幼儿教师教育笔记《以错攻错》

这是幼儿教师教育笔记《以错攻错》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《以错攻错》

　　我的孩子有个坏习惯，爱把瓜皮、纸屑扔在地上。我经常教育他要讲卫生，并叫他把乱扔的东西捡起来扔进垃圾箱里。可久而久之，他不但没改掉坏习惯，反而回嘴说：“我捡起来就行了，你唠叨什么嘛!”我想，孩子有了逆反心理不是好兆头，应想办法改掉他的坏习惯。

　　有一天，我故意当着他的面，把广柑皮扔在地上。瑜瑜说：“好呀!你教育我不乱扔果皮，你自己却扔。你错没错?”我马上诚恳地说：“我错了，我错了，乱扔果皮不卫生，有时还要摔倒人。错了该受批评，我马上就改正。”说着我就捡起来广柑皮扔进垃圾箱里。这以后，我发现他对乱扔东西的行为警觉些了。有时没在意乱扔了，只要我略微提醒一下，他马上就能改正。

　　瑜瑜的幽默感强，但用之不当就成了一个缺点。比如他爱给人取外号，把一个矮胖的同学叫“武大郎”，把一个姓蒲的同伴叫“扑尔敏”，把强强弟弟叫“强的松”，把一个姓胡的哥哥叫“胡萝卜”等，他这样做很不尊重人，经常因此与别人闹矛盾。有一次，他给别人取外号时，我故意当着别人的面说：“瑜瑜总是惹是生非，嘴巴很臭，真是口臭井。”他生气的说：“你叫我不给别人取外号，你怎么给我取外号呢?”我马上认错说：“我错了，乱取外号不尊敬人，会让人不高兴。我以后再也不给别人取外号了。”我认了错，他也马上意识到自己错了，就对那个小朋友说：“我也错了，我不给你乱取外号了。”

　　我用这种方法使孩子改正缺点、消除逆反心理的效果都比较有效。因为自我批评和接受孩子批评的过程，实际也是孩子自我教育的过程，其效果比成人直接说服教育更容易为孩子所接受。

2、幼儿中班教师教育笔记《老师，我错了》

教育笔记：老师，我错了

一、情景描述：

　　中班的孩子由于认识是非的能力和自我控制力较弱，还不能抵御外界物质的诱惑，又没有完全走出以自我为中心的圈子，他们只能考虑自己的感受而不会自觉地、有意识地考虑别人的感受，觉得只要他们自己喜欢就好了，喜欢就可以拥有。

　　有一天，晓晓小朋友带了一套可爱的芭芘娃娃家玩具到幼儿园来，小朋友可喜欢玩了，中午吃完饭，几个女孩子就汇在一起玩游戏了，可开心了。

　　午睡前收玩具的时候，只见晓晓哭的很伤心，我问：“晓晓怎么啦?怎么哭了?”晓晓带着哭腔说：“我的芭芘耳环没有了!刚才还有的，我收玩具的时候就没有了!”我帮她擦掉眼泪，说：“不哭，老师帮你一起找找!”等孩子们都进了教室，安静下来以后我问：“有没有小朋友看见晓晓今天带来的玩具?是一对小耳环。”

　　大家纷纷说没有，我扫视了教室里的每一个孩子的表情，有一个女孩子的表情很不自然，直觉告诉我，她应该知道小耳环在哪里。可是我没有直接问她，接着说：“老师也觉得晓晓的玩具很好玩，可能刚才有小朋友不小心把晓晓的玩具放在哪里忘拿出来了，如果真的少了一个玩具，这套娃娃家就不好玩了，你们说是吧?”大家点头说：“是的吖!少了就没的戴了，肯定不好看了!”我再一次强调：“如果你真的很喜欢这个玩具，刚才不小心放在口袋里或者是哪里，请你拿出来，或者请你轻轻的把它放回到晓晓的玩具袋里，晓晓明天还会拿来借给大家玩的。”说完，我请小朋友进午睡室睡觉。

