幼儿教师教育笔记《让孩子来创设区角环境》

这是幼儿教师教育笔记《让孩子来创设区角环境》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《让孩子来创设区角环境》

教育笔记：让孩子来创设区角环境

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。要使区角游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在区角游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏和区角环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。

　　那么，区角环境是否影响了幼儿选择游戏呢?先让我们来看看孩子是怎么游戏的吧。

　　实录一：

　　新学期的第一次区角活动开始了，孩子们纷纷找到自己喜欢的区角。美工区、益智区和生活区都是一些新鲜的材料，有几个孩子一进去就感到很惊喜。语言区空空无人，因为新学期开始，老师还没安排小朋友带一些自己的书来。娃娃家，小吃店，家乐福超市和小医院都是新的装饰，几个孩子进去玩得也都很开心。特别是小舞台被老师装修了一番，特别美，几个孩子都惊呆了，一直在“啊啊啊”地叫着。

　　从上面一个实录我们可以得出：第一、幼儿在选择区角是最先考虑的并不是环境，而是区角内的游戏材料;第二、幼儿对于区角的新装饰(即环境)是感兴趣的，他们甚至是感到了惊喜。

　　于是，我们尝试着对每一个区角都做一些“小装修”，比如：阅读区新增加了书柜，并且加入了纱布做装饰和隔断;小吃店、超市、医院的横幅做了修改，里面的材料做了些调整。

　　这一次我们主要观察幼儿在新的区角环境会发生些什么。

　　实录二：

　　阅读区里开始活动啦，孩子们一进去就感到了阅读区有了变化，他们都高兴地围在一起商讨论起来。过了两三分钟，有的孩子拿起架子上的书看起来，还有的还在继续讨论。小小的阅读区里偶尔有一点小声音，但是不一会儿就都是哗哗地翻书声了。

　　实录三：

　　铭铭是个称职的小医生。小医院刚开门，她就准备好了，拿起听诊器，先给另外一个医生李张豪看看病吧!过了一会又给昨天看病的娃娃家里打电话：“喂?你好，我是陈医生，你们娃娃的身体怎么样了?”当得知娃娃身体还有点不舒服时，陈医生主动提出来要来看望。

　　咚咚咚，“你好!我是陈医生，我来看看娃娃!”“你好!陈医生!”爸爸蒋佳成热情地欢迎陈医生。于是陈医生又给娃娃检查了一下身体，配了一点药，嘱咐爸爸要好好照顾娃娃，然后就回到了自己的医院里，继续给别的病人看病。

　　通过这两次的观察我们不难发现：一、新的环境给了幼儿新的刺激，他们在环境中很明显地更投入。对于自身所处的新环境，他们能很快适应并融于游戏中。二、有了新的环境还不够，也要有新的材料投入进去，幼儿与材料相互互动，才能更好地开展区角游戏。

　　幼儿是区角游戏的主人，我们除了要为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的游戏环境，更要让幼儿真正成为游戏的主人。为此，我们尝试让幼儿参与环境设创，通过“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等问题，让幼儿展开讨论。

　　实录四：

　　陈雅妍说：“我们可以给区角活动设计一点标记放在筐的外面，这样子很好看。”朱致威说：“小吃店我们可以多做一点新的好吃的。” 杨子贤表示可以再开一个理发店，就可以给女小朋友设计发型了。杨添宇和殷子燏表示可以把几个区角换一换位置。

　　我们都知道，幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力，因为这需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。大班幼儿的游戏经验丰富，反馈出的结果也较多样化，让他们来参与到环境创设中，能收到意想不到的效果。

　　区角游戏活动是幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。安定、适宜的环境对幼儿进行区角游戏是必不可少的。我们教师要努力为不同层次的孩子提供参与创设环境，体验成功的机会，让孩子在合作学习中学会明确地分工，学会有效的沟通，在探究性学习中，学会独立、自主地发现问题，通过观察、比较、交流等活动，促进孩子个性和社会性和谐发展。

2、幼儿教师教育笔记《让我们的孩子多一点爱心》

教育笔记：让我们的孩子多一点爱心

　　十月份是我们的爱心主题教育。“什么是有爱心的表现?”对于孩子来说，爱心就是孩子那种内在的、天然的善良，它是朴实和美好的。

　　但是，当看到刚入园的这群小娃娃他们的种种表现时，不禁让我有种深深的焦虑，爱心教育真的是势在必行啊!

