幼儿园上学期教育笔记《正确对待孩子说“我不会”》

这是幼儿园上学期教育笔记《正确对待孩子说“我不会”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《正确对待孩子说“我不会”》

教育笔记：正确对待孩子说“我不会”

　　最近每次上活动课时，就听到有些小朋友说我不会。他们根本没有听要干什么就说不会，一个人说了，一大帮人跟着说。有时，听到小朋友说，心里就生气，而且明知道他们是故意说的，但是又不能说他们。只好问小朋友，你们会干什么，喜欢做什么,我们一起来想一想。可是这种情况出现了好几次，而且有个别幼儿天天这样。针对这件事，我首先好好的反省了自己：为什么会出现这种情况?是孩子们不喜欢，还是我的活动幼儿不感兴趣呢!

　　一天我正上手工课，这是孩子们特别喜欢的活动。当我交待了操作方法后，孩子都非常高兴地参与了，可是只听熙熙说，老师我不会。我当即就想：怎么又听到“我不会”呀!我耐住性子，轻轻地走过去，问：“哪儿不会，老师来教你。”熙熙连忙说：“我就是不会。”说完双手蒙着眼睛，也不看老师。我没有责备他，只是说：“那我们一起来做，看谁做得好，比比看。”他一听，来劲了。连忙拿起手工纸，涂起颜色来。我也在旁边自己做自己的，不一会儿。我完成了，看了熙熙一下。也在仔细地涂颜色，我及时表扬他。并告诉了全班小朋友，只要自己动手，一定可以做好的。

　　通过这件事，我深深地知道了，孩子说不会时，我们要正确地对待。分析原因，对证解决，一定能够找到好方法。

2、幼儿园上学期教育笔记《对待孩子要有紫罗兰的宽容》

　　教育笔记：对待孩子要有紫罗兰的宽容

　　曾见过这么一句话：一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了那脚跟上，这就是宽容。宽容其实就是抛开愤怒，善待错误的一种态度。“人非圣贤，孰能无过”。在生活中，用一颗宽容之心去对待自已的过失，可以让我们更快地走出失败，走向成功。在工作中，我们面对的是一群天真可爱的孩子，他们好奇好动，常常会在不经意间犯错，这就更需要我们拥有一颗宽容之心。用宽容的态度去对待孩子们的错误，既可以更好地帮助孩子们 “改错为正”，还可以让自己变得更快乐。何乐而不为呢?说来惭愧，这宽容还是孩子们教给我的呢!

　　上课了，在钢琴声中孩子们搬小椅子，突然发出“哗啦”一声巨响，一下子使搬椅子声音，钢琴声音全数消失。我迅速回转头去，只见一大篮积木从玩具柜上倒下，玩具滚得满地都是。“是谁碰的?”我怒气冲冲地脱口而出。而姜博文、袁晨晨等孩子却马上放下小椅子冲过去捡起了积木。顿时我愕然了。“是谁碰的?”这是我的第一反应，追究其底下的原因无非就是想批评碰翻了篮子的孩子。而“收拾残局”是孩子们的第一反应，询问孩子为什么，得到的答案是玩具掉了就应该捡起来;老师生气了，捡完了老师就不生气了……是呀，“掉了就捡起来，捡完了就不生气了”，多么纯真简单的想法呀!在我还愤怒于错误的时候，孩子们已经直接去弥补错误了。他们用行动来宽恕了同伴不小心犯下的错误，也宽恕了我的怒气，而我呢?

　　在和孩子相处的过程中多一份宽容之心吧，善待孩子们的错误会让孩子们更乐于亲近我们，我们也能更容易地走近孩子们的心灵。当然，宽容并不是指一味地包容错误，而是要求我们在解决错误的时候能保持一颗平和的心，注意去倾听孩子们的解释，给予孩子们更多的信任，让他们在知道踩扁紫罗兰不对的同时还能感受到紫罗兰的那份清香吧!

3、幼儿园上学期教育笔记《如何正确面对孩子的谎言》

教育笔记：如何正确面对孩子的谎言

　　上午第二个活动结束后，我们准备玩游戏，程宇新小朋友跑到我面前对我说：“老师，阳阳打我的脸，”我听后就把阳阳叫到面前问：“你有没有打程宇新的脸，如果打了就向他道歉，说声对不起就行了。”他就是不承认，一直摇头。到了放学之前，小朋友们都坐好了，我说：“老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。”

　　从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。

　　有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢?”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀!只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢!你们看我厉害吧!”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊?”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢?小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。

　　于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。

　　故事讲完后，我又问阳阳小朋友们到底有没有打程宇新的脸?我并告诉他，刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，他就承认了是他不小心打的，并向程宇新道歉了。

　　我看到阳阳承认了错误也没有批评他，最后快放学了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好!”

