幼儿园教育笔记《不经意间的转变》

这是幼儿园教育笔记《不经意间的转变》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《不经意间的转变》

　　教育笔记：不经意间的转变

　　聪聪是我们班的一个外地来的小孩，他性格内向，不爱说话，可能觉得自己是外地的从来不主动和小朋友说话和玩耍，我们试过很多方法鼓励他和班里其他孩子沟通，但效果甚微。

　　今天却发现聪聪不一样了，不但爱说话了，上课主动举手发言，而且游戏时和小朋友打成一片，空闲时也能和小朋友话“家常”了，我惊奇于聪聪的改变，以为是同班老师用了什么锦囊妙计使他有了这么大的变化，正想讨教，不料同班老师却问我同样的问题，我俩相对一笑，开始寻找原因。

　　在聪聪和小朋友话“家常”时，我偷偷走到旁边竖起耳朵，当听到他非常自豪的说“今天，老师和我拍手了，还拍了两次，而且老师笑的和我妈妈一样美”我才明白原因。今天早上做早操时，聪聪来得晚就站到了后面，刚好还有一个小朋友没来，在做到两个小朋友拍手时就没了同伴，我不忍心看到聪聪寂寞的神情就和他拍起手来，并试以微笑鼓励他。却没想到一个不经意的举动却给与他这么大的力量

　　我反思了自己的工作，为什么刻意的表扬鼓励不起任何作用，而无意间的一个动作，一个微笑却能发挥这么大的力量。刻意的表扬鼓励虽然是教师真心希望的，但却有一层教育意义。而无意间的举动却是发自内心的，没有任何目的，孩子是最容易接受的。我们应充分利用生活中的点滴来表扬鼓励孩子，让孩子在不经意间快乐成长。

2、幼儿园教育笔记：感动在不经意间

　　幼儿园教育笔记：感动在不经意间

　　一天早晨，班上正在进行区角活动，有个孩子突然哭了起来，我知道肯定是想妈妈了，正准备走过去抱着她哄哄，可就在那一个瞬间她的一句话一个动作感动了我，班上老师说：“宝贝，如果你想给老师加分的话，就不哭了，要不然就要给老师扣分咯!如果你爱她就给她加分喔!”开始我以为孩子不懂，会继续哭。可是她却点头了，说要给我加分，还用最快速的方式擦掉了眼睛上的泪水，就那么神奇的一句话，居然能让一个总是哭闹想妈妈的孩子，为了老师，可以擦掉眼泪。那一刻真的觉得带这孩子真值得!随后她的表现真的让我惊喜。一点也没有大哭，虽然会小声哭一下，但只要一提这个话题，马上就擦眼泪!看来我对孩子的爱，孩子是能感受到的。

　　还记得一次在教室，我正在做一件可能孩子看起来很危险，我却觉得很安全的事情，轻轻的踩在一个相对比较安全的地方，正准备拿个东西，耳边突然响起一句话：“哎呀，老师，你快下来，我想你下来，你快下来吧!”这是我第一次从孩子身上感受到那种浓厚的关心，也许他是害怕老师受伤，也许他是担忧，可却深深的感动了我。我从他眼中看到了对老师的担心，那种迫切想让老师下来的眼神深深震撼了我!

　　有时候感动就在一瞬间，你以为孩子还小不懂你的付出，不懂你的爱，可哪怕就是几天，孩子也会从你身上感受到你对他的爱，也会为你的安危担忧，也会为了给老师加分而变的勇敢!也许就在这一刻让我明白了，很多付出都是值得的这个道理!

3、幼儿园中班老师教育笔记《“小魔王”转变记》

　　幼儿园教师教育随笔：“小魔王”转变记

　　我们班的成成相信所有在座的老师都对他不陌生，因为他太有个性、太不寻常了。小班新入园时他一点也不哭闹，但是没有半点纪律性可言，上课想做什么就做什么，玩游戏时他想要玩建构区就非要玩建构区，没有商量的余地，有点“一根筋”。而且他的语言表达能力非常弱，跟我们打招呼都是用一个字“早”。也不会用语言表达自己的想法，以至于有时会有攻击性行为出现。他的动手自理能力也是非常的弱，不要说穿衣服，连衣服都不会脱。就是这样一个“混世魔王”经过了小班和中班两个多月的时间，有了些许可喜的变化。