生活片段一：

　　自由活动时间，当一个孩子没看清脚下，不小心摔了一跤时，旁边围观的孩子哈哈大笑，有的说“摔跤了，摔跤了”，有的说“谁叫你不看清楚”，有的说“快起来呀”……孩子们议论纷纷，却没有一个人上前扶一下摔跤的那个孩子。

生活片段二：

　　来园时间，胖乎乎的小顾在奶奶的环抱中来到了班中，“小顾，你怎么还要奶奶抱呀?”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上，赖着还要抱一会儿才肯下来。

　　看着孩子们的举动，真的让我觉得心寒。每个孩子都是淳朴稚嫩的，是非观念对于小班的孩子来说并不清楚，他们的行为只是下意识的表现。虽然，孩子们都能用语言讲述与同伴相处要相互帮助，要爱家人，要关心别人，但是并不能转化为自己的行动。

　　我想，在我们实施爱心礼仪教育的同时，应该让孩子知道“爱心”不仅仅是一个词语，而是真正懂得这两个字的背后需要我们有所付出，有所行动。又想，和孩子们朝夕相处在一起的我们，到底应该怎么引导，怎么教育，才能让我们的孩子在对待身边的人时，多一点点爱心呢?答案应该是从每一个生活的小细节开始，也是从每一个学习的小点滴开始吧!

　　十月即将过去，但是对孩子的爱心教育不会停止，它会永远的延续下去。因为，爱心教育，不是一句空话，不是流于表面的形式，而是飘荡在我们幼儿园的一首首歌谣，它能让我们的孩子用一颗颗最真实最诚恳的心，来面对自己的朋友、亲人以及周围生活中的人和事。

3、幼儿教师教育笔记《让孩子来创设区角环境》

教育笔记：让孩子来创设区角环境

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。要使区角游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在区角游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏和区角环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。

　　那么，区角环境是否影响了幼儿选择游戏呢?先让我们来看看孩子是怎么游戏的吧。

　　实录一：

　　新学期的第一次区角活动开始了，孩子们纷纷找到自己喜欢的区角。美工区、益智区和生活区都是一些新鲜的材料，有几个孩子一进去就感到很惊喜。语言区空空无人，因为新学期开始，老师还没安排小朋友带一些自己的书来。娃娃家，小吃店，家乐福超市和小医院都是新的装饰，几个孩子进去玩得也都很开心。特别是小舞台被老师装修了一番，特别美，几个孩子都惊呆了，一直在“啊啊啊”地叫着。

　　从上面一个实录我们可以得出：第一、幼儿在选择区角是最先考虑的并不是环境，而是区角内的游戏材料;第二、幼儿对于区角的新装饰(即环境)是感兴趣的，他们甚至是感到了惊喜。

　　于是，我们尝试着对每一个区角都做一些“小装修”，比如：阅读区新增加了书柜，并且加入了纱布做装饰和隔断;小吃店、超市、医院的横幅做了修改，里面的材料做了些调整。

　　这一次我们主要观察幼儿在新的区角环境会发生些什么。

　　实录二：

　　阅读区里开始活动啦，孩子们一进去就感到了阅读区有了变化，他们都高兴地围在一起商讨论起来。过了两三分钟，有的孩子拿起架子上的书看起来，还有的还在继续讨论。小小的阅读区里偶尔有一点小声音，但是不一会儿就都是哗哗地翻书声了。

　　实录三：

　　铭铭是个称职的小医生。小医院刚开门，她就准备好了，拿起听诊器，先给另外一个医生李张豪看看病吧!过了一会又给昨天看病的娃娃家里打电话：“喂?你好，我是陈医生，你们娃娃的身体怎么样了?”当得知娃娃身体还有点不舒服时，陈医生主动提出来要来看望。

　　咚咚咚，“你好!我是陈医生，我来看看娃娃!”“你好!陈医生!”爸爸蒋佳成热情地欢迎陈医生。于是陈医生又给娃娃检查了一下身体，配了一点药，嘱咐爸爸要好好照顾娃娃，然后就回到了自己的医院里，继续给别的病人看病。

　　通过这两次的观察我们不难发现：一、新的环境给了幼儿新的刺激，他们在环境中很明显地更投入。对于自身所处的新环境，他们能很快适应并融于游戏中。二、有了新的环境还不够，也要有新的材料投入进去，幼儿与材料相互互动，才能更好地开展区角游戏。

