幼儿园教育笔记案例《如何应对幼儿争抢玩具》

这是幼儿园教育笔记案例《如何应对幼儿争抢玩具》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《如何应对幼儿争抢玩具》

　　教育笔记：如何应对幼儿争抢玩具

　　“胡老师，安安和多多一人拿了一盒玩具。”馨baby跑来告诉我。

　　我转身一看，安安和多多那桌上摆放了两盒玩具，多多已经开始玩雪花片了，安安站在一边很不高兴，嘟着嘴，见我来了，告诉我：“我和多多一起去拿玩具，我想玩小人儿的，他却拿了雪花片，然后我就把小人的玩具端过来了。”两个小伙伴是同桌，一起去拿玩具，体现了友好合作，但当各自的想法不统一时，矛盾就出来了，如果没有经过有效沟通，结果就是你不让我我不让你的局面。

　　班规规定了玩桌面积塑时，每张桌子上只能放一盒玩具(每盒里面是一类的玩具)，所以安安很不高兴。。。。。。

　　幼儿争抢教玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，如何引导幼儿更好的沟通交流去解决问题呢?

　　我说：“我们来想个好办法到底留哪盒玩具!”

　　轩轩说：“要不就《剪刀、石头、布》吧!”

　　我想起开学初我教孩子们玩得这个游戏——《剪刀、石头、布》，在遇到类似的分歧时可以以这样一种游戏的方式作为解决方法之一，谁赢了就按照他的意愿来选择玩具。

　　桌面游戏活动结束后，我们针对这种情况进行讨论，请每个孩子积极思考如果你遇到了类似的问题，你会怎么解决而不伤和气(大家依然是好朋友，没有不高兴)。大家众说纷纭，讨论的很激烈。如：有的小朋友想到要轮着玩，好好商量;还有小男生要让着小女生;如果解决不了就都不要玩了。。。。。。通过这次讨论，我们有了更深的合作与交流意识。后期的桌面游戏中我有意观察了他们选择玩具的方式方法，有出现过不同的意见，但大多数都能自己和平解决。宝贝们进步很快啊!

2、幼儿园教育笔记案例《如何应对幼儿争抢玩具》

　　教育笔记：如何应对幼儿争抢玩具

　　“胡老师，安安和多多一人拿了一盒玩具。”馨baby跑来告诉我。

　　我转身一看，安安和多多那桌上摆放了两盒玩具，多多已经开始玩雪花片了，安安站在一边很不高兴，嘟着嘴，见我来了，告诉我：“我和多多一起去拿玩具，我想玩小人儿的，他却拿了雪花片，然后我就把小人的玩具端过来了。”两个小伙伴是同桌，一起去拿玩具，体现了友好合作，但当各自的想法不统一时，矛盾就出来了，如果没有经过有效沟通，结果就是你不让我我不让你的局面。

　　班规规定了玩桌面积塑时，每张桌子上只能放一盒玩具(每盒里面是一类的玩具)，所以安安很不高兴。。。。。。

　　幼儿争抢教玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，如何引导幼儿更好的沟通交流去解决问题呢?

　　我说：“我们来想个好办法到底留哪盒玩具!”

　　轩轩说：“要不就《剪刀、石头、布》吧!”

　　我想起开学初我教孩子们玩得这个游戏——《剪刀、石头、布》，在遇到类似的分歧时可以以这样一种游戏的方式作为解决方法之一，谁赢了就按照他的意愿来选择玩具。

　　桌面游戏活动结束后，我们针对这种情况进行讨论，请每个孩子积极思考如果你遇到了类似的问题，你会怎么解决而不伤和气(大家依然是好朋友，没有不高兴)。大家众说纷纭，讨论的很激烈。如：有的小朋友想到要轮着玩，好好商量;还有小男生要让着小女生;如果解决不了就都不要玩了。。。。。。通过这次讨论，我们有了更深的合作与交流意识。后期的桌面游戏中我有意观察了他们选择玩具的方式方法，有出现过不同的意见，但大多数都能自己和平解决。宝贝们进步很快啊!

