来。

　　三、利用表扬法，让孩子有颗感恩的心。

　　现在的孩子，大多数是独生子女，自私自利，唯我独尊现象严重。像我班有一名叫平平的小朋友，稍有不如意，就对妈妈连撕带抓，家长也表现出无可奈何的样子。培养孩子的爱心，应从娃娃抓起。

　　通过以上做法，我终于知道表扬的力量确实很大，人的自信心是很大程度来自激励、表扬与夸奖。孩子在做各种事情时，开始时总是自己不敢动手，因为他没有尝试过，做不好。经过老师一边教，幼儿一边学，老师一边夸奖，反复尝试等这些环节，孩子们终于学会了各种本领。再往后，他们做事情时就能自己敢试一试了，因为他们有了独立做事的自信心。所以，当孩子遇到困难时，老师和家长要与孩子共同面对困难，向困难挑战，鼓励孩子去战胜困难。当孩子遇到挫折或失败时，我们不要埋怨，不要训斥，更不要打骂，而要与孩子一起分析失败的原因，鼓励孩子，相信他们下一次做得更好。当孩子取得胜利时，要与孩子共同祝贺，进一步激发孩子的自信心。在今后的教学中，对孩子多一点欣赏鼓励，多一点尊重和宽容，真正使每个孩子都能找到自信，使每个孩子都变得勇敢和乐观，这就是我们幼教工作者最大的收获!

3、幼儿教育笔记《鼓励表扬对幼儿成长的重要性》

教养笔记：鼓励表扬对幼儿成长的重要性

　　幼儿是很希望得到老师和家长的表扬，我们可以少一些命令行的语言和要求，对他们多一些表扬，这样我们会发现我们的每个幼儿都是很棒很棒的。

　　每个幼儿都希望得到老师和家长的表扬和肯定，或许是我们一个肯定的眼神，一次满意的微笑，一句表扬的话语，一个拥抱，这些小小的举动都会很好的满足幼儿的需要。

　　最有效的鼓励是传达给幼儿信任的信息：我相信你，我爱你，无论你是否达到了某些标准等等。如在幼儿耍浑时，给幼儿一个拥抱，使他们感到一些安慰。幼儿常常喜欢哭哭啼啼，有时愁眉苦脸，或不高兴地嘟嘟囔囔，什么似乎都不能使他转阴为晴。在这种情况下，如果强迫幼儿停止恼人的行为，使他恢复正常，往往会适得其反。其实我们可以试一试给幼儿一点温暖，例如：将幼儿抱在怀中，对幼儿讲他是一个多么可爱的孩子，我们多么喜欢他等等，幼儿多数会停止哭泣，直到一切转变为正常状态。这里的关键是要明白幼儿真正需要的是什么，他哭闹可能是需要得到父母的注意，所以我们温情的表示会使他们安静下来。

　　鼓励法听起来十分吸引人，但它的概念及如何实行却很不清楚。人们不明白什么是鼓励，甚至以为鼓励就是说好听的，表扬一下。其实鼓励就是给幼儿一个机会锻炼及表现自己的能力，向自己证明他是环境中的一个有效分子，他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。在鼓励的作用下，幼儿认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。

　　总而言之，应该记住我们所做的一切，是为了不断的改善自己培养幼儿的方法，并不是为了某一天某一夜就达到尽善尽美，而且尽善尽美也是不可能达到的境地。应当在幼儿身上不断地注意他一点一滴的改善和进步，当我们看到这些，哪怕是极微小的进步，我们也会很欣慰。幼儿的每一点进步都会更增强我们自己的信心，相信能够继续帮助他们做得更好。在我们教育幼儿的过程中，有很多不妥的办法使他们自尊心、自信心受到打击。例如：批评他们，嘲笑他们，做些负面的评价，或者为他们做所有的事情，都会不同程度地使他们的自尊心和自信心受到打击。因此，幼儿需要更多的是老师和家长的鼓励和表扬。

4、幼儿教师教育笔记《幼儿及时表扬能力差的孩子》

　　幼儿教育随笔：及时表扬能力差的孩子

　　现在的孩子，动手能力太差，像我们班的焦柯林，你给他一张纸画画，保准把纸弄破，就像张着嘴的大怪物，你给他都是。

　　从家访中了解到柯林在家什么都不动手，现在上小班了自己还不吃饭，还要妈妈喂，由于妈妈特别爱干净怕孩子吃饭弄脏衣服，长期以来，柯林就养成了现在的样子。我一边让柯林妈妈在家一些事情大胆的让孩子去做，只要没有危险就可以，一边在园有意让柯林多进行操作练习，如从搓萝卜、团汤圆开始，逐渐到做棒棒糖，虽然开始孩子做的一点都不好，甚至连形状都做不像，但我从不批评他，对他的一点点进步及时表扬，慢慢地柯林的动手能力有了提高。

