幼儿园老师教育笔记《我的手不脏，为什么要洗手》

这是幼儿园老师教育笔记《我的手不脏，为什么要洗手》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园老师教育笔记《我的手不脏，为什么要洗手》

教育笔记：我的手不脏，为什么要洗手

　　一次户外活动后我带孩子们如厕、洗手，这是崔敏敏小朋友跑到我身边对我说：“刚才上午点的时候我已经把手洗的很干净了，为什么还要洗手?”说着还把手伸给我看。顿时我觉得，虽然孩子们已经入园3个多月了，每次老师们带着孩子们去洗手他们都会象征性的去洗手，我们忽略了给孩子们讲每次洗手的意义，这次敏敏小朋友的提问提醒了我，于是，我决定先为全班的孩子们讲一节关于洗手的课，让他们自愿自主的养成洗手的好习惯。

　　事不宜迟，我用小盆为每个小朋友准备了一盆水，在之前，我让孩子们自己检查或相互检查一下自己的小手是否干净，孩子们看过自己的小手后，只要不是手发黑的都说自己的小手很干净，于是我说：“认为自己小手很干净的请举起你的小手。”话音刚落，大多数的孩子都举起了自己的小手，特别是敏敏小朋友说：“老师，你看，我的小手特别白，很干净。”“我的也很白”“我的也是”……其他举手的小朋友都跟着说。这是我又问：“那你们认为你们的小手很干净就不用洗手了吗?”孩子们一口同声的回答道：“是”。我认为是时候论证这一观点了，便说：“那现在我们做一个小实验，来验证一下我们认为干净的小手是不是真的干净，好吗?”我将准备好的小盆水放到每一位小朋友前，然后让孩子们观察，这盆水的颜色，孩子们回答道：“水好清，好干净。”我说：“好，那我们现在来检查我们的小手，如果我们的小手很干净，那么，我们洗过手的水还像现在一样清澈透明，如果水的颜色变了，说明什么呢?请小朋友实验过后告诉我答案好吗?”孩子们兴奋不已，迅速挽起袖子洗手，过了几分钟，我便听到活动室里纷纷攘攘的讨论声：“哎呀，我的盆里的水怎么那么脏了呢?”“我的水也不那么干净了”“我的水好黑啊”… …我抓住这个契机，赶紧提问道：“那现在请自己盆里的水还像之前那么干净的小朋友举起你的小手。”活动室了一片寂静，没有了声音，这是，敏敏小朋友低着头说道：“老师，我的小手明明很白很干净，可为什么到盆里洗一洗水就变黑了呢?”我说道：“因为我们平时小手要干很多活，比如：拍球、玩玩具、画画等等，虽然我们看不出小手有多脏，但是它已经沾染了很多的尘土，所以我们在干净的水里洗一下水就会变黑，它就告诉我们小手是不是真的干净了，还有，刚才我们只是用清水洗手，为什么我们每天要用肥皂洗手呢，我们的小手在接触这些东西的时候会沾染很多的细菌，这些细菌更是我们用肉眼看不到的，所以我们每天在活动前后、如厕前后和饭前等等都要认真的用肥皂洗手，这样病菌才不会留在我们的小手上，我们吃饭的时候才不会吃到肚子里，我们才会更健康的。”孩子们听了我的讲解纷纷点头表示，以后一定要认真洗手，因为我们的小手很能干所以会变脏。

　　到现在为止，我们班幼儿的洗手这一环我们老师可省心了，每次活动后或进餐前幼儿都自主的去认真的洗手，有几个调皮的孩子想偷懒都不行，因为，现在我们班的崔敏敏小朋友成了洗手监督员了，谁要是不认真洗手，他肯定跑过去给他讲道理，监督他洗干净手为止，活像一个小老师。我看着心理充满了欣慰，这就是我们教育的目的，让孩子们真实的、自愿的受教，我们也同样会受教哦!

2、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

3、幼儿园教育笔记推荐《老师，我要上幼儿园》

　　教育笔记：老师，我要上幼儿园

　　星期一，班上的豪豪小朋友生病了，没有来上课，第二天早上子豪妈妈送他来幼儿园时告诉我：“胡老师，子豪昨天生病了，但还是吵着要上幼儿园，我不同意，他就告诉我说，妈妈，今天星期一，我们幼儿园要升国旗的，我要和老师、小朋友一起敬礼呀!妈妈，我就要上幼儿园。”尽管孩子说出了理由，但因为他生病了，妈妈不放心，还是没送他来幼儿园。我笑着对子豪妈妈说：“你放心吧，我会多注意他的。”

　　晨间谈话的时候，我特意表扬了子豪小朋友，为了鼓励其他小朋友向他学习，我特意奖励了他一个贴纸，他脸上露出了灿烂的笑容。这时，上幼儿园天天哭的一位小朋友也嚷开了：“老师，我也想要贴贴纸，我也喜欢上幼儿园，明天我就不哭了。”这时，我就给他以及平时有点闹情绪的小朋友每人奖励了一棵爱心贴纸，并告诉他们上幼儿园的好处与快乐。

　　孩子是天真的，无邪的，本来我以为那位小朋友知识因为想要贴纸才说不哭的，可没想到第二天来园时，他真的就不哭了，还高高兴兴地跟妈妈说再见呢!顿时，我感到无比的欣慰!

4、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

5、幼儿园教育笔记《老师，要画完的，对不对！》

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

6、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。