幼儿园教育笔记：宝宝安心吧

这是幼儿园教育笔记：宝宝安心吧，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记：宝宝安心吧

　　教育笔记：宝宝安心吧

　　桢桢小朋友10月长假后才正式来小托班上学，成为了一名新朋友。今天是我带下午班，也是第一次与他碰面。午睡时，只见他瞪着两眼迟迟不肯闭眼。从他的眼神里，我似乎看到了一些恐惧，看到了一些期盼。等到其他小朋友基本入睡后，我就坐到他身旁，轻轻抚摸了他几下，然后轻轻拍拍他的背部。不一会我发现他的眼神慢慢变得柔和起来，倦意也慢慢袭来，最终慢慢进入了梦想。

　　对一个陌生的环境，陌生的老师，小年龄孩子会有些恐惧、害怕，作为老师就要了解这些特点，做出相应的回应。用抚摸去消除他的恐惧，用关怀去安定他的情绪。

2、幼儿园教育笔记：宝宝自己来

　　幼儿园教育笔记：宝宝自己来

　　反思过往的美术活动，看着孩子们的作品不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能有白的地方。”正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音说：“宝宝自己来!”我一看原来是宝宝。我不由想起有时家长进园接孩子时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作品，这时孩子会指着自己的作品说：“这是我画的，这里是老师帮我画的。”这些小小的片段，相信不只是我有过如此的经历吧?也许老师们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。可细细想来，这似乎又提醒老师，孩子们仿佛在说：这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢?当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了。这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更完美，总在不经意间，从自己的审美角度出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更完美。可老师尊重了孩子的想法和创造了吗?你帮孩子画画，孩子对老师的这些行为也会有不同的反应，有的孩子就是前面我发现的，他不希望接受你的帮助，胆小者怒不敢言，大胆者就会说出自己的想法。另外也有一些孩子他们希望得到老师的帮助，以往的经验告诉他，他不会画，只要说一声“老师我不会!”老师就会来帮忙的，这也就渐渐地滋长了他的依赖性，他的这种惰性抹杀了想象和创造的空间。对于这些孩子，老师该给予怎样帮助呢?我觉得更多的应该是鼓励，对他的细微进步都要予以肯定，让他的自信多于自卑，让他用成功的体验克服对成人的依赖。

　　我想，在以后的美术活动中尽量不帮幼儿作画，而是尽量让他们自己独立完成画画作品，让他们体验到自己独立完成一幅作品的成就感。

3、幼儿园教育笔记：宝宝安心吧

　　教育笔记：宝宝安心吧

　　桢桢小朋友10月长假后才正式来小托班上学，成为了一名新朋友。今天是我带下午班，也是第一次与他碰面。午睡时，只见他瞪着两眼迟迟不肯闭眼。从他的眼神里，我似乎看到了一些恐惧，看到了一些期盼。等到其他小朋友基本入睡后，我就坐到他身旁，轻轻抚摸了他几下，然后轻轻拍拍他的背部。不一会我发现他的眼神慢慢变得柔和起来，倦意也慢慢袭来，最终慢慢进入了梦想。