　　很多时候，孩子都是不小心犯错误，而当成年人严厉的批评时，他们会因为害怕被批评而撒谎。

　　面对孩子的谎言，家长和老师的第一反应是生气。可是站在孩子的立场想想，这样做一定有他的原因。切忌因此而惩罚孩子。用这个年龄的孩子所能够明白的方式，温柔地引导孩子说真话，才是明智之举。不妨借鉴以下几个办法：

　　1.鼓励孩子说真话。

　　当孩子做错事的时候，许多家长的第一个反应就是责骂孩子。当孩子告诉你他把饭打翻了的时候，你如果责怪他“不乖”、“不听话”，对他大喊大叫，他就会认为说实话不好，会被爸妈骂的。因此，这时爸妈倒不如夸他“宝宝告诉妈妈了，真乖。”这样，也就等于在告诉宝宝，说实话的孩子才是好孩子。

　　2.切忌责难。

　　我们在与朋友相处的时候，都会很留意自己的表达方式，如语调和用词等。因为我们知道，不同的表达方式会传递不同的信息，从而也会导致不同的反馈。然而在对待孩子的时候，许多人往往会忽略这一点。如果我们要引导孩子说真话，而不是对自己所做的错事矢口否认，那么就必须注意我们说话的方式。例如：“这饭怎么会弄得满桌子都是呢，要是有人帮我把它们拣起来就好了”对比说“你怎么把饭弄得到处都是?下次再这样就不给你吃了”会收到更好的效果。

4、幼儿园上学期教育笔记《正确认识每个孩子》

教育笔记：正确认识每个孩子

　　今天我阅读了《拨开教育的责任》中《标准不能只有一个》这篇文章，文中说到每一个儿童都是独立的个体，都会呈现不一样的特征，他们既有共性也有个性，而正是因为不同的个性，才成就了这个世界的五彩缤纷。

　　这就是说每个孩子都有其特殊性，我们要从孩子的本身出发，以理解的心态去诠释孩子的一言一行。

　　晓频是一个轻度弱智的孩子。她刚到幼儿园时什么都不会，也听不懂老师说的话，什么都要老师帮忙，平时总是会大喊大叫摔东西，有时也会打人，还经常乱跑。

　　由于她经常这样无理取闹搞破坏，我也渐渐的习以为常，慢慢的把她忽视了。记得有一次开展打击乐的活动，我给每个孩子发了乐器，惟独没有发给她。当我在上面讲要求时，晓频突然在下面大喊大叫起来，显得十分烦躁。我怕影响其他孩子正常上课，于是我便把她送到了办公室里，请搭班老师看着。

　　在那之后，这样的情况还是时常会出现。就在我不知道该拿她怎么办才好时，搭班老师的一句“现在的晓频和刚来的时候的她比起来已经有了很大的进步。”让我突然醒悟了。从这时起，我便重新开始关注起徐晓频来。对她的生活、学习更加的关注，试着去了解她的性格。我发现，原来她发脾气不乖时都是有原因的。乱倒积木是因为有人去抢她的积木或不准她玩积木，上课时大喊大叫是因为她也想像其他孩子一样学习。慢慢的，我开始越来越了解她，也能理解她了。

　　从那以后，我发现了她越来越多的可爱之处，她总是希望和别人抱抱，有时也会来亲亲我，我也经常亲切的称呼她为“频频”。我也发现其实她并不比其他孩子笨，她在音乐方面很有天赋。每次我上音乐课她都学得特别认真，也能比较好的演唱部分歌曲。当我放音乐时，她总会随着音乐的节奏舞动，特别可爱。每次上打击乐的课时，我也都让她一起参加，她总是特别高兴。一开始她不懂，总是乱打，渐渐的也有了点进步。频频还认识很多字，其实她是个挺聪明的孩子。现在我跟她讲话或对她提一些要求，她都能听得懂，照着做。频频的进步我们看在眼里喜在心里，真庆幸我们没有放弃她。