3、幼儿园教师教育笔记《如何应对幼儿争抢玩具》

教育笔记：如何应对幼儿争抢玩具

　　“胡老师，安安和多多一人拿了一盒玩具。”馨baby跑来告诉我。

　　我转身一看，安安和多多那桌上摆放了两盒玩具，多多已经开始玩雪花片了，安安站在一边很不高兴，嘟着嘴，见我来了，告诉我：“我和多多一起去拿玩具，我想玩小人儿的，他却拿了雪花片，然后我就把小人的玩具端过来了。”两个小伙伴是同桌，一起去拿玩具，体现了友好合作，但当各自的想法不统一时，矛盾就出来了，如果没有经过有效沟通，结果就是你不让我我不让你的局面。

　　班规规定了玩桌面积塑时，每张桌子上只能放一盒玩具(每盒里面是一类的玩具)，所以安安很不高兴……

　　幼儿争抢教玩具的事例，在幼儿园屡见不鲜，如何引导幼儿更好的沟通交流去解决问题呢?

　　我说：“我们来想个好办法到底留哪盒玩具!”

　　轩轩说：“要不就《剪刀、石头、布》吧!”

　　我想起开学初我教孩子们玩得这个游戏——《剪刀、石头、布》，在遇到类似的分歧时可以以这样一种游戏的方式作为解决方法之一，谁赢了就按照他的意愿来选择玩具。

　　桌面游戏活动结束后，我们针对这种情况进行讨论，请每个孩子积极思考如果你遇到了类似的问题，你会怎么解决而不伤和气(大家依然是好朋友，没有不高兴)。大家众说纷纭，讨论的很激烈。如：有的小朋友想到要轮着玩，好好商量;还有小男生要让着小女生;如果解决不了就都不要玩了……通过这次讨论，我们有了更深的合作与交流意识。后期的桌面游戏中我有意观察了他们选择玩具的方式方法，有出现过不同的意见，但大多数都能自己和平解决。宝贝们进步很快啊!

4、幼儿园教育笔记案例《正确对待幼儿的问题》

　　教育笔记：正确对待幼儿的问题

　　有一天，阳阳、俊俊他们围在一起，热烈地争论着什么。

　　我走过去，阳阳马上站起来对我说：“老师，我知道我们人是由猴子变的。我的爷爷原来是猴子，他劳动了就变成了人，后来生了我爸爸，我爸爸又生了我。”我笑着问他：“你怎么知道的?是谁告诉你的?”他认真地说：“我问我爸爸第一个人是怎么变出来的，我爸爸告诉我是由猴子变的。”我听了，觉得家长可能是从生物的进化讲到人类的进化。这种讲解虽然是科学的，但却超出了幼儿的知识经验和思维的具体形象性的特点，将孩子带进了知识的迷茫中，造成不科学的概念，是孩子产生错误的理解。

　　我没有立即肯定他的回答，但也没有否定，而是将这一复杂的知识作了简化的、概括的解释：“很多很多万年以前的人是由猿猴逐渐变成的，当有了人类以后，现在的猿猴就不会变成人了。”孩子们听后，点点头说：“哦，我们明白了。”我想这样的回答不会使幼儿产生错误的理解。

　　儿童大约自两岁以后，逐渐出现发问的现象，这是幼儿思维发展的标志，是求知欲的表现。随着年龄的增长，他们表现了更大的求知欲，产生了新的兴趣，教师和家长应以积极的态度，正确对待幼儿的问题。我国儿童教育家陈鹤琴对幼儿的好问心提出过教育建议，他说：“不要拒绝小孩子的问题，也不要以有问必答的方法来应付，应当利用他的问题来实行我们的理想教育。”我觉得这真是一句明理哲言。

5、幼儿园教育笔记案例《如何看待幼儿的自私行为？》

教育笔记：如何看待幼儿的自私行为?

