幼儿园教育笔记《老师，请给我一点沙吧》

这是幼儿园教育笔记《老师，请给我一点沙吧》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《老师，请给我一点沙吧》

　　教育笔记：老师，请给我一点沙吧

　　案例描述：

　　随着天气越来越冷，阳台上自然角里的动植物也抵挡不住那丝彻骨的寒冷：植物冻得垂下了头，本来绿得很精神的叶子开始泛黄了，有的甚至掉落了。小动物，特别是小乌龟冻得一动不动。这天，我们决定把动植物搬进活动室里来过冬，孩子们也和我们老师一起忙活了起来——搬的搬，传的传……一切就绪后，只听嘉嘉小朋友说：小乌龟冬天不吃不喝就要冬眠了。我说：嗯，是的，明天老师去幼儿园沙池里拿点沙子，让小乌龟冬眠!

　　第二天，我取来了一大袋沙子，和小朋友们一起帮十几只小乌龟安置了沙子，让小乌龟暖暖地躲在沙子里过冬。“老师，能给我一点沙吗?”一个微小的声音在我耳边略过。我回头一看，原来是我们班的“小博士”辰辰，“辰辰，你要沙子干嘛呀?”辰辰一本正经地说：“我们家也有一只乌龟，它应该也需要冬眠了，我们家没有沙子，你可以给点我吗?”“当然可以!”我望了望沙袋。辰辰接着说：“以前我们家里的小乌龟冬眠我也给它放沙子了，可是沙子太干，后来小乌龟死了。我看见老师这次拿的沙子有点湿湿的，应该比较好。如果用这个沙子给我们家的乌龟冬眠会很不错的!”听完辰辰的描述，我很惊愕，说实在的，我都不怎么清楚，沙子的干湿问题还会影响乌龟的冬眠。于是，我查阅了有关动物冬眠的一些资料，并把这个关于小乌龟冬眠需要湿润一点的沙子的知识点告诉了全班小朋友。这以后，孩子们每天都会去关注小乌龟，看看沙子是否干掉，干掉就需要加点水。

　　分析与反思：

　　幼儿期的孩子对周围自然界中的一草一木，特别是对小动物、小昆虫……充满了好奇，他们喜欢观察、喜欢探究、喜欢问为什么。在我们成人看来未必有意义的事，却往往牢牢地吸引着孩子们的注意力。因为对于他们来说，耳朵听到的、眼睛看到的、身体接触到的，都是那样的新鲜和有趣。辰辰小朋友发现的关于沙子干湿是否适合小乌龟冬眠的问题，让所有孩子对动物冬眠又有了进一步的认识，在听我讲解的过程中，他们每个人都聚精会神，进行着主动、自由的交流，这一过程大大满足了孩子们的好奇心，更重要的是孩子们产生了热爱小动物、喜欢探索自然的美好情感。

　　本次的小小生成活动是建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的。我觉得：只有在我们老师的深情关注和支持下，孩子的自发生成活动才能层出不穷，这就要求我们老师必须有敏锐的观察力，要善于捕捉来自孩子的信息。首先，老师必须要和孩子一起真正投入到每一个活动中去，和孩子们一起同生共长。其次，要善于倾听孩子、懂得包容孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，他们会用不同的方式、通过不同的途径表达自己的情感需求。特别是年龄小的孩子，当他们不能自如地用言语表达自己的需求时，我们教师更应细微观察，及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图，尽可能全面客观地解析孩子，捕捉到来自于孩子的信息。

　　所以说，我们老师只有真正解放孩子的眼睛，让他们会看、会观察，才能真正捕捉到孩子们生成的探索热点，才能解读他们的一言一行，才能及时接过孩子抛过来的球，引领着我们的孩子去探索周围生活。努力使孩子的态度、情感、求知欲保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

4、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

5、幼儿园教师教育笔记《老师，请到我家玩会儿吧》

教育笔记：老师，请到我家玩会儿吧

　　晚饭后和妈妈出去散步，刚走到小区门口，碰见我班的萌萌小朋友和她妈妈在那里玩。于是和她妈妈聊起了萌萌在幼儿园的表现。“老师，请到我家玩会儿吧!”萌萌拉着我的手恳切地说。“老师今天没有空，要和朋友一起有事情，改天吧。”“来吧，到我家玩一会吧!”萌萌紧拽着我的手往她家的方向走。因为妈妈今天刚来我家，要陪老人家散步，于是又回绝了孩子的请求，答应以后有时间再去。萌萌连忙使出了我在班里经常用的一招：“拉钩办事，说话算数”。萌萌的妈妈在一旁也连忙和孩子解释原因，只见萌萌一脸不高兴地撅着嘴在妈妈的拖拉下走了，并且一边走一边说：“拉钩办事，说话算数”。

　　散步的路上，一起散步的邻居取笑我说：“看看看，人家王老师人缘多好，孩子直邀请去做客。”虽然知道邻居是在取笑我，但是我的心里还是美滋滋的。记得萌萌小朋友刚来我班的时候，因为家长的误导，对老师有很大的抵触心理。那时只要她在家里不听话，她妈妈就会说：“你再不听话，我告诉你老师去，让你老师批评你。”因此，她从来不和我交流，每天都是用惊恐、害怕的眼光看我，就怕我批评她。知道原因后，我和她妈妈进行了沟通，并且用行动去爱她、呵护她。有时我会问她：“喜欢老师吗?”她会机械地点点头说：“喜欢!”我知道那并不是发自内心的。但是从今天晚上孩子的行为看出，我已经走进了孩子的心里，孩子已经接受了我，我的付出得到了回报。

　　想着孩子邀请我的话语，我不由自主地笑了，脚下的步伐也加快了许多……

6、幼儿园教育笔记《老师，要画完的，对不对！》

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

7、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。