5、幼儿园上学期教育笔记《怎样对待一个如此调皮的孩子》

教育笔记：怎样对待一个如此调皮的孩子

　　杨杨是新港幼儿园大班的一名男孩子。在老师的眼中他很聪明，但更顽皮，他黝黑的皮肤、长着一双小小的眼睛，但看起来很有神。他在各种集体教学活动中注意力很难集中，根本坐不住，不但自己不听，还干扰周围的小朋友，打断老师正在进行的各种活动;他很霸道，所以有许多小朋友都拒绝和他一起玩耍，也经常有人想老师告他的状。老师对这个孩子很伤脑筋，经常当全班的面批评他，久而久之，他好像被老师贴上了“坏孩子”的标签。小朋友们越来越不喜欢和他玩了。下面是他在幼儿园里各种活动中的几个场景。

　　场景一：

　　早上晨间锻炼杨杨最喜欢玩球。他一会儿运球走，一会儿又踢球，在场地上真是生龙活虎，不是把这个幼儿撞倒在地，就是把那个孩子的头给砸了,小朋友们纷纷找老师告状。老师找他问话，让他注意点安全，不要伤到其它小朋友，他总是立刻承认完自己的错误，又飞快地跑去玩了，可话音刚落，一会儿又有人报告他闯祸了。真拿他没办法!

　　场景二：

　　老师宣布集体教学活动开始了，孩子们都纷纷走到自己的座位上坐好，等待、盼着老师要讲述的有关教学活动的内容。可杨杨坐不住，注意力很难集中。他一会儿东张西望、一会儿在下面搞小动作，要么就找挨着的小朋友讲话，要么就捣前面幼儿的后背。弄得边上的孩子没办法，只好喊老师：“老师，你看杨杨老捣乱。”老师终于忍不住大声地对他说“小杨杨，你到底想不想挺老师上课，不想上课就到外面去。”他听了就真起来走到外面去了，一副无所谓的样子。站在窗子外面照样不也乐乎，一会儿爬窗户、一会儿朝教室里面孩子们做鬼脸。老师怕他在外面爬窗户危险，只好又让他进教室。就这样，好好的一节课就被他搅黄了。老师告诫孩子们“小朋友们，你们说杨杨这样上课捣乱好不好呀，我们要不要向他学习呀?”对于老师的提问，孩子们异口同声地回答：“不好，我们不要向他学习”杨杨听完小朋友的话，刚开始有些难过的样子，使劲地绞着自己的手指，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，东张西望，一副满不在乎的样子。

　　场景三：

　　下午玩玩具。班上小朋友们都喜欢玩娃娃家，于是他总是迅速地抢到好多小锅碗、小勺、瓢、和盆之类的玩具。有的小朋友为此很不满，于是就找他要，他不给，于是两人就大打出手，把玩具撒了一地，闹得不可开交。老师赶忙来制止，并对他说：“幼儿园的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一个人玩呢?”杨杨挺不服气，撅着嘴，一脸无辜的样子……不到一会儿他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一个小花篮，高兴的手舞足蹈，很快把刚才打架挨批的事忘得一干二净。看着他的样子老师真是又好气又好笑。

　　场景四：

　　绘画活动中，小朋友都在聚精会神地画画，一下子就把主要画面画出来了。可他在纸上到处乱涂，一下子就画脏了好几张纸，老师告诉他以后每天画画就在一张纸上画，转身就指导别的孩子去了。可不到两分钟，就听见一个小朋友大声喊道：“老师，杨杨搞得我一身墨水了。”老师心里咯噔一下，料到这小子准又给我捅什么娄子了。立刻跑过去一看，原来他将记号笔使劲甩，里面的黑墨汁甩到边上好几个小朋友的衣服上去了。老师头皮一阵发麻，不知道放学怎么去和这几个被弄脏衣服的孩子家长交待。我厉声叫到:“小杨杨，你怎么搞的画画不好好画，搞得几个人一身墨水，这下好了，你明天赔人家新衣服!”他也知道自己闯祸了，先是低下头，两手搓着衣角，然后呜呜地大哭起来。

　　案例分析

　　一、活泼好动、精力充沛

　　杨杨他性格外向，活泼好动，精力充沛。他玩起来根本不知道什么叫累，到处横冲直撞。幼儿好动，也是一种年龄特征。这是孩子身心处于急剧发展中的客观需求。有的家长和教师很不理解孩子的这种特点，甚至讨厌好动的孩子。他们常在嘴边带一些口头语：“别去动”、“不要乱跑”、“别摔了”、“两手放好”等等，故意压制孩子。这是违背幼儿天性的，说得重一些，是对儿童权利的严重侵犯。事实上，杨杨表现出来的蛮撞他自己当时根本没有意识到是一种坏行为，他的年龄特点很难控制自己的行为，但他这种行为却是一种不利他人的行为。

