幼儿园教育笔记《不敢打招呼的康康》

这是幼儿园教育笔记《不敢打招呼的康康》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《不敢打招呼的康康》

教育笔记：不敢打招呼的康康

　　刚开学的时候，班里有几个孩子都没有打招呼的习惯。康康更是引起了我的注意，每天早上来到幼儿园就躲在妈妈或奶奶的后面进来，老师跟他主动打招呼，他也躲躲闪闪不敢回应。我们尝试着让他先就说“老师”两个字，让他在老师的耳边轻轻地说，可是效果都没有达到。

　　后来有一天放学的时候，他妈妈带着他又一次来到了我面前，在我们共同努力下，他很快、很轻的说了句“再见”。终于跨出了第一步，我很高兴奖励给他一个五角星，又奖给了她一个红苹果贴贴纸，他开心极了，蹦蹦跳跳、面带笑容的和妈妈说：“为什么老师讲我两个?”心里满满的都是开心的情绪。

　　可是到了第二天早上来幼儿园，他又躲在了妈妈的后面。他妈妈说，他就是胆子小，每天都不愿意离开他们，想和他的小弟弟一起玩，她也是特别担心。但是再三鼓励下，她也很快地说了句“早上好!”现在，他也能和我们打招呼了。同时我们也发现了另一个问题，他不爱跟别人交流，总是一个人坐在位置上，自己一个人玩玩具，或者看着别的小朋友玩玩具。上课时，要搬小椅子坐中间，他也总是一个人畏畏缩缩的坐着不动。课堂上，当我们问到他时，他又不愿意回答，话也显得特别少，在发五角星的时候，我会给他发上一枚，表扬他上课听的很认真，表扬他整理玩具很棒，表扬他会打招呼了，他很开心的笑了。

　　我们发现了他对五角星的奖励很感兴趣，有时候没奖到，放学的时候，他会很失望地和妈妈讲。因此，我们根据他每天的表现，只要每天进步一点了，我们就讲给他一颗五角星，并且让他知道他得到这颗五角星是地方做的好有进步了，每天得到五角星他都很自豪的很开心，慢慢的他也开始跟小朋友交流了，愿意参加集体活动了。

2、幼儿园上学期教育笔记《哼，你敢拿小朋友我的东西!!!》

　　教育笔记：哼，你敢拿小朋友我的东西!!!

　　今天的第二个活动是音乐课，开始的时候哲哲学的挺认真的，在大家一起唱歌的时候，他的声音唱得很响亮，老师还表扬了他。下面的活动老师请小朋友分角色演唱，他开始开小差了，小手一直在桌子下面动来动去，老师提醒了几次，还是这样。等到下了课，我走过去，想要看看他究竟在玩什么，坐在他旁边的李欣怡动作很快地拿出了一个小汽车给我。这时的哲哲急了：“这是我的，还给我。”“先放在老师这儿。”“不行，老师不能拿小朋友的东西的。”“谁叫你上课的时候就玩，而且，小朋友不能从家里带东西来的。”我把小汽车放到了我的桌子上。“哼，你敢拿小朋友我的东西!!!”我好大的惊讶，同时也被他的语气给弄得哭笑不得，“哼，我明天不来了。”他的小脸红红的，小嘴翘起。

　　每次学习新的知识，哲哲总是很投入的，学得也很认真，因而他的领悟力较强，无可非议他是个聪明的孩子。但是他一学会，就喜欢做小动作。而老师一收他的玩具，他的小嘴里蹦出来的话真是脱口而出，而且这几句话根本就不是这个年段孩子说的话，所以我在开始听到的时候，感觉很好笑，包括小朋友听到了也都哈哈地笑起来。也许就是我们的笑声，仿佛就是在纵容他，他有些得意，接下去又重复了这几句话，直到看到老师的脸变了样，没了笑容，他才开始收敛起来。

　　哲哲小朋友是家中的独生子女，出生以来万千宠爱集于一身。当一个可爱的宝宝降生到家庭里时，父母及其爷爷奶奶等视其为掌上明珠，长辈们高兴的心情无以言表，长辈抱着“孩子是宝”的观念，十分宠爱自己的孩子，一切事情为其代劳，对孩子呵护有佳，在家中对孩子的行为不加限制，哪怕孩子有任性行为，长辈们都会给予一定的妥协，这样就强化了孩子任性意识。