　　当大家都进午睡室的时候，刚才表情僵硬的可可向我走过来，低着头小声的说：“老师，我刚才不小心把耳环放在口袋里了，我错了!”我说：“嗯!可可现在还是很能干的，是你帮晓晓找到玩具了。但是请你下次玩玩具的时候要仔细点，你看晓晓找不到玩具很着急，很伤心，对不对?”可可看我没有怪她，表情一下子就轻松了很多：“恩!可是我真的很喜欢玩这个玩具!”我把晓晓叫过来：“晓晓，你看，可可把你的耳环找到了!她们都很喜欢玩你的玩具，明天你还拿来借她们玩，好吗?”晓晓高兴的点点头，还谢谢可可帮她找到了玩具。第二天，她们依然很开心的一起游戏——那个芭芘的娃娃家游戏。

二、分析：

　　可可为什么会把晓晓的东西拿走呢?

　　原因在于这个年龄的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东***起来据为己有。尽管他们知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总希望拥有自己喜欢的东西，并且会想办法获取他们想要的。这和偷窃是有本质区别的。因为孩子年纪小、经验少，辨别是非的能力差，是需要成人用浅显易懂的语言和直观生动的方法来进行教育的。

三、反思策略：

　　方法一：通过讲故事，让幼儿明白拿不是自己的东西是不对的。

　　方法二：通过游戏和在日常生活中让孩子体验：自己喜欢的东西被别人拿走后的感受，体验再也看不到、玩不到自己喜欢的东西的感受。只有体验了这样的感受，才能渐渐学会为别人考虑，才能逐渐走出以自我为中心的圈子。

　　孩子因为看到别人的东西好玩，而自然的把别人的东西占为己有了，会因此犯错误，但孩子也懂得拿别人的东西不对，也不光彩，这种情况下，作为老师要站在孩子的立场思考，顾及孩子的自尊心，慢慢地引导孩子走出误区，养成养好的行为习惯。

3、幼儿教师教育笔记《幼儿一日生活皆教育》

幼儿教育随笔：一日生活皆教育

　　所谓师者：传道授业解惑也!这千年古训蕴含着丰富的教师的职业内涵。它要求教师既要有良好的思想道德修养、又要有精深的专业知识，更要掌握解惑的艺术手段。教学作为一种活动，是一种有控制的信息传递。但是作为一名幼儿园教师，孩子一日活动皆教学。我们不能比较孰重轻，要根据不同的情况来适时的把握住机会，及时的对幼儿进行相应的教育。

　　早上孩子们入园的时候，我们老师要热情的跟孩子们打招呼，教会孩子们主动和别人问好。文明礼仪教育对孩子们是非常重要的，孩子们从小养成文明礼仪习惯，对以后的社会经验，生活经验都有很大的帮助。

　　孩子们的一些常规教育更是不可忽视，平日里教会孩子们一些正确的学习方法，对孩子们日后的学习、生活都有很大的帮助。比如，看书写字的时候保持安静，保持正确的坐姿;和同伴一起玩玩具的时候，不争抢，懂得合作与分享;组织活动课的时候，引导幼儿积极思考，懂得和同伴讨论的重要性。如果平日里我们将幼儿的常规工作做好，对于我们以后工作的开展是很有帮助的。

　　当然，孩子们的发展参差不齐，孩子们的发展存在差异性，我们老师也要根据不同的孩子给予不同的教育要求，所谓因材施教就是要根据具体孩子的情况采取适合他的教育方法。

　　教育无处不在，我们要抓住每一个教育契机，对孩子们进行适时，适当的教育，只要我们保持住对孩子们的热情，对教育工作的激情，我们一定会在工作上取得很大的成绩!