　　幼儿是区角游戏的主人，我们除了要为幼儿创设一个宽松、和谐、丰富多彩的游戏环境，更要让幼儿真正成为游戏的主人。为此，我们尝试让幼儿参与环境设创，通过“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等问题，让幼儿展开讨论。

　　实录四：

　　陈雅妍说：“我们可以给区角活动设计一点标记放在筐的外面，这样子很好看。”朱致威说：“小吃店我们可以多做一点新的好吃的。” 杨子贤表示可以再开一个理发店，就可以给女小朋友设计发型了。杨添宇和殷子燏表示可以把几个区角换一换位置。

　　我们都知道，幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力，因为这需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。大班幼儿的游戏经验丰富，反馈出的结果也较多样化，让他们来参与到环境创设中，能收到意想不到的效果。

　　区角游戏活动是幼儿园一日活动的重要环节，是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动。安定、适宜的环境对幼儿进行区角游戏是必不可少的。我们教师要努力为不同层次的孩子提供参与创设环境，体验成功的机会，让孩子在合作学习中学会明确地分工，学会有效的沟通，在探究性学习中，学会独立、自主地发现问题，通过观察、比较、交流等活动，促进孩子个性和社会性和谐发展。

4、幼儿教师教育笔记《让游戏适合孩子》

教育笔记：让游戏适合孩子

案例背景：

　　民间游戏作为中华民族传统的游戏，有着广泛的运用，同时民间游戏能对幼儿成长发展有着很多的教育价值。促进幼儿身体的健康成长。不少民间游戏都具有健身的功能。如抬花轿可促进幼儿手部和腿部力量的发展。还能在游戏中愉悦心情。

案例实录一：

　　今天的晨间活动，我选择了让孩子玩“抬花轿”的民间游戏，我先和另一位老师示范抬花轿的做法，我边说边做：先用自己的右手握住左手手腕，然后再用自己空的那只手去握住对面老师的右手手腕。这样做好小花轿以后半蹲，再请一个幼儿将自己的两只脚分别跨进我和配班老师做成的轿中，两手分别扶住我们的肩。然后我们就抬着幼儿走了起来。孩子们看着我们的表演很好奇也很期待，于是我就让孩子们两两一组，学做互相握手的方法，虽然不是一下子学会的，可几次以后孩子们掌握了互握手的方法。接着就让孩子们自己三个一组进行抬花轿，孩子们可高兴了，迫不及待的玩起来了，我也随时注意孩子们的动态，宏宏、皓皓、鑫鑫一组成功了，两个男孩抬着鑫鑫走着，鑫鑫坐在“轿子”上开心的边笑边说：“严老师，看我们。”可我也听到了这样的声音：“老师我的手痛到，我的手拉不住了，我们抬不起小朋友……”放眼望去，能像宏宏、皓皓、鑫鑫一组成功的孩子不多。原因何在：孩子小，手部力量达不到能抬起一个小朋友。而宏宏、皓皓是班中属于又高又大的男孩，所以能抬起小巧的女孩鑫鑫。大多孩子抬轿不成功，也就没兴趣玩了。这次玩“抬花轿”不太成功。

案例实录二：

　　上次的抬花轿游戏玩的不成功，那难道就这样放弃这个民间游戏了吗?传统的“抬花轿”是两个人抬一个人，对于幼儿园的孩子来说有点难度。因为孩子的力量达不到。为此，我们也进行了讨论，最后得出借助材料进行游戏，那就是用四根竹竿围成一个方框，中间用牢固的麻绳缠成网形做成一顶“轿子”，孩子玩耍时由四个小朋友握住竹竿的顶端，一个孩子坐在麻绳上。这样就有两个人抬一个人变成四个人抬一个人，由原来的两个人承受一个人的重量变成四个人承受一个人的重量。孩子们看到这个新玩具很惊奇，当老师告诉他们是“轿子”时，就很想试一试了。于是我就和孩子讲解了“轿子”的玩法后，他们就自己五个一组玩起来了，这次我听到了这样的声音“老师我们抬起来了，我们也抬起来了，真好玩……”孩子们沉浸在快乐之中。忽然我听到雪儿一组唱起了“四个朋友抬花轿……”的歌声，听到歌声我表扬了他们。想不到的是，黄梦莹走到我面前“老师，在中班时我们讲过‘大灰狼娶媳妇’的故事，现在我们有轿子了，来表演那个故事吧!”呀!孩子们真聪明，他们把学过的歌曲、故事，根据自己现在玩的情况进行了创编，使“抬花轿”这个游戏又增加了趣味性、情境性。可以说用了新材料后孩子们是真正投入到“抬花轿”这个游戏中了。