　　哲哲是个聪明的孩子，他很会看老师的脸色做事，因而当他的几句话，老师笑了，他越发得意，但当他发现情况不对时，马上调整了自己说话的腔势。哲哲平时的动手能力较弱，而嘴巴很会说话，我发现，这与他的家庭教育有很大的关系，家里妈妈、外婆两个人不分白天黑夜的照顾他，该他做的事情都帮他做了，所以小手的能力较差，但他的强项是说话，不管什么话他都要学，而且学的很快，学了马上用起来。因而，老师、家长在他的面前说话更应该留意，注意自己的一言一行，给孩子一个良好的榜样。

3、幼儿园教育笔记推荐《幼儿园绘本教学观摩教研笔记》

　　幼儿园绘本教学观摩教研笔记

　　伴随着威海入冬的第一场初雪，我们绘本教学观摩教研也在四楼多媒体教室如火如荼地进行着……。尽管窗外凛冽的寒风肆虐、纷飞的雪花起舞，但丝毫不影响大家专注教学观摩的情绪。此时二轻园教师与第二学区的拉手园的老师们，以饱满的热情共同学习了绘本教学的新方法。

　　首先为大家呈现的是丛丽静老师的《屋檐下的腊八粥》，此情此景与现在的天气境况不谋而合，不仅仅为孩子也为老师生动的讲解了关于中国传统文化的习俗。迎梅老师的《拉不开的门》故事在层层递进中得到升华，充分调动了大家探索的欲望以及怎样打开大门的积极性，在观察中学会思索，原来事物还有另外一面。张琳老师的《冲锋枪》紧紧抓住了中班幼儿的年龄段特点，在快乐教学中让孩子体会到与人分享的快乐。张译方老师的《青蛙鼓》结合了小班幼儿的特点，游戏与教学相结合，让孩子们懂得在适当的场合应该用恰当的方式与人沟通交往。

　　付瑜老师的《小贝挖宝》将整个活动推向高潮，不仅仅是孩子，老师也被小贝执着的精神所吸引所感动，教师幽默诙谐的言谈，孩子们积极踊跃的发言着实让人为之感动。梁敏老师的《鸡在晚上看不见》让孩子们在观察中体会到一些简单的生活常识以及要改掉挑食的习惯。王雯老师的《我先，我先》通过图文并茂的形式让孩子感知一些行为习惯对他人的影响。整个活动孩子们伴随着轻松欢快的音乐走场入场，在舒畅的音乐声中翻阅书籍，这画面，如痴如醉。

　　课程结束后，大家畅所欲言，第二学区的教师也为大家提出了很多宝贵的意见，由衷的感受到此次绘本观摩教研如春风复苏了大地，阳光消融了冰雪。我们坚信只要大家对绘本热情持续下去，就会迎来二轻园绘本教育教学灿烂的明天。

4、幼儿教师教育笔记《康康开口叫“老师”了》

　　教育笔记：康康开口叫“老师”了

　　一、背景

　　康康是我们班里一个特殊的孩子，不仅不会说一句完整的话，而且胆子特别小，很少和别的孩子一起玩。由于他的舌头有生理上的缺陷，导致他只能说一个字。平时也没有叫过老师，只会叫“姐”(他的堂姐也在我们班里)。大部分时间都是和他姐姐在一起玩，平时有什么事，都是他姐姐告诉我们。

　　二、案例分析

　　为了让这个孩子能慢慢的开口说话，我和葛老师真是费劲心思。平时因为他胆子小，不太愿意和别的孩子玩，我们在活动中都是特别关心他。早晨或者来园时，我们都鼓励他和老师打招呼，但是每次康康都是挥下小手，要不就是笑下就了事。为了让他和老师拉近距离，我们有事没事就把他拉到身边，和他说说话，聊聊天，要不就是对康康笑笑。时间久了，康康也放松了对我的恐惧，有时还偷偷地看我，或者是对我也笑笑。平时康康的鞋带经常散开来，我都是主动帮他系好，他只是笑下，也不会说什么。有次，我看到他笑眯眯地向我走来，然后把脚伸向我，我知道他想干什么。我想抓住这次绝好的机会，于是，我对他笑下，说“康康，叫老师，叫我就给你系鞋带?”他先是摇摇头，我又让他叫，“不叫老师不给系鞋带”，我假装生气，后来他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓励他，让他叫。后来他一直看着我，过了一会很费力地叫了声“老师”。我特别开心，因为这是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一声老师。我于是把他拉到身边，拿了一朵大红花发给他。我让小朋友一起给他拍手，表扬康康的进步。他也非常的开心，坐到位子上，还是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康总会慢慢学会叫老师了。