4、幼儿教师教育笔记《幼儿幼儿教育“孙子兵法”》

幼儿教育随笔：幼儿教育“孙子兵法”

　　在幼儿的日常管理中，教育方法非常重要，你看，我将孙子兵法搬了出来：

　　孙子兵法三十六计―欲擒故纵

　　吃饭时间，隔壁班的董老师跟我说：“你去看看你们班皓语和雨涵在厕所干什么，”我赶紧放下手边的事儿跑到厕所，正好看到皓语跪在厕所的栏杆上往外望。我边笑边用眼睛看着她，没吱声，她看到我马上想滑下来往回走，“皓语，你那么喜欢爬窗户就在上边别下来了，好吧?”我边说边作势要离开，她马上就承认了自己的错误，表示以后不做这么危险的事情了。

　　孙子兵法三十六计―苦肉计

　　最近孩子们有些烦躁，活动中老是走神、互相吵闹，甚至打架，加上孩子多，累的我跟张老师的嗓子都变得有些沙哑，为此，我可怜兮兮的请求小朋友：“宝贝们，你们听，老师的嗓子都哑了，你们能不能安静会儿，最好让小耳朵变得特别灵，老师点一次就能听到，好不好?”可能孩子们真的看出我们的疲劳，变得收敛了许多。

　　孙子兵法三十六计―连环计

　　最近孩子们的烦躁和坐不住我看在了眼里，可光是苦肉计还不足以让幼儿做到最好，该怎么办呢?我感觉让孩子们静坐可以稳定他们的情绪，可他们坐不住呀，为此我将奖励法和惩罚方式结合起来，让他们与自己的同伴作比较并相互监督，做得好的最终受到奖励，做的不好的将受到惩罚，具体惩戒方式我们再一起商讨。

　　在幼儿园的日子里，我们总是处处细心、处处操心，事儿一多，有时候情绪就会受到影响，运用好教育方式，让自己和孩子都能心平气和的交流，这才是我们开心的幼儿园生活，不是吗?

5、幼儿教育笔记《对不起，老师错了》

　　教育笔记：对不起，老师错了

　　说到调皮的孩子，每个班可能都有那么几个，对与他们可以说是又爱又恨。爱的是背儿歌讲故事动手能力都很强，恨的是调皮捣蛋的都是他们，所以也在心里给他们定位于调皮的孩子。

　　一日，孩子们正在吃水果，一个个有序地自己拿小盘取水果吃，突然听到有孩子的哭声，我忙跑过去，怎么了?一看果果正把椅子举起来，江江脸上有两道椅子划过的痕。“果果你知不知道椅子 不可以举过头顶”果果当时就哭了，记得当时我的语气很冷，忙跑过去看看江江的脸怎么样了，江江着说“老师他不是故意的，你原谅他吧!”这是怎么回事啊?江江哭着说“他们都挤我，我没地方吃水果了，果果是要给我让地方”旁边的小朋友也说“是啊”看看果果还在那边哭，想到自己的口气，真是满脸的愧疚。

　　我的脸刷的一下红了，我猛然醒悟：我一直是带着有色眼镜看待这孩子。我忙对他说：“对不起，是我错怪你了，你能原谅我吗?”这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，他拉着我的手，高兴的说：“没关系”。

　　当孩子间发生了纠纷后，作为教师还应该要拥有一颗童心，要站在孩子的角度，走进孩子的世界，倾听孩子的心声。来析事情的对错。每个孩子都有它的闪光点，作为教师，千万不能带着偏见去看待任何幼儿，而应关爱、尊重、赏识每一个幼儿，平等地与他们交往，敢于向幼儿说“对不起”，做他们的知心朋友，特别是所谓的“调皮王”，更应正确引导、多加鼓励，更要善于发现并发挥他们的特长，从而促进每个幼儿健康快乐地成长。