　　场景一：早上来园进行桌面游戏时,小A和小B在一起玩扳手、螺丝钉的那一篮积木。不一会,就听到小A说：“老师，小B拿我的扳手，这是我先拿到的。”还与小B在抢夺。

　　我不解幼儿园内的玩具应该是公共物品，何为我的呢?我走了过去：“小A虽然是你先拿到了扳手，但是我们这一篮积木只有两个扳手，如果其他小朋友需要的话，我们可以大家一起用，一起分享玩具。如果你不愿和他人分享，那就你一个人玩，你还会觉得有意思吗”。经我这么一说，他点点头答应了，大方的将工具给了小B。

　　像上述案例中小朋友表现出的自私的行为情况在幼儿园内其实时有发生。现在的孩子都是家中的掌上明珠，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆六个人围着一个转，家里有什么好吃的、好玩的东西都尽他一人享用，他有什么要求家长也都会尽量满足。久而久之，使幼儿自然而然养成了自私的毛病。如果不能正确看待幼儿这一自私行为，那么将会对他们以后的成长造成非常不利的影响。

　　因此 教师必须对这样的孩子进行正确的教育和引导，绝不能迁就和溺爱，要让孩子明白，大家在一起要团结友爱 ，互相谦让，并利用各种机会教育孩子学会分享，养成通情达理的思维习惯;家长也应该为孩子树立良好的榜样，从实际行动教育、影响孩子。

　　幼儿阶段,孩子的个性正在逐步成型,但还未定型,因此及时、合理的教育是能够帮助孩子逐渐改变自私的心理及行为的。首先家长要取消孩子在家里的特殊地位,不要让孩子被成为“小皇帝”“小公主”，要让孩子明白家庭成员之间应该是平等、相互依存的。其次，家长对孩子付出爱的同时，也要让孩子知道爱是相互的，家长可以请孩子分担一些力所能及的家务事，教育孩子在吃东西时要和家人分享。如果有客人来了，懂得礼貌待人，能够拿出自己心爱的玩具和小客人分享，共同玩耍，以此来引导孩子体验分享的快乐。如果碰到需要帮助的人，家长应该支持、鼓励孩子帮助别人，如在座公交车时鼓励孩子让座给需要的人。家庭成员之间要形成统一教育阵线，对待孩子的不合理要求坚决拒绝，并告知孩子其要求的不合理之处。

　　此外还可以通过故事等形式让幼儿去体验其中的道理，幼儿在潜移默化中明白自己的行为是不礼貌的。从而学会与人分享，并从中体验到相互分享给自己带来的喜悦与快乐。

6、幼儿园教师教育笔记《幼儿教育案例播种童真 收获快乐》

幼儿教育案例：播种童真 收获快乐

案例背景：

　　时光飞逝，转眼间我在幼儿园已度过了9年。在这9年中，我由孩子们口中的姐姐变成了阿姨，令人感慨。闲暇之时，回味这9年时光，恍惚在眼前，耐人寻味。

　　这9年来我不断总结，不断寻找与孩子更好的沟通方法，不断寻找更有利于他们成长的教育方法，其实找到了最重要的东西,那就是：微笑，宽容，耐心和爱心,那就是要发现每个孩子的优点。孩子的心就像那洁白的羽毛，是那样的一尘不染，那样的可爱。他们的调皮、他们所犯下的错误，只是他们在成长中不可缺少的音符。在错误中他们会懂得什么是对的，什么是错的，他们是多么聪明的小家伙!当我们经历过成长的风风雨雨，亲历过人情冷漠的时候或许我们对自己的那份童真早已忘却了，也就忽略了孩子那双纯真的眼睛。所以当他们的调皮撞在我们心情烦躁的“刀口”上时就会引发我们心中的怒气，变成可怕的“狮子”让孩子感到颤栗。其实孩子是上帝派给我们的可爱天使，他们是欢乐的传播者，想想我们所丢失的童真，你怎么忍心再去剥夺孩子快乐的权利呢?。

