幼儿园教师教育笔记《我不要玩》

这是幼儿园教师教育笔记《我不要玩》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《我不要玩》

教育笔记：我不要玩

　　【案例实录】

实录一：

　　今天是周一，是我们班玩滑滑梯的日子，下午吃完点心后我就带着小朋友来到了滑滑梯前面，在讲清楚注意事项后，我就让他们自由探索玩滑滑梯了。孩子们都很兴奋。晨晨、馨馨和婷婷也玩得很起劲，他们一会儿玩跷跷板，一会儿玩荡秋千，兴高采烈的，玩了一会儿，馨馨提议：“我们去玩滑滑梯吧!”就拉着晨晨和婷婷跑向了滑滑梯，当到了滑滑梯面前时，晨晨却突然挣脱的馨馨的手，对他们两个说：“我不要玩。”说完飞快的跑去玩摇摇椅了。只剩下馨馨和婷婷去玩滑滑梯。我把他叫过来：“我们去玩滑滑梯好不好，我保护你啊!”他一听，迅速往后躲，嘴里还说：“我不要，我不要。”我就把他报上了滑滑梯，说：“我在上面扶着你，让孙老师在下面接住好不好?你试一试啊?”可他听都不听，一溜烟从楼梯上走下去了……

实录二：

　　早上的晨间锻炼，我们是走平衡木，男孩子们都很高兴，胡俊杰还问我：“这下面是不是河啊?掉下去是不是就会淹死呢?”“你认为是什么就是什么。“我笑眯眯地告诉他。我将男孩子分成两组来走平衡木，前面几个男孩子都很不错，虽然走的时候有点慢，还会摇摇晃晃，但没有掉下来，陈源浩也很起劲，在别人走的时候还拍手帮他们加油，可轮到他时他就不高兴了，偷偷告诉我说：“我不要玩，我还小!”我把他拉到一旁试图说服他：“你试一试啊，很好玩的。”他马上就两眼含泪，快要哭出来了，我也只好说：“那你和孙老师一起去玩皮球吧。”

　　【案例分析】

　　对于小班的孩子来说，他们刚进幼儿园没有多长时间，在家里呢，都宝贝着，什么事情都不让他做，可能常说的一句话就是：“你还小，不要做。”这样包办代替了之后，久而久之孩子们就形成了一个误区：我小呢，有些事我认为我做不到的我就不做了。连试一试的想法都没有。

　　事实上，只要是没有危险的事情，我们完全可以让孩子去尝试一下，《纲要》中就指出：要让孩子对周围事物感兴趣，并能运用各种感官动手动脑，探究问题。让孩子在探索中成长，在探索中学习，同时能刺激他们的挑战心，希望完成更多更高的“不可能完成的”任务。

　　【策略与建议】

　　在这两件事上，既然孩子已经形成了这种概念，那我们也不能马上就让他改正，需要有一个慢慢改变的过程，这时我们可以做的就是多给他鼓励，也可以适当的帮助一下，慢慢慢慢的放手，直至完全让孩子独立完成。我想在幼儿爱看的动画片《黑猫警长》中就有许多教人坚持不懈，赢得胜利的情节，我们何不以这种方式让幼儿像黑猫警长学习，慢慢变的独立勇敢呢、于是我在孩子们看黑猫警长的时候就在旁边讲解：“看黑猫警长抓住了偷仓库的贼哦，真棒!黑猫警长一个人想尽办法把坏坏的大老鼠打败了，真勇敢!”孩子们也把这话听进去了。

　　在接下来的又一次走平衡木之前，我对陈源浩说：“电视里的黑猫警长真棒，能够一个人消灭好多的坏人，浩浩也已经不小了，能来幼儿园上课，能一个人吃饭，一个人睡觉，很棒的，我们也能走平衡木了，你说是不是?”在我的鼓励下，那天的平衡木他终于走了上去，虽然需要我的搀扶，但也终于迈出了他的第一步。晨晨也慢慢可以去玩滑滑梯了，虽然见了最高的滑滑梯还是有点害怕，但其他的滑滑梯都有勇气去尝试一下了。

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2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园教师教育笔记《老师，我不玩了》