6、幼儿教师教育笔记《幼儿观察幼儿的自主表现》

幼儿教育随笔：观察幼儿的自主表现

　　工作至今，让我感觉到自身对幼儿的行为表现还是处于高控、约束的状态。目前，只有在游戏，开放型的活动中，他们才显得天真、敢于真实的表现自己。不过在游戏中，如果是规则性的游戏，老师的掌控力度还是存在的，比如：当玩网小鱼的游戏时，音乐停止是种游戏规则，停止代表所有的小鱼应该回到自己的座位上，一动不动，谁动了就要被出来的大鱼吃掉。绝大多数的幼儿都能够遵守，在玩几次之后，有时你会发现个别活泼的男孩会在座位上故意动两下。这是老师们变的大鱼会扑向他，将他吃掉。这就是种游戏规则的隐性表现。但有时你也会发现个别幼儿玩了几次就不想再玩了，其他的部分幼儿会模仿，说：我也不想再玩了。这就导致游戏进行了一半，中途刹车的情况。我想，这时大多数的老师会觉得这几个小朋友无理取闹，我也喷到过，当时觉得其他小朋友的游戏情绪都被影响了，对那个孩子提出的表现很生气。紧接着就会说教，最后拗不过那个孩子，就请他就坐。我想，当时那个孩子的心情和老师的情绪肯定都比较差的，这样在进行接下去的游戏，老师也需要一定的调节过程。现在想想，其实这就是老师的高控，希望按照老师的意愿进行下去，没有从小朋友的出发点出去。

　　相比而言，区域活动的创设对幼儿来说更是自由表现的机会。区域活动中，幼儿都是对自己感兴趣的事物进行活动，表现的比较自主老师给与的自由空间也更多。环境越自由、越没有约束感，幼儿的表现行为就越真实。在一次娃娃家中，2男2女在参与游戏，听见欣欣说：我煮了土豆，你们来吃。平平说：我在煮菜。另外两个小朋友抱着娃娃在小床上，听见了他们的呼喊，就马上过来。佳佳抱着娃娃，坐在小桌边，一边拿调羹，一边往小娃娃的嘴边放，像妈妈一样，悉心的照顾自己的孩子。皮皮小朋友吃了几口，将小盘子送回了厨房间，说吃完了要洗，然后自己又去玩了。这些过程都是宝宝自己自编自导自演的过程，虽然只是简单的几句话，但是反应的就是幼儿的一种生活经验。很协调，很自然，一种真实的表现。

　　如果老师要观察幼儿最自然的表现，我们就要多创造，多给与这种自由的活动空间，幼儿感觉没有约束感，就会表现出自己，老师就会清晰的看到每个幼儿的水平发展，才能提供更好的发展建议。

7、幼儿教师教育笔记《幼儿入园适应教育和小兔一起睡》

幼儿入园适应教育：和小兔一起睡

　　小杰是我班一个笑起来带着酒窝的可爱小男孩，午睡时，他总是紧紧地抱着从家里带来的一只小兔子，哭闹着不肯入睡。也难怪离开家庭上幼儿园是宝宝迈向社会的第一步。当孩子进入一个陌生的环境中，不安全感随之而来，分离的焦虑导致幼儿烦躁、不安、易怒，进而以哭闹、拒绝进食、拒绝睡觉、破坏玩具等方式表达出来。小杰是以哭闹、拒绝睡觉作为表达自己的不安和焦虑的方式。

　　记得有一次我哄了半天，终于把他抱到了小床上。我试图从他手中取下小兔给他脱衣服睡觉，他却更加用力地用双手紧紧地拽着小兔，又哭又叫：“我的小兔!我的小兔!我要小兔!”，任我怎么说怎么也哄都无济于事。其实，护东西是这一年龄阶段的孩子的共同特点，特别是孩子初到一个新的环境，分离焦虑带来的不安全感使孩子渴望找到一个可以依靠的人或物。此时，孩子的喜爱之物成了他在幼儿园里唯一情感寄托，并常常以此来缓解自己的不安与焦虑。如果此时以强硬的态度和粗暴的方法要求孩子放下小兔的话，只会增加孩子的危机感，让他觉得这个环境很恐怖，不值得信耐，反而适得其反。