　　对一个陌生的环境，陌生的老师，小年龄孩子会有些恐惧、害怕，作为老师就要了解这些特点，做出相应的回应。用抚摸去消除他的恐惧，用关怀去安定他的情绪。

4、幼儿园教育笔记：宝宝自己来

　　幼儿园教育笔记：宝宝自己来

　　反思过往的美术活动，看着孩子们的作品不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能有白的地方。”正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音说：“宝宝自己来!”我一看原来是宝宝。我不由想起有时家长进园接孩子时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作品，这时孩子会指着自己的作品说：“这是我画的，这里是老师帮我画的。”这些小小的片段，相信不只是我有过如此的经历吧?也许老师们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。可细细想来，这似乎又提醒老师，孩子们仿佛在说：这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢?当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了。这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更完美，总在不经意间，从自己的审美角度出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更完美。可老师尊重了孩子的想法和创造了吗?你帮孩子画画，孩子对老师的这些行为也会有不同的反应，有的孩子就是前面我发现的，他不希望接受你的帮助，胆小者怒不敢言，大胆者就会说出自己的想法。另外也有一些孩子他们希望得到老师的帮助，以往的经验告诉他，他不会画，只要说一声“老师我不会!”老师就会来帮忙的，这也就渐渐地滋长了他的依赖性，他的这种惰性抹杀了想象和创造的空间。对于这些孩子，老师该给予怎样帮助呢?我觉得更多的应该是鼓励，对他的细微进步都要予以肯定，让他的自信多于自卑，让他用成功的体验克服对成人的依赖。

　　我想，在以后的美术活动中尽量不帮幼儿作画，而是尽量让他们自己独立完成画画作品，让他们体验到自己独立完成一幅作品的成就感。

5、幼儿园教育笔记：一起看书吧

　　教育笔记：一起看书吧

　　今天你(轩轩)早早的来了，和你的好朋友朵朵一起选择了阅读区开始看书，很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了。这时你在朵朵的书上发现了一直小鼹鼠，你连忙凑过去说：“这只小鼹鼠真可爱!我也想看这本书!”朵朵看看你，抱着书转过身：“这是我带来的书，不给你看。”你生气的嘟起嘴巴说：“那我带来的书你也不能看!”看到这样的情况我走了过去：“发生什么事情了呀?”你立马说：“朵朵不给我看书!”朵朵也急着说：“这是我的!”我说：“我们好朋友之间是不是应该互相分享呀?”你和朵朵一起点点头，我继续说：“那我们从家里带来的书是不是也可以和好朋友一起看呀。”朵朵说：“是……”“而且朵朵，你的书你应该已经看过了吧，那你可以给轩轩讲这个故事呀!”“那我们一起看书吧。”于是你们两个小脑袋从在一起开始开心的看书了。

　　今天你有主动阅读的愿望，比起以前不愿意看书的你已经有了很大的进步，但是你和朵朵还不能够很好的学会分享，但是你们能够在老师的指导下很快明白过来，学会好朋友之间要分享图书，也非常的棒了。

　　在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。

6、幼儿园教育笔记：我让蛋宝宝浮起来

　　教育笔记：我让蛋宝宝浮起来

　　今天，游戏活动中轩轩和遥遥来到的是科学区“鸡蛋的沉浮”，他拿着教师准备好的勺子，然后在放满水的杯子里面不断地加着事先准备好的材料。并且用勺子不断地进行着搅拌。之后实验的结果产生了变化，鸡蛋慢慢地浮了起来。“老师，我的鸡蛋浮起来了。”他开心地告诉我说。“那你知道你加的是什么吗?”我问。“不知道。”遥遥回答我说。轩轩则是用手指轻轻地蘸了一点，放到了嘴巴里面，尝了一尝。“是盐老师。”之后轩轩和遥遥任然不断地在杯子里面加入盐，但是结果还是一样的，鸡蛋已经浮了起来不会有任何的变化。所以，后来轩轩和遥遥就被边上其他活动区域的孩子们吸引了，都变得不愿意继续在这个科学区中进行游戏活动。

　　整个活动进行了不到十分钟，孩子们就已经能够探索出来盐能够让鸡蛋宝宝浮起来。如果放在区域活动中，孩子们就只是简单地往水里面添加一些教师事先准备好的盐就可以了。如果是这样的一个科学区域活动孩子其实只要短短的几分钟的时间就可以完成，接下来的时间，幼儿通常都会无事可做，因为游戏的目的已经达到，并且游戏的过程并不是幼儿自己探索的过程，这些材料都是教师事先提供好的。小班这个阶段的幼儿注意力会不稳定，容易受到外界的干扰，观察的目的性也比较的差。