　　教育笔记：老师，我不玩了

　　周二的早上，辰间活动的内容是玩平衡板。小朋友三三两两的组伴在操场上玩开了。

　　有的是合作性的玩，有的是单独活动。最后来园的几个孩子已经没有平衡板了，就请他们去找别人一起玩。几个活泼的孩子很快就参与到组合性的游戏中了，剩下几个不太主动的孩子仍旧傻呆呆的站着，不会主动找别人游戏。我带着他们找到其他玩游戏的孩子，让他们一起玩，孩子们很乐意的接受了。可是才一会，那几个孩子就不参与活动了，小朋友告诉我说“我叫他们，他们也不愿意参加。”我明白这几个孩子平时都是单独活动，不太愿意和别人一起玩。我扫视四周，发现恒恒和郎雍他们正坐在平衡板上聊天，于是走过去说：“你们则呢们不玩啊，在聊天啊!恒恒，你的平衡板给姚亮玩吧，他都没有玩具了，你可以和郎雍一起玩。”恒恒犹豫着站了起来，于是我拿走了恒恒的平衡板。

　　过了一会，有小朋友来说：“恒恒钻到宣传板后面去了，我去拉他，他躲的更里面了，我把他拉来 ，他又钻进去了。我很奇怪”你怎么了，谁欺负你了?”

　　恒恒以一边擦眼泪一边说：“老师，我没有玩具了。”我更奇怪了“不是叫你和郎雍一起玩么。”恒恒哭的更起劲了“我没有玩具了。”“你的玩具老师给其他小朋友玩了啊。”“我讲话了，我不乖。”我明白了，大概是我拿走了他的玩具，他以为老师在批评他，他才躲起来的。都怪老师没有把话说清楚。我拉着他的手说“你今天做了好事情了，怎么还哭啊，姚亮没有玩具了，你把自己的给他们玩，真是个大方的好孩子，知道谦让。”“老师，真的吗?”“那当然了，走，我带你一起玩去。”恒恒破涕为笑了。

　　望着恒恒的笑脸，我发现孩子的心是多么的敏感啊!作为老师真的应该注意自己说的每一句话，简简单单的一句话。在孩子听来却是另外的意思了，要时刻注意自己的言行啊。

4、幼儿园教师教育笔记《我不要玩》

教育笔记：我不要玩

　　【案例实录】

实录一：

　　今天是周一，是我们班玩滑滑梯的日子，下午吃完点心后我就带着小朋友来到了滑滑梯前面，在讲清楚注意事项后，我就让他们自由探索玩滑滑梯了。孩子们都很兴奋。晨晨、馨馨和婷婷也玩得很起劲，他们一会儿玩跷跷板，一会儿玩荡秋千，兴高采烈的，玩了一会儿，馨馨提议：“我们去玩滑滑梯吧!”就拉着晨晨和婷婷跑向了滑滑梯，当到了滑滑梯面前时，晨晨却突然挣脱的馨馨的手，对他们两个说：“我不要玩。”说完飞快的跑去玩摇摇椅了。只剩下馨馨和婷婷去玩滑滑梯。我把他叫过来：“我们去玩滑滑梯好不好，我保护你啊!”他一听，迅速往后躲，嘴里还说：“我不要，我不要。”我就把他报上了滑滑梯，说：“我在上面扶着你，让孙老师在下面接住好不好?你试一试啊?”可他听都不听，一溜烟从楼梯上走下去了……

实录二：

　　早上的晨间锻炼，我们是走平衡木，男孩子们都很高兴，胡俊杰还问我：“这下面是不是河啊?掉下去是不是就会淹死呢?”“你认为是什么就是什么。“我笑眯眯地告诉他。我将男孩子分成两组来走平衡木，前面几个男孩子都很不错，虽然走的时候有点慢，还会摇摇晃晃，但没有掉下来，陈源浩也很起劲，在别人走的时候还拍手帮他们加油，可轮到他时他就不高兴了，偷偷告诉我说：“我不要玩，我还小!”我把他拉到一旁试图说服他：“你试一试啊，很好玩的。”他马上就两眼含泪，快要哭出来了，我也只好说：“那你和孙老师一起去玩皮球吧。”

　　【案例分析】

　　对于小班的孩子来说，他们刚进幼儿园没有多长时间，在家里呢，都宝贝着，什么事情都不让他做，可能常说的一句话就是：“你还小，不要做。”这样包办代替了之后，久而久之孩子们就形成了一个误区：我小呢，有些事我认为我做不到的我就不做了。连试一试的想法都没有。