案例描述：

　　画面一——

　　记得在一次绘画活动中，忽然，一位小朋友大声叫起来：“宋老师，快来看，李卓远在乱画…”。经他这么一叫，许多小朋友都围了过来，“哈哈，鱼怎么会长脚?鱼又不会走路，真是个小笨蛋……。”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，原来他真的画了一条长了脚的鱼。经这么一喊，本来就腼腆的他顿时羞红了脸，这时我急忙支开了围观的小朋友，等大家安静下来，我告诉他们说“李卓远是用了拟人的手法，就像我们看的动画片，有很多的地方都用到了拟人的手法”。经我这么一讲，小朋友们都不再笑他了。

　　事后，我问他为什么会给鱼画上脚，他得意地说：“我担心河水会用完，到那时候不长脚的鱼就会给干死。”说完，就笑了起来

　　画面二——

　　马上要过元旦了，孩子们带了许多五颜六色的气球到幼儿园，准备装扮我们的活动室。早上来到幼儿园，我在抽屉里找到了几种不同颜色的汽球，于是开始了我的活动。我向孩子们提问：“宋老师手上拿的是什么呀?”孩子们纷纷回答：“是汽球!”“是什么颜色的汽球?”“红红的!”“那我把它吹大好吗?你们一起为我喊‘加油!’”

　　汽球渐渐地变大变圆了，此时孩子们高兴地手舞足蹈。有的拍手、有的踏脚，还有为我喊“加油!”的。然后，我又请孩子们观看了“汽球跳舞”。因为汽球一漏汽，它会有一股推力使它在空中旋转。只见“嘘”的一声，红汽球在空中旋了几圈，飞到了孩子们的椅子下，他们惊讶地张着小嘴，眼睛紧紧地盯着汽球，就在汽球落地的一刹那，教室里传来了一阵欢呼声!

　　接着，我想让孩子们学习辩认颜色，我又选择了一只蓝汽球，重新开始了游戏，还让孩子们学说“蓝色”、“蓝汽球”、“我喜欢蓝色”、“蓝蓝的天空”……此时，我又发现汽球上印了一个笑脸标志，于是，我灵机一动，向孩子们展示：“你们看，汽球娃娃的嘴巴弯弯的，它在笑呢!”我们也笑一笑好吗?看谁笑的开心!一瞬间，教室里一片欢声笑语：贺昱坤咧着嘴巴哈哈大笑;宋科达笑得眼睛都眯成了一条线;挂着眼泪的潘雨佳也露出了小白牙……这帮小家伙真可爱，说哭就哭，说笑就笑。就这样，在欢声笑语中孩子们度过了一个快乐的早上。

　　画面三——

　　春天来了，孩子们带来了好多小蝌蚪，放在我们活动室的自然角，这下可热闹了，我也借此机会让孩子们仔细的观察小蝌蚪的成长过程。这对于在城市中生活的幼儿来说也是很难得的。

　　可高兴了没几天，问题就出来了：一是没有食物可以喂蝌蚪，二是由于双休日的两天没有及时换水，好多蝌蚪都壮烈牺牲了，这让我心理感到很难过，这下子好事可变成坏事了。

　　过了一天，我找了个机会和孩子们交谈：“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了，我们都很喜欢他，可是一点东西都没给他吃，你们知道他吃什么呀?”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说：“对呀，小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫，可他住在我们这里却要饿肚子了，多可怜呀。我们怎么办呢?”郭铠宁接过我的话说：“还是放走它吧，让它去吃害虫。”面对这样的提议，我立即鼓动起来：“郭铠宁说放了他，同意的请举手!” “好啊!”孩子们都兴奋地举起手来。“那我们把它放哪儿呢?”“放草地上”、“放小河里”。

　　案例反思：

　　于是我把小蝌蚪分给了孩子们，让他们放学后和妈妈一起给它们找一个新家，虽然孩子们依依不舍，但他们还是愉快地送走了小蝌蚪，同时也给孩子们上了生动的一课其实，对孩子永远要爱多于索取，只要我们用心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜，你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳;爱会让孩子对你产生信赖;宽容会让孩子变得轻松。让我们试着用童真去体会孩子的世界,你一定会有很大的收获!