　　场景一：穿衣篇

　　中午音乐响起后，孩子们都开始陆续起床穿衣了，成成还是呆呆的坐在床上，没有任何动作。阿姨看到了，就开始提醒他：“成成快点穿衣服，要冷的。”子成听了阿姨的话开始翻动床边的衣服，一开始是一件针织衫，我看他先把针织衫的袖子翻了出来，接着开始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不会去整理一下衣服。接下来开始穿裤子，只见他拿起裤子看了一下，似乎是在找哪个是前面哪个是后面，看了半天终于开始穿了，他很艰难地把两条腿伸到裤腿里，接下来就是站起来把裤子提起来，但是可能裤子的松紧带比较紧，他拉了半天裤子也没有提起来。于是他又开始发作——自己发自己的脾气，然后很用力地跺脚，剁了几次之后开始嚎啕大哭。这时我走过去蹲下问他：“成成，你怎么了?裤子不会穿吗?”他用留着眼泪的眼睛看着我点点头。我接着追问：“那你这样哭裤子就会穿好吗?”他顿了一下，摇了摇头。“那就是了么，你不会穿可以叫老师或者阿姨帮忙，哭是解决不了问题的，现在你需要我帮忙吗?”我问他。子成点点头，于是我帮他把裤子提了上去，他心情顿时变好了，蹲下来开始穿鞋子，穿鞋子的时候我发现他还是不太熟练，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣橱那里把他的小背心拿来开始穿。我也就离开去帮助其他小朋友了。等我忙完，回头就看见成成已经把小背心穿好了，是这样的。

　　虽然衣服穿得不好，但是成成的心情不错，很开心，我也没有很直接地说你的衣服穿错了，而是让他自己尝试扣一下扣子，他很快就发现自己穿错了，直接把背心脱了对我说：“老师，不会。”我回答他：“老师是会穿衣服的，是子成不会穿衣服，是吗?”他点点头，于是我帮他穿好了背心，穿好背心又急着走了，我把他叫住：“老师刚才帮你穿衣服，你要说什么呢?”他想了想说：“谢谢!”“不用，小朋友有什么困难就是要找老师帮忙的。”我回答道。他听我讲完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　场景二：游戏篇

　　游戏活动开始了，成成又想去建构区搭积木，但是徐老师告诉他建构区人数已经够了，他非要去建构区，又开始发脾气哭闹。徐老师叫他去玩其他区域的游戏，他怎么都不愿意去。他就站在建构区旁边哭，但也没有走进建构区，就在旁边边哭边看人家玩。大概过了五分钟，成成不哭了，慢悠悠地走进教室，看到雨涵在地上玩多米诺骨牌，他看了一会儿就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地给了成成一个分类盒，对他说：“你把一样颜色的积木都拿出来。”成成说：“好。”在接下来的时间里，成成很认真地在把一样颜色的积木选出来再放到分类盒中。雨涵放了一块粉红色的骨牌在绿色的那个格子里，成成马上说：“不是，这个不是放这里的。”说完把粉色的骨牌拿出来放到边上的格子里。等到整个游戏结束了，成成还在和雨涵在一起分积木，虽然偶尔也会开一下小差，摆弄一下骨牌，但是他没有离开过玩骨牌的这个地方。于是我在游戏后在全班小朋友面前表扬了子成：“成成一开始一定要玩建构区还发了脾气这是不对的，但是后来他和雨涵一直在玩骨牌，没有离开过，也没有在教室里大喊大叫，所以老师要表扬他。成成以后都要像今天一样，好吗?”子成点了点头说：“是。”

　　场景三：点心篇

　　成成有点挑食，而且动手能力比较弱，他不光吃香蕉要我们帮他剥皮，而且吃其他水果：梨或者苹果的时候也要阿姨帮他削皮，但是他不会说“削皮”而是用“打开”这一词来表示他要我们把水果皮削掉。哪一次没有帮他“打开”他就又开始哭闹，发脾气。我们一直跟他纠正“打开”这一词，让他说“帮我削皮”或者说“帮我剥一下皮”。他也尝试不说“打开”，但是他也只会说“削皮”不会完整地说：“帮我削一下皮”。平时我们也跟他说过：“苹果的皮是可以吃的。”但是子成还是会让我们把皮削掉。这几天的子成有点不一样了，不仅会自己剥香蕉吃了，而且开始吃苹果皮了。我们吃苹果的时候就是一口咬下来把皮和果肉一起咬下去。子成很特别，他咬了几口苹果肉之后就开始啃皮吃，这让我感到很意外。他居然不再让我们“打开”了，还主动把吃苹果皮了。吃完苹果我问他：“苹果皮可以吃的吗?”他回答我：“可以的，老师说的。”看来子成对老师的话还是听进去了。

　　《指南》中强调“要尊重幼儿发展的个体差异”，成成是个很特殊的孩子，他很天真很单纯但是自尊心很强。有小朋友说他不会穿衣服他就会很生气，会偷偷地在午睡室哭。《指南》中还指出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”所以一开始他穿衣服我并没有直接过去帮他穿，而是在他穿裤子时遇到困难急的哭了的时候，才开始帮助他。在发现他的背心穿错的时候也并没有直接指出，而是让他自己扣扣子来发现穿错了，这样就不会影响到他的自尊心，让他对穿衣服不再感到害怕。在游戏的时候我对子成先进行了批评，让他意识到自己的错误，只好我也对他进行了表扬，因为《指南》中提出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”