　　事实上，只要是没有危险的事情，我们完全可以让孩子去尝试一下，《纲要》中就指出：要让孩子对周围事物感兴趣，并能运用各种感官动手动脑，探究问题。让孩子在探索中成长，在探索中学习，同时能刺激他们的挑战心，希望完成更多更高的“不可能完成的”任务。

　　【策略与建议】

　　在这两件事上，既然孩子已经形成了这种概念，那我们也不能马上就让他改正，需要有一个慢慢改变的过程，这时我们可以做的就是多给他鼓励，也可以适当的帮助一下，慢慢慢慢的放手，直至完全让孩子独立完成。我想在幼儿爱看的动画片《黑猫警长》中就有许多教人坚持不懈，赢得胜利的情节，我们何不以这种方式让幼儿像黑猫警长学习，慢慢变的独立勇敢呢、于是我在孩子们看黑猫警长的时候就在旁边讲解：“看黑猫警长抓住了偷仓库的贼哦，真棒!黑猫警长一个人想尽办法把坏坏的大老鼠打败了，真勇敢!”孩子们也把这话听进去了。

　　在接下来的又一次走平衡木之前，我对陈源浩说：“电视里的黑猫警长真棒，能够一个人消灭好多的坏人，浩浩也已经不小了，能来幼儿园上课，能一个人吃饭，一个人睡觉，很棒的，我们也能走平衡木了，你说是不是?”在我的鼓励下，那天的平衡木他终于走了上去，虽然需要我的搀扶，但也终于迈出了他的第一步。晨晨也慢慢可以去玩滑滑梯了，虽然见了最高的滑滑梯还是有点害怕，但其他的滑滑梯都有勇气去尝试一下了。

　　幼儿园教育笔记200篇

　　幼儿园教育笔记案例200篇

　　幼儿园教师教育笔记200篇

　　幼儿教师教育笔记200篇

　　幼儿园老师教育笔记200篇

　　幼儿园上学期教育笔记200篇

　　幼儿园下学期教育笔记200篇

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5、幼儿园教师教育笔记《我不要和他们玩》

　　教育笔记：我不要和他们玩

　　记录：今天我们进行的户外自主活动中，我发现了这样一个现象。一来到操场，小朋友们都不约而同地走过去拿了雨鞋，在换鞋子。他们都准备去沙池玩。不过这时我观察到只有沈路皓一个人不仅没有动，还很不屑地说：“傻瓜，沙子有什么好玩的。我才不要和他们一起去玩类。”于是我就走过去问他：“小老虎，你不要玩沙子，那你想玩什么呢?”他很开心地和我说：“老师，我要玩攀岩墙。”看到他那么期待的眼神，我便同意了。

　　起先他玩得很开心，冲着玩沙的小朋友大喊：“方加俊，我这里可好玩了。你想不想一起来玩呢?”方加俊不耐烦地说：“我不要玩，我们还是继续挖宝藏好。”看到好朋友不愿与他一起玩，他很失落。但是他并没有放弃，继续呼喊朋友：“沈磊，你要不要来玩。”可是貌似沈磊根本没有理他的意思。他再次邀约受挫了。慢慢地他不愿再玩攀岩墙了，又开始一个人闲荡。只见他一会儿荡到大型玩具处，一会儿又荡回到攀岩墙。眼睛却直瞄着沙池中开怀大笑的朋友们，感觉很受伤似的。后来觉得很没劲就游荡到沙池中，直接去和好朋友玩沙了。我带着玩笑口吻说：“小老虎，你真没耐心，不是要玩攀岩墙，不要玩沙子吗，怎么又来了?不换鞋子不能玩哦。”他一听不能玩就眼睛红了，直喊着：“我要玩沙子了，我不要一个人玩，好无聊啊。还是和他们玩好。”瞧，这家伙还真够可爱的。

　　反思：户外自主的时候给孩子们自由选择这个是很好的，可以培养孩子们的自主性。还有从中也能够看出这个孩子到底是喜欢一个人玩耍，还是喜欢和朋友一起玩。我相信小老虎从这次不一样的选择中会慢慢感受到和朋友一起玩耍的乐趣，同时感受到一个人时的孤单无聊。他会更加珍惜和朋友一起玩耍的机会。