　　现在上手工、绘画课，孩子不再弄得满手都是胶棒、彩笔水了，而且画面开始干净了，也知道胶棒用完盖上盖了，这在以前是没有的事。虽然他画的还是我班最差的，对他来说这已是很大的进步。今后我还要多关注柯林，使他的动手能力得到进一步的提高。

5、幼儿教师教育笔记《适时的表扬胜过不断的批评》

教育笔记：适时的表扬胜过不断的批评

　　一直以来我带幼儿出去户外活动，都出现这样一个问题，孩子们不听指挥，比如在说游戏规则或玩法时，我说我的，他们说他们的，每次都得扯着嗓子喊，直到今天我才发现了一个办法，原来这样做可以管住他们的嘴巴。

　　像往常一样我带孩子们一起到户外做游戏。在讲游戏规则时，孩子们说的说、笑的笑、玩的玩，完全不理睬我说了什么?就在这时，我只说了一句：“让老师看看我们班谁站的最端正。”这时立马就有小朋友站好了。我赶紧找出一个来表扬：“看某某某小朋友站的多好。”话音刚落，又有一部分站好了，我紧接着再表扬了几个，瞬间所有的小朋友都闭上了嘴巴，站的端端正正。我不仅暗自欢喜，原来这些小不点是要表扬呀!在接下来的活动中，我不会专挑表现不好的幼儿说，而是不断的表扬表现好的幼儿。这样不听话的、乱跑的、没有认真做游戏的幼儿就会立马投入到游戏活动中。

　　通过这节活动，我才认识到，其实，人人都渴望得到别人的赞扬，作为幼儿更是这样。对幼儿的表扬给幼儿带去的动力和成就感，其优势作用远远超过对幼儿的批评和惩罚所带去的激励作用。作为一名幼儿老师，要多发现孩子的闪光之处，可爱之处，及时肯定孩子的进步，及时表扬他们，那么孩子的进步就能时时在你眼前出现。

　　【园长评语】好孩子是夸出来的，这是有科学道理的，特别是越小的孩子越是需要肯定和鼓励。

6、幼儿教师教育笔记《过度表扬的后遗症》

　　教育笔记：过度表扬的后遗症

　　很多孩子的一些令老师和家长沮丧、懊恼的行为习惯的背后，往往隐藏着巨大的潜力和促使他们成功的爆发力，执拗的背后是坚定不移，好争论讲条件则是潜在的谈判能力。当我们评判一个孩子的行为时，应该看到其行为背后蕴藏那个的潜在能力。于是，我时常做的一件事情就是找机会表扬我们的孩子，但这却也成为了我的一个苦恼的地方。

　　那就是表扬出现了后遗症，今天在区域游戏结束的时候，我敲响铃告知孩子们要收玩具了，彭宝宝听到了就开始大叫：“收玩具了，老师说收玩具了!”等到孩子们把玩具都收好了。我开始区域活动的评价“在小朋友收玩具的时候我听到了很不好听的声音，请你们告诉老师，收玩具的时候应该是什么样子的?”“轻轻的。”“老师xxx大声的叫了。”彭宝宝一脸认真的看着我。我望着他，“那彭宝宝你有没有大声的喊?”“可是老师xxx也叫了!”彭宝宝不甘示弱一定要把另一位小朋友也一起拖下水。我感到很火恼，为什么总是要咬住别人不放，却不肯去承认自己的错误呢?“那么，彭宝宝老师问你，在收玩具的时候大声的喊叫是对的还是不对的?”“不对的，但是xxx也大声的叫了!”“老师知道了，老师会批评他，现在我们来讨论你的问题，你有没有大声喊叫?”“有!”“那么，你这样子做事对的还是不对的?”“不对的，“彭宝宝眨了眨眼睛，继而小声的说到“可是xxx也大声的叫了!”在他执拗的争执下，我选择放弃了说教，继而给孩子们讲故事，故事中的小鱼总是跟着错误的人做事情，最后大家都不喜欢他了，还有关于勇于承认自己错误的人，有个小男孩有一天打碎了爸爸最喜欢的花瓶，请孩子们猜测那个小男孩会怎么做?小男孩承认了自己的错误了以后，爸爸对他说，没关系，你能自己来告诉我这件事情，我很高兴，相对于这个花瓶我更喜欢的是我的儿子是个诚实勇敢的孩子。两个故事讲完了，底下的孩子们唏嘘不已，我任由他们自由讨论，我不知道这个故事投下去的效果如何，但是相对于无休止的说教，故事的效果应该还是要好很多，我希望孩子们自己去理解。

　　也许是因为我总是想尽办法表扬我们班的孩子使得孩子们充满了自信，但是同时有一个后遗症就是孩子们开始不愿意承认自己的错误。这件事情使我明白要理解激励孩子，但这并不意味着孩子可以以他们独特的学习和表达方式为借口，无视规则，为所欲为。