　　现在的成成虽然有时候还会哭闹、会发脾气，但是发作的频率小了很多。而且现在的他能够用简单的语句表达自己的想法了。《指南》中还提出：我们教师在教育教学中要注意用合适的方式让孩子在原有的水平上得到提高，虽然子成在学习能力方面还远远落后于其他孩子，但是他的动手能力、自制能力和健康意识都比原来提高了很多。对于成成这类孩子需要我们老师更多的耐心和细心，要给他特殊的教育和指导，希望他在今后的学习生活中会有更惊人的变化。

4、幼儿园教育笔记案例《不经意的表扬》

教育笔记：不经意的表扬

　　天天是我们班的男孩子，但是他很内向。上课不愿意举手发言，就连被点名回答问题时声音也很轻。老师很想走进他的内心世界，但是无论怎么跟他说，他只是腼腆地笑笑。所以我们一直在开导他，经常请他回答问题，以便能走进他的内心世界，帮助他更好的发展。在平时我们也更多的关注他，揣摩他的内心世界。

　　今天运动会结束后，我教小朋友画手套。方法比较简单，就是先用手把轮廓画下来，然后在手套上装饰。但是印的过程对于我们班的孩子来说依旧是个难题。有的孩子画的太小，有的画的不完整。走到天天那组的时候，发现他画的很认真，虽然他的纸上只是简单的几笔，但是他专注地画着。“天天画的很认真，老师喜欢……”这时我发现孩子的表情有所变化，他悄悄地看了我一眼，微微一笑。我故意当作没发现，继续往前指导着孩子的画画。等我第二次走到他们那组的时候，发现他的画面上已经出现了手套的轮廓，而且很像，画的位置也安排得很好。这回他抬头说，“老师，你看……”我没有表扬他，而是对他点点头。害羞的孩子，居然腼腆地笑了笑，继续专注他的画。当大部分的孩子结束画画后，我发现天天也已经画好了。和平时的他判若两人。

　　“老师，这个是我画的手套……”天天拿着他的画来到我的跟前，我竖起了大拇指，表示他画的不错。他很开心，蹦蹦跳跳地回到了自己的位置上。“老师，我的饭吃完了……”“老师，这是外公教我的舞蹈……”突然，发现天天的话开始变得多了。下午外公来接的时候显得很开心，还告诉外公，“外公，今天我画了手套……”

　　每个孩子的个性不同，我们教师只有充分了解孩子，并采取有效的方法去帮助孩子，才能得到好的效果。天天是个内向的孩子，他也希望得到老师的肯定，但是又怕太张扬，会害羞。也许不经意的表扬才是最适合他的吧。

5、幼儿园教育笔记《不经意间的转变》

　　教育笔记：不经意间的转变

　　聪聪是我们班的一个外地来的小孩，他性格内向，不爱说话，可能觉得自己是外地的从来不主动和小朋友说话和玩耍，我们试过很多方法鼓励他和班里其他孩子沟通，但效果甚微。

　　今天却发现聪聪不一样了，不但爱说话了，上课主动举手发言，而且游戏时和小朋友打成一片，空闲时也能和小朋友话“家常”了，我惊奇于聪聪的改变，以为是同班老师用了什么锦囊妙计使他有了这么大的变化，正想讨教，不料同班老师却问我同样的问题，我俩相对一笑，开始寻找原因。

　　在聪聪和小朋友话“家常”时，我偷偷走到旁边竖起耳朵，当听到他非常自豪的说“今天，老师和我拍手了，还拍了两次，而且老师笑的和我妈妈一样美”我才明白原因。今天早上做早操时，聪聪来得晚就站到了后面，刚好还有一个小朋友没来，在做到两个小朋友拍手时就没了同伴，我不忍心看到聪聪寂寞的神情就和他拍起手来，并试以微笑鼓励他。却没想到一个不经意的举动却给与他这么大的力量

　　我反思了自己的工作，为什么刻意的表扬鼓励不起任何作用，而无意间的一个动作，一个微笑却能发挥这么大的力量。刻意的表扬鼓励虽然是教师真心希望的，但却有一层教育意义。而无意间的举动却是发自内心的，没有任何目的，孩子是最容易接受的。我们应充分利用生活中的点滴来表扬鼓励孩子，让孩子在不经意间快乐成长。