　　三、反思

　　只要我们老师用心，给孩子多一点点时间，孩子冰冻的心终会融化掉。我相信以后康康不仅会叫老师，还会说更长的话。

5、幼儿园老师教育笔记《康康开口叫“老师”了》

　　教育笔记：康康开口叫“老师”了

　　一、背景

　　康康是我们班里一个特殊的孩子，不仅不会说一句完整的话，而且胆子特别小，很少和别的孩子一起玩。由于他的舌头有生理上的缺陷，导致他只能说一个字。平时也没有叫过老师，只会叫“姐”(他的堂姐也在我们班里)。大部分时间都是和他姐姐在一起玩，平时有什么事，都是他姐姐告诉我们。

　　二、案例分析

　　为了让这个孩子能慢慢的开口说话，我和葛老师真是费劲心思。平时因为他胆子小，不太愿意和别的孩子玩，我们在活动中都是特别关心他。早晨或者来园时，我们都鼓励他和老师打招呼，但是每次康康都是挥下小手，要不就是笑下就了事。为了让他和老师拉近距离，我们有事没事就把他拉到身边，和他说说话，聊聊天，要不就是对康康笑笑。时间久了，康康也放松了对我的恐惧，有时还偷偷地看我，或者是对我也笑笑。平时康康的鞋带经常散开来，我都是主动帮他系好，他只是笑下，也不会说什么。有次，我看到他笑眯眯地向我走来，然后把脚伸向我，我知道他想干什么。我想抓住这次绝好的机会，于是，我对他笑下，说“康康，叫老师，叫我就给你系鞋带?”他先是摇摇头，我又让他叫，“不叫老师不给系鞋带”，我假装生气，后来他朝姐姐那里看看，姐姐也鼓励他，让他叫。后来他一直看着我，过了一会很费力地叫了声“老师”。我特别开心，因为这是我教康康快一年了，他第一次完整地叫了一声老师。我于是把他拉到身边，拿了一朵大红花发给他。我让小朋友一起给他拍手，表扬康康的进步。他也非常的开心，坐到位子上，还是偷偷地朝我笑。我想有了第一次，以后康康总会慢慢学会叫老师了。

　　三、反思

　　只要我们老师用心，给孩子多一点点时间，孩子冰冻的心终会融化掉。我相信以后康康不仅会叫老师，还会说更长的话。

6、幼儿园教师教育笔记《幼儿园叫我爸爸来打你！》

　　幼儿园教育随笔：叫我爸爸来打你!

　　我们分园老师的办公桌放在孩子们的睡眠室里，孩子们起床时间到了，阿姨和带班老师一起帮助孩子们穿衣服、整理衣服。

　　因为我是空班就趴在办公桌上写上午活动的反思。这时泽泽宝宝过来，翻弄我桌子上东西。这个孩子每天来园会大哭大闹，为了拉进孩子与老师之间距离，所以我也没有说宝宝不要乱动老师桌子上的东西了。给宝宝翻一翻，稳定宝宝的情绪，使宝宝喜欢上幼儿园就好了。可就是这样的想法，导致宝宝更加自由乱翻桌上的书啊，笔啊，手机呀，夹子啊。这时我看见宝宝把我的夹书夹子放进口袋里，我对宝宝说：“来，给老师还，这是老师的东西，老师要夹东西了，宝宝不要拿哦”说完，我对宝宝笑了笑。

　　宝宝不高兴了，把夹子从口袋里拿出来，并气呼呼说：明天，叫我爸爸来打你!

　　我们听了呆了!傻了!