　　二、以自己为中心

　　杨杨是个独生子女，深受爷爷、奶奶、爸爸妈妈的宠爱。家里有许多玩具，所以在幼儿园玩玩具的时候他也无意识地拿许多，这也许已经成为一种习惯。同样其他的小朋友也是娇生惯养，他们也毫不示弱，都想拥有许多玩具，这样就产生了矛盾冲突，于是就大打出手。

　　三、幼儿控制力差

　　幼儿的无意注意占主导地位，有意注意占次要地位。他们的注意力容易受外界影响而改变。所以幼儿的控制力差。杨杨在集体教学中注意力不集中，正是幼儿这个年龄的性格特征的充分体现。另外他经常被老师批评，久而久之被贴上了“坏孩子”的标签。对于老师的批评他早已习惯、不以为然。

　　采取措施：

　　1、他性格外向、活泼好动、精力充沛的特点，教师要引导他在进行外活动时，对自己的一些行为要有所克制，不能伤及其他孩子。

　　2、通过故事、儿歌、教育他以后在日常生活中不要以个人为中心，要懂得相互谦让。

　　3、遵守集体规则和纪律。坚持一贯的要求、不做无理的让步，让幼儿逐步学会评价自己的行为。要让孩子知道“这样做，不可那样做”道理，让孩子用这些道理来评价判别自己的行为是对还是错，这样他就会以此来约束自己不做不该做的事情。

　　4、发挥榜样的作用。幼儿善于模仿、易感染，老师可以充分利用文学艺术作品及现实生活的良好榜样去影响孩子，引导他学习别人严格要求自己、克服困难的良好行为。

6、幼儿园上学期教育笔记《正确对待孩子说“我不会”》

教育笔记：正确对待孩子说“我不会”

　　最近每次上活动课时，就听到有些小朋友说我不会。他们根本没有听要干什么就说不会，一个人说了，一大帮人跟着说。有时，听到小朋友说，心里就生气，而且明知道他们是故意说的，但是又不能说他们。只好问小朋友，你们会干什么，喜欢做什么,我们一起来想一想。可是这种情况出现了好几次，而且有个别幼儿天天这样。针对这件事，我首先好好的反省了自己：为什么会出现这种情况?是孩子们不喜欢，还是我的活动幼儿不感兴趣呢!

　　一天我正上手工课，这是孩子们特别喜欢的活动。当我交待了操作方法后，孩子都非常高兴地参与了，可是只听熙熙说，老师我不会。我当即就想：怎么又听到“我不会”呀!我耐住性子，轻轻地走过去，问：“哪儿不会，老师来教你。”熙熙连忙说：“我就是不会。”说完双手蒙着眼睛，也不看老师。我没有责备他，只是说：“那我们一起来做，看谁做得好，比比看。”他一听，来劲了。连忙拿起手工纸，涂起颜色来。我也在旁边自己做自己的，不一会儿。我完成了，看了熙熙一下。也在仔细地涂颜色，我及时表扬他。并告诉了全班小朋友，只要自己动手，一定可以做好的。

　　通过这件事，我深深地知道了，孩子说不会时，我们要正确地对待。分析原因，对证解决，一定能够找到好方法。

7、幼儿园上学期教育笔记《正确面对孩子短暂性的情绪波动》

　　小齐是一个全方面发展都很好的女孩子，入园以来一直都很上进，特别是跳舞这发面，有时候周末还要吵着上幼儿园，还一本正经的跟妈妈讲道理：“如果我今天不去，万一老师教小朋友跳舞那我不是被落下了吗?”对于这么有上进心的孩子我们感到特别放心——因为每天都能高高兴兴的上幼儿园。

　　一天早上，孩子们兴奋的玩着桌面游戏，小齐却带着哭腔跑来对我说：“老师，我想尿尿，可是尿不出来。”我马上安慰她：“尿的时候痛不痛呀?有没有碰到过呀?”“痛的，我没有碰到过。”于是我怀疑是不是尿路感染，“那我跟妈妈打个电话问问看。”就这样小齐被妈妈接走看医生去了。