案例分析：

　　1、孩子们的第一次玩“抬花轿”可以说是不太成功的，从幼儿实际玩的过程中可看出，传统的“抬花轿”游戏对于幼儿园的孩子是不太适宜的，这是由于孩子年龄还小，无论是手部的力度还是身体的平衡性，幼儿都达不到。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者，当孩子玩游戏出现问题时，作为老师就要反思游戏的规则、玩法，材料是否适宜孩子，并找出导致问题的原因，找到解决问题的方法，然后根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿现有的活动水平。

　　2、孩子们的第二次玩“抬花轿”可以说是玩的不亦乐乎，玩的有新意。这次是在老师为孩子们提供了自制的“轿子”基础上游戏的，轿子的出现让孩子耳目一新，激起了孩子游戏的兴趣，实际的操作由原来两个人抬一个人变成四个人抬一个人，降低了游戏的难度，增加了幼儿玩游戏的信心。孩子喜欢游戏了，才能进一步去创新游戏，如孩子会在游戏中加入歌曲，给游戏赋予情境性，进行“大灰狼娶媳妇”的表演。孩子们有如此的变现，归功于自制的“轿子”。因此材料的适宜是孩子是否能喜欢民间游戏的重要因素之一。

　　民间游戏有其独特的魅力吸引着孩子们，它的随意性，它的情境性给了孩子们很大的想象空间和创造领域，教师应充分地关注并时刻给于支持与鼓励，如此才能由原来的传统继续创新使之传下去。

5、幼儿教师教育笔记《老师的鼓励让孩子更自信》

教育笔记：老师的鼓励让孩子更自信

　　孩子们最爱的区域活动开始了。孩子们有的在建构区搭积木、有的在读书角看书、有的在表演区唱歌跳舞……热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的可爱的笑脸，就连最内向的轩轩小朋友脸上也乐开了花。由于轩轩小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此区域活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戏，一起参与区域活动，很多的区域活动的内容不会玩。我常用爱的眼光去看她，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她搭积木等。一天，孩子们告诉我：“老师，这是轩轩搭的小桥!，你快去看看呀。”真让人惊叹啊!她搭了一座非常漂亮的小桥，于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”轩轩的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她给大家示范看。从此以后，轩轩时不时不地展示搭建的本领，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

　　这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成肯定自己与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!

6、幼儿教师教育笔记《幼儿让孩子自己尝试》

幼儿教育随笔：让孩子自己尝试

　　现在的孩子们在家都是大王，家长们普遍反映孩子比较挑食，家家各显神通，想尽办法来哄孩子们开心，只为孩子们愿意张口吃饭。想想这是一件多么不可思议的事情，但是却也是无法改变的事实。造成这些不良风习的源头在哪里?

　　现在的家长一味的娇惯孩子，只要是孩子的需求，家长都尽全力的满足，这样就让孩子养成了不良的习惯。比如，孩子放学到家后就尽情的吃零食，喝牛奶，这样到了吃饭的时候肚子自然就不饿，哪还愿意吃饭。长此以往，孩子的不良习惯一旦养成就不是那么容易改变的。所以啊，要想让孩子们好好的吃饭，饭前一定不要给孩子吃零食。

　　再者说，现在的家长的经济条件都还可以，经常带孩子出去吃一些快餐。其实这样对孩子是没有什么好处的。比起外面，家中的事物更干净卫生，而且更有营养。对孩子的生长需要更有帮助。

　　不过，对于个别爱挑食的孩子来说，也不是完全没有办法的。我们可以尝试变换多种方式来制作不一样的食物，这样孩子就会比较新奇，也更愿意尝试。

　　好习惯不是一朝一夕就能够养成的，自然坏习惯也是逐渐积累的。作为老师，我们负责给孩子教育，作为家长应该将老师教育的内容好好实施。不要太溺爱你的孩子，孩子们的成长需要关爱，但是一味的溺爱只会让孩子越来越不听话。我们要学会放手，孩子自己的事情让他们自己想办法解决。

　　我们给孩子们准备好之后就让他们自己尝试，他们需要成长，需要学习技能，需要学会生活。放手吧，让他们自己来，他们可以的!