7、幼儿园教育笔记《不敢打招呼的康康》

教育笔记：不敢打招呼的康康

　　刚开学的时候，班里有几个孩子都没有打招呼的习惯。康康更是引起了我的注意，每天早上来到幼儿园就躲在妈妈或奶奶的后面进来，老师跟他主动打招呼，他也躲躲闪闪不敢回应。我们尝试着让他先就说“老师”两个字，让他在老师的耳边轻轻地说，可是效果都没有达到。

　　后来有一天放学的时候，他妈妈带着他又一次来到了我面前，在我们共同努力下，他很快、很轻的说了句“再见”。终于跨出了第一步，我很高兴奖励给他一个五角星，又奖给了她一个红苹果贴贴纸，他开心极了，蹦蹦跳跳、面带笑容的和妈妈说：“为什么老师讲我两个?”心里满满的都是开心的情绪。

　　可是到了第二天早上来幼儿园，他又躲在了妈妈的后面。他妈妈说，他就是胆子小，每天都不愿意离开他们，想和他的小弟弟一起玩，她也是特别担心。但是再三鼓励下，她也很快地说了句“早上好!”现在，他也能和我们打招呼了。同时我们也发现了另一个问题，他不爱跟别人交流，总是一个人坐在位置上，自己一个人玩玩具，或者看着别的小朋友玩玩具。上课时，要搬小椅子坐中间，他也总是一个人畏畏缩缩的坐着不动。课堂上，当我们问到他时，他又不愿意回答，话也显得特别少，在发五角星的时候，我会给他发上一枚，表扬他上课听的很认真，表扬他整理玩具很棒，表扬他会打招呼了，他很开心的笑了。

　　我们发现了他对五角星的奖励很感兴趣，有时候没奖到，放学的时候，他会很失望地和妈妈讲。因此，我们根据他每天的表现，只要每天进步一点了，我们就讲给他一颗五角星，并且让他知道他得到这颗五角星是地方做的好有进步了，每天得到五角星他都很自豪的很开心，慢慢的他也开始跟小朋友交流了，愿意参加集体活动了。

8、幼儿园教育笔记案例《他敢说话了》

　　本班有一名小男孩叫洛洛，老师都亲切地叫他洛洛。洛洛是本学期的新生，性格腼腆，不爱说话，几乎从来不主动跟老师交流。

　　一开始倒不觉得洛洛这样的性格有什么不好，也没太在意，认为他是来到新环境感到陌生，没有适应。后来，通过新生家访，在他家里我们看到的洛洛完全是两个样子。他会为了引起老师的注意，故意搬出一堆玩具撒得到处都是;拿妈妈的手机扔到地上;把书包里的图书全倒在地上，像这样的行为我们根本想不到是洛洛做的!

　　经过和洛洛的家长沟通，了解情况，家长也觉得奇怪。之后，家长也会时常引导洛洛和小朋友、老师多交流，可是效果不佳。在平时的幼儿园生活中，我看得出洛洛其实是希望别人关注他、喜欢他的，但是他缺乏自信、缺乏安全感。所以我时常会亲切地摸摸他、抱抱他、亲亲他，和他说说话。慢慢的洛洛从一开始的拘谨变得轻松些，他会微笑了，但他还是不愿说话。后来，我就问他问题，一开始只愿意点头、摇头;我一直强调他用嘴巴说出来，慢慢的愿意说出一两个词语，比如：妈妈、爸爸、不好、不会、嗯……这些听起来并不悦耳略带紧张的语言，让人很压抑。我时常会想，洛洛那么聪明可爱，他为什么不愿意和老师说话?和小朋友也只是偶尔交流。

　　我试着想些办法让洛洛离我们近一点儿，周一午睡的时候我见他还没有睡着就故意挨着他，拍他入睡。一开始他有些不自然，脸上做着牵强的表情，但困意来袭，渐渐进入梦乡。起床的时候，他穿好衣服后，怎么也找不到被我藏起来的裤子，这样他就不得不和我说话了。我问他;“你在找什么?”“我在找裤子呀，它不在洞洞里!”他很自然的说出他的想法。“那我们一起找一找吧!你觉得他会在那儿呢?”我第一次听到洛洛和我说这么多话，我很欣慰。我知道他愿意靠近老师，他敢说话了，我能感觉到洛洛离我们越来越近。