　　第二天妈妈打来电话说让小齐休息一天(这天刚好是星期五)，就这样小齐连续在家休息了三天。星期一来园时小齐竟然是被妈妈强行拉进教室的，她的情绪异常的激动，不但“哇哇”大哭，还很固执的冲到教室外边找妈妈，嘴巴里还喊着：“我要回家找妈妈，我不要上幼儿园!”后来通过QQ跟小齐妈妈沟通才知道，小齐不来幼儿园的理由是在幼儿园吃饭慢会被老师说。我马上对小齐平时吃饭的情况与她妈妈进行分析：“小齐吃饭慢是入园以来一直存在的问题，从她以前这么爱上幼儿园的表现来看，应该不是这次情绪波动的主要原因，我们再观察几天吧。”小齐的妈妈很配合的答应了。接下来几天小齐不来上幼儿园的理由还真是花样百出呢——我想在家睡懒觉;我在幼儿园会想妈妈;我不喜欢用幼儿园吃饭的盘子……

　　从小齐不来上幼儿园的这么多理由中不难发现，这些都不是最主要的原因，于是我把自己对小齐情绪波动的原因分析给她的妈妈听：“小齐可能是心理上出现了小问题，上次小便的问题不是接回家了吗?这是小齐入园以来第一次以这种方式被接回家的，然后又连续在家休息了好几天，对家、对妈妈产生了依赖性，所以就寻找着各种理由不想来上幼儿园。”小齐的妈妈也很同意这个分析，我又接着说：“而且小齐是一个性格倔强的孩子，有了第一天的哭闹，接下来几天估计还会哭下去，因为虽然她已经意识到自己哭是不对的，但是不哭需要有人给她一个台阶下。我们一起把她这个情绪调整好，小齐会很快又喜欢上幼儿园的。”

　　就这样，我们家园合作，利用小齐爱跳舞的喜好吸引她来上幼儿园，调整好她不愉快的心理状态，正确面对孩子短暂性的情绪波动，小齐很快脸上又恢复了从前的灿烂微笑。

8、幼儿园下学期教育笔记《正确对待小班幼儿的打人现象》

　　天晚上，一个小朋友的家长给我发来微信：“老师，有一天我叫鑫鑫起床上学，他哭着说他不去，他害怕许博宇，许博宇一直弄他……，我当然不以为然，可今天晚上要睡觉他说许博宇一直打他肚子，超级痛，我有点担心也有点心痛，麻烦老师帮我关注下近期情况哦。”，我说：“好的，我会关注的。”

　　这么小的孩子真的会打人正确对待小班幼儿的打人现象天晚上，一个小朋友的家长给我发来微信：“老师，有一天我叫鑫鑫起床上学，他哭着说他不去，他害怕许博宇，许博宇一直弄他……，我当然不以为然，可今天晚上要睡觉他说许博宇一直打他肚子，超级痛，我有点担心也有点心痛，麻烦老师帮我关注下近期情况哦。”，我说：“好的，我会关注的。”

　　这么小的孩子真的会打人吗?通过一段时间的观察与思考，我发现孩子“打人”的一些原因：吗?通过一段时间的观察与思考，我发现孩子“打人”的一些原因：

　　一、不善言辞，表达不当。3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。和其他同伴玩耍时，常把摸摸别人、碰碰别人，误认为 “打人”。也常有孩子来说：“老师，他打我。”对此情况，我们也会先了解事情的原因，大都是不小心碰到而已。

　　二、遇到挫折，不知如何处置。小班幼儿很容易激动，而且激动起来就难以控制。当孩子遇到挫折或争抢玩具时，常以打人表示其不满的情绪。而面对这种情况，老师们就会先制止其攻击性的行为，让孩子了解对错，寻找其他解决争抢的办法。

　　三、要对方服从。宝宝喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在小班幼儿身上十分突出。小班的孩子与玩伴之间的游戏规则，常是“我懂我的玩法，不懂你的规则。想跟我玩，就要听我的。”双方一旦意见相左，就大打出手了。

　　四、习惯性打人。每个孩子家庭教养的方式不一，有些家长对孩子比较骄纵，平时给孩子观看一些攻击性的动画片，如奥特曼等，孩子模仿能力又强，常常把自己当成奥特曼，因此，一些攻击性的行为就产生了。还有的家长在发现孩子有打人的情况也不制止，甚至觉得孩子胆子大，以后不会吃亏。这样就会造成一些孩子遇到争执时习惯性的去打人。

　　针对以上幼儿打人的原因，我想只要家长和老师的正确引导，在理解孩子的基础上，对孩子打人的行为去正确分析，不盲目批评指责，相信孩子们一定会更健康地成长。