6、幼儿园教师教育笔记《老师我不想玩了》

教育笔记：老师我不想玩了

　　在户外的体育锻炼中，我们投入了新玩具“羊角球”。自由游戏的时候，看见嘉嘉在第一时间选择了这个新玩具，但拿到手后发现有些不知如何玩?看看其他小朋友，坐在羊角球上，用双手拉着两只“角”，一蹦一蹦的跳起来了真好玩!但自己一做到上面就有些重心不稳，一会儿往前一会儿往后，差一点就要从球上摔下来。自己尝试了一会儿还是不行，就把羊角球放回去了。这时，我走过去说：“嘉嘉，你怎么不玩了?”嘉嘉说：“老师，我不想玩了!”我说：“这个羊角球可好玩了，你看轩轩跳的多开心呀，你可以去问问她是怎么玩?”

　　嘉嘉拿着羊角球找到轩轩，轩轩告诉她：“要坐在球的前面，手要拉紧球的角，人要往前一点，这样就行了。”看着轩轩的动作，嘉嘉也开始再一次的尝试起来，这次有了同伴的真人示范，有一点成功了，但在跳跃的过程中显得有些紧张，于是我走到旁边一边做保护状一边鼓励到：“嘉嘉可以把身体全部坐在球上，放松一点，这样你会跳的更高，别害怕试一试。”嘉嘉在我的鼓励下慢慢的放大了胆子，越跳越轻松了，脸上也慢慢的露出了笑脸。

　　嘉嘉由于身体比较重，重心有些不稳，所以对一些体育活动不太感兴趣，动作发展有些不够协调，在今天的跳“羊角球”游戏中，由于新的游戏材料的吸引，她毫不犹豫的就选择了这个。但在游戏的过程中发现这个玩具并不好玩时有些想放弃，这时老师的一句话和同伴帮助让她有了继续玩下去的动力，并最后有所成功。

　　其实在日常生活中，当孩子遇到困难想放弃的时候，要有意识地引导孩子去关注别人成功的经验，并适时地给予鼓励，让孩子觉得并不是一个人在面对困难，而是有老师和同伴的支持。可以先从一些简单易完成的事开始，使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度。当孩子取得进步时，应及时表扬，充分肯定进步。即使孩子失败了，也要帮助他们分析原因;让他再试一试，使他们知道通过努力能获得成功，感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验。

7、幼儿园教师教育笔记《老师，请到我家玩会儿吧》

教育笔记：老师，请到我家玩会儿吧

　　晚饭后和妈妈出去散步，刚走到小区门口，碰见我班的萌萌小朋友和她妈妈在那里玩。于是和她妈妈聊起了萌萌在幼儿园的表现。“老师，请到我家玩会儿吧!”萌萌拉着我的手恳切地说。“老师今天没有空，要和朋友一起有事情，改天吧。”“来吧，到我家玩一会吧!”萌萌紧拽着我的手往她家的方向走。因为妈妈今天刚来我家，要陪老人家散步，于是又回绝了孩子的请求，答应以后有时间再去。萌萌连忙使出了我在班里经常用的一招：“拉钩办事，说话算数”。萌萌的妈妈在一旁也连忙和孩子解释原因，只见萌萌一脸不高兴地撅着嘴在妈妈的拖拉下走了，并且一边走一边说：“拉钩办事，说话算数”。

　　散步的路上，一起散步的邻居取笑我说：“看看看，人家王老师人缘多好，孩子直邀请去做客。”虽然知道邻居是在取笑我，但是我的心里还是美滋滋的。记得萌萌小朋友刚来我班的时候，因为家长的误导，对老师有很大的抵触心理。那时只要她在家里不听话，她妈妈就会说：“你再不听话，我告诉你老师去，让你老师批评你。”因此，她从来不和我交流，每天都是用惊恐、害怕的眼光看我，就怕我批评她。知道原因后，我和她妈妈进行了沟通，并且用行动去爱她、呵护她。有时我会问她：“喜欢老师吗?”她会机械地点点头说：“喜欢!”我知道那并不是发自内心的。但是从今天晚上孩子的行为看出，我已经走进了孩子的心里，孩子已经接受了我，我的付出得到了回报。

　　想着孩子邀请我的话语，我不由自主地笑了，脚下的步伐也加快了许多……