7、幼儿园教育笔记案例《幼儿潜移默化的影响》

幼儿教育随笔：潜移默化的影响

　　作为一名幼儿教师，我会时刻的反思：我会问我自己今天教会了孩子们什么本领，还存在哪些不足，明天还需要做哪些准备，让孩子们能够学得开心，玩的自在。

　　“如何让孩子接受你，喜欢你”，是我一直以来都在努力研究的课题。虽然没什么可自豪的成果，但是我觉得对自己日后的工作还是很有帮助的。

　　我们这个班是我从小班一直带过来的，所以我们之间相互了解。当遇到什么事情的时候，根本不需要我做过多的解释，孩子们都可以领会我的意图。我觉得这样的相处真的很不容易，我们之间的默契是在不知不觉中，慢慢的培养起来的。

　　回想刚入园的时候，孩子们的眼睛里充满了稚嫩、好奇，还有几分担心。现在再看看他们，脸上总是洋溢着快乐的笑容。那个时候，老师如果想做什么事情孩子们都不会主动配合，现在呢，你一个眼神就有好多热心的孩子过来帮忙。这不正是让我们欣慰的地方吗?

　　孩子们的变化我都看在眼里，孩子们对我们老师的信任和依赖也越来越强。甚至有家长抱怨：“我家的孩子啊，现在只听老师的话。”其实，孩子能够听老师的话，老师自然感觉欣慰，但是这也不是一朝一夕能够达到默契。我们老师用心来关爱孩子的成长，把每一个孩子都当成自己的宝贝来关心爱护。孩子们用他们潜移默化的变化来告知我们他们对我们的信任与依赖，是给我们最好的奖励!

　　孩子们，你们继续努力，老师好好为你们保驾护航，你们一定会健康、快乐成长，幸福的长大!

8、幼儿园教育笔记案例《幼儿表扬的魅力》

幼儿教育随笔：表扬的魅力

　　清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”通过中班孩子们的吃饭表现，我更是感受到了这句话的魅力。

　　每天吃饭总有一个让我很头疼的问题，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很难处理。每天吃米饭的时候，我的眼睛都要睁得大大的，可是尽管如此，浩浩、成成和晨晨还是会给我弄得满地都是。为此，每次放学前小结讲话我都要严重批评今天吃饭脏脏的小朋友，全班点名，以引起他们的重视!可是效果非常差，他们的吃饭问题还是老样子，没有丝毫的进步。

　　一天午饭，我坐在浩浩旁边，像往常一样盯着他吃饭，他的米饭又“吃”到了地上，他便有意识的捡了起来，把它扔到不用的饭格里。我随口就进行了表扬：“你看，浩浩小朋友现在吃饭很有进步，掉出来的米粒也能赶紧捡起来，不让米粒粘在地上，非常好呀，这就是他今天进步的地方，老师表扬!”浩浩眨眨眼睛，很开心，也很意外，他好像也没想到老师会表扬他。接下来，他吃起饭来更认真了，边吃还边看着盘子外面有没有掉米粒。他的动作让我忍俊不禁，我随口的表扬居然让他如此认真，引起了他如此的重视!直到吃饭结束他都做的很棒，这也引起了我的反思，教师的表扬魅力居然如此之大，原来，每个孩子都有可能做的更好一点，只是看他是否有这个积极性。教师的对儿童坚持正面教育和诱导，以表扬和鼓励为主的教导方法，就是推动他积极性最好的方法。

　　无论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励，尤其是孩子。每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，在以后的教育教学中我要更好的运用这一方法，多多鼓励孩子，使他们更加健康的成长。