6、幼儿园上学期教育笔记《“不经意”地表扬》

　　桓桓很内向，不喜欢与同伴、老师交流，对他人反应冷淡。特别是老师和他说话的时候，他总是表现出一种很害怕的表情，但他做事特别专注认真。我一直想跟他有更多的交流，以便走进他的内心世界，帮助他更好地发展。所以，平常我会细心地观察他的行为表现，揣摩他的心理。

　　有一天的活动是认识十位上的珠，在孩子们知道个位的前面是十位后，我让他们练习拨珠，孩子们个个都夹笔开始自由练习。此时，我假装不经意地与桓桓旁边的一个亮亮说：“桓桓拨的可认真了，很不错哦!”这时，我发现桓桓的表情有所变化，他悄悄地看了我一眼，我假装不经意地走到他前面。这次，他抬头大胆地看我，我给了他一个鼓励的眼神，并微笑着向他点点头，他冲我羞涩地一笑，从这一小小的动作中，我们感觉到彼此有了交流。

　　日子一天天过去，桓桓和我的交流慢慢地多了起来，我给予他更多的鼓励和关注，针对他的个性采取对应的措施，帮助他树立信心，鼓励他与同伴交往。每个活动都请他单独大声回答问题。就这样，两三周后桓桓有了很大的进步，主动地和老师问好，与同伴交流，还帮助老师整理算盘和铅笔呢!

　　每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法才能有效帮助孩子。桓桓属于内向的孩子，渴望被肯定，又怕太张扬。喜欢被表扬，又很害羞。对于这样的孩子，如果大张旗鼓地表扬他，他会很不自在，如果对他不闻不问，他又会很失落。所以，我采取了上述方法教育鼓励他，果然收到了较好的效果!

7、幼儿园教育笔记《孩子的转变源于教师的感染》

　　每一次看到这样一句话总是让我深有感触：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。”这一句话充分显示了“最好的教育是感染”这样一个真实的道理。人们常说“言传身教”，确实如此，我们也应该时刻以一个榜样姿态展现在孩子的面前。

　　我班的LWB小朋友是个性格内向的小男孩，平时不与人争吵，也不会犯错，属于不用老师操心的那种。但也正是因为这种性格，往往就会被我们老师忽略在视线之外，对他就减少了一份关心。每次他妈妈来向我了解他在园表现时，我向他反映最多的就是孩子比较乖巧，文静。他妈妈也说：“哎!没办法，在家也是这样，和邻居的小朋友在一起，别人就比他活泼了好多，这是性格问题，没办法了。希望老师上课时多叫他回答问题，锻炼他的胆量。”对于家长的这种说法，我也是应和着。可是平时还是不能够让他真正活泼起来。

　　在一次《小黄鸭回家了》的社会课上，需要幼儿配合携带一个自己喜欢的玩具，到最后有一部分人没带。课前，我让他们把自己携带的玩具先拿好，其中WHY小朋友没带玩具来，可是我发现他现在也在那里玩玩具小汽车，我就问他这个小汽车是不是他的，他说不是。那这小汽车到底是谁的呢?我问了好几个人，可是都说不是他的，我对他们说，自己的玩具带来了都不认识呀，是自己的就领回去啊。问了半天也没人应答。结果只能挨个问，问到LWB小朋友的时候，他才点点头说是他带来的。看到他胆怯的神情，我把他搂在怀里，亲切地对他说：“这是你带来的东西，就是你的，别人拿了你的东西你应该对他说，或者来告诉老师，让老师帮你解决，知道吗?”他几乎是含着眼泪答应了，看到自己的东西在老师的帮助下，失而复得，喜悦之情马上难于言表，好像是和老师产生了共鸣。

　　因此在面对这些性格内向的小朋友的时候，我会以我的热情去带动小朋友的热情，多跟他们聊聊天，多和他们做做互动，多给他们一些鼓励与温暖。让他们感受到老师的热情，虽然性格并没有好坏之分，但是性格决定习惯，我会用我的热情去感染我的每一个孩子，LWB小朋友在我的感染之下，也开始渐渐地转变起来。

　　在以后的幼儿园生活中，他渐渐变得活泼起来，有时能够到老师面前告诉他和小朋友之间的小矛盾，通过五角星的评比，现在来幼儿园的时候也能主动和老师打招呼了，说明他已经渐渐喜欢我们，信任我们了。家长来接送孩子时，顺便送上几句表扬的话，让孩子知道自己的进步，加上老师的积极鼓励的话语，这样一来，孩子感受到了老师的关心，也增强了他的自信心，孩子改变了好多，各项活动中都能够看到他积极活动的身影。

　　如果你希望你的孩子成为一个怎样的人，那么首先你应该成为什么样的人。看到他的转变，我由衷的感到欣喜。我期待着有更多的孩子，在以幼儿发展为本的理念指导下，在老师和家长的关爱下，潜能得到开发，个性和谐地发展，为他们的终生发展奠定基础。