　　于是我不再要求他放下小兔，而是蹲下来，对他说：“杰杰，老师不会拿走你的小兔，因为老师知道你很喜欢小兔，小兔也很喜欢你。可是你看它陪了你这么久，它都累了。它想躺在床上睡觉，你跟它一起睡，好吗?”“杰杰你别怕，小兔会保护你的。”我一边说一边迅速地帮他脱下鞋子和衣物，这次他没有反抗，紧紧地抱着躺下了。

　　《新纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，”创造一个安全、愉快、宽松的外部氛围是建构老师与幼儿积极、有效互动的基本前提，如果在幼儿园幼儿不能、不想，甚至不敢和老师、同伴自由的交往，任何正面的教育是都不可能实现的。因此，在入园初期给幼儿一个有安全感，值得信赖的环境显得至关重要。现在一个月已经过去了，小杰已经能高兴的上幼儿园，开心地参加各项活动，午睡时再也不需要小兔的陪伴，独立入睡了。就这样小杰慢慢的走出了刚入园的焦虑期，老师和家长都感到十分的欣慰。

　　所以，幼儿入园初期，将要面临与亲人分离与适应新环境的双重心理压力，我们应了解幼儿的这一特点，允许幼儿有一些反常规的举动，给幼儿一段时间和自由的空间来适应新的环境。同时老师应特别关注这些刚入园的幼儿，以平等的同伴身份给予他们细致入微的护理与照顾，使幼儿尽量减少因分离而造成的痛苦与焦虑，逐渐对老师产生信任，形成依恋，在新的环境中获得安全感，从而积极地、愉快地投入到集体生活中。

8、幼儿教师教育笔记《以错攻错》

　　我的孩子有个坏习惯，爱把瓜皮、纸屑扔在地上。我经常教育他要讲卫生，并叫他把乱扔的东西捡起来扔进垃圾箱里。可久而久之，他不但没改掉坏习惯，反而回嘴说：“我捡起来就行了，你唠叨什么嘛!”我想，孩子有了逆反心理不是好兆头，应想办法改掉他的坏习惯。

　　有一天，我故意当着他的面，把广柑皮扔在地上。瑜瑜说：“好呀!你教育我不乱扔果皮，你自己却扔。你错没错?”我马上诚恳地说：“我错了，我错了，乱扔果皮不卫生，有时还要摔倒人。错了该受批评，我马上就改正。”说着我就捡起来广柑皮扔进垃圾箱里。这以后，我发现他对乱扔东西的行为警觉些了。有时没在意乱扔了，只要我略微提醒一下，他马上就能改正。

　　瑜瑜的幽默感强，但用之不当就成了一个缺点。比如他爱给人取外号，把一个矮胖的同学叫“武大郎”，把一个姓蒲的同伴叫“扑尔敏”，把强强弟弟叫“强的松”，把一个姓胡的哥哥叫“胡萝卜”等，他这样做很不尊重人，经常因此与别人闹矛盾。有一次，他给别人取外号时，我故意当着别人的面说：“瑜瑜总是惹是生非，嘴巴很臭，真是口臭井。”他生气的说：“你叫我不给别人取外号，你怎么给我取外号呢?”我马上认错说：“我错了，乱取外号不尊敬人，会让人不高兴。我以后再也不给别人取外号了。”我认了错，他也马上意识到自己错了，就对那个小朋友说：“我也错了，我不给你乱取外号了。”

　　我用这种方法使孩子改正缺点、消除逆反心理的效果都比较有效。因为自我批评和接受孩子批评的过程，实际也是孩子自我教育的过程，其效果比成人直接说服教育更容易为孩子所接受。