　　在主题活动“小小蛋儿把门开”这个主题活动中，我们一般都会创设鸡蛋的沉浮这样一个科学活动区让孩子们去操作和观察。小班的幼儿观察往往注重的是事物的表面特征和非常明显的现象。小班的幼儿他们喜欢摸一摸，试一试，这一阶段幼儿的认识基本要通过自己的实际行动和操作中来习得。教师提供的材料也比较的局限，材料也比较的单一。如果操作的结果比较容易达到，那么对于小班的幼儿来说很快就会失去观察的兴趣。

　　如何来调整这个科学活动区域的材料和内容呢?首先要创设比较有趣味性的活动内容，“拯救蛋宝宝。”让孩子们将蛋宝宝能够从水里救出来，让蛋宝宝浮起来。创设这样的一个游戏情境，可以激发幼儿探索的兴趣。其次，材料上的变化，教师可以多提供一些材料，除了盐，还有糖、味精等，让幼儿用多种不同的材料来自己进行尝试。提供了不同的材料，幼儿才能够通过自我的探索，并且进行思考，发现实验中了解发现哪个材料能够让蛋宝宝浮起来。实验的最后，教师可以让幼儿一同来品尝发现，这些材料分别是什么?材料的多样，让幼儿逐一地进行尝试探索，才能够引发幼儿积极探索的欲望。为了方便幼儿分清出材料，教师可以给每个幼儿三个杯子，并且分别用不同的颜色进行备注，所加的材料也要一一对应，按照颜色标记来进行添加。这样孩子们在操作的时候就不会搞错。当孩子们都发现了盐能够让鸡蛋宝宝浮起来的时候，这个时候幼儿对于这个区域的探索兴趣就减弱了。但是教师还可以进行另外材料上的调整，变成另外一个延伸的区域活动。根据幼儿的已有经验，准备不同大小的盆子，里面所装的水的量也是不一样的。这个时候因为幼儿都已经知道盐能够让鸡蛋浮起来了，所以提供三份盐瓶子的材料。但是因为盆子的大小是不一样的，所以教师可以让幼儿观察所加的盐的量是不一样的。从另外的一个角度让幼儿发现，原来加的盐的数量也要根据水的数量会产生变化。

　　小班的科学区域活动，需要教师提供的材料具有趣味性，才能引发幼儿探索的欲望。幼儿的学习的方式就是生活中的学习，所以小班的科学活动也要教师善于从幼儿的生活中去发现素材。针对每个幼儿的差异这一特点，教师在提供材料的时候，也要注重材料的可操作性，要让幼儿与材料的互动中进行探索和发现。

7、幼儿园教育笔记：幼儿园随机教育的重要性

　　幼儿园教育笔记：幼儿园随机教育的重要性

　　随机教育是教师对孩子的一种十分重要的教育形式。孩子的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察、捕捉，并且运用得当，就可以取得良好的教育效果。

　　轩轩是一个非常活泼的小男孩，每天都能看到他快乐的身影，听到他响亮的说话声，轩轩有一个小缺点，就是爱随便讲话，不管什么时候总是管不住自己。今天午休起床后，小朋友们照例上完厕所后，开始吃午点。每次都是轩轩和嘉嘉最先吃完。(因为他俩醒得早，起床音乐一响，就很快起床了。)于是两人就坐在小椅子上聊起来，在一旁还在吃点心的孩子，也忍不住边吃边聊，结果本该安静用餐的环境又吵杂起来。看到这种情况我没再像往常那样维持秩序，而是把轩轩叫道我跟前对他说：“轩轩你先吃完了，现在你来当小老师看着小朋友们吃东西好吗?你知道吃午点时小朋友们应该怎么做吗?”“安安静静地吃，吃东西时不能说话。” 轩轩使劲点点头说到。“那好，你自己要做到了才能当老师哦!”

　　小朋友们听到老师的话也都安静了下来，就这样一直到小朋友们都吃完了午点，轩轩表现得很好，一句话也没说，真的像个小老师呢。

　　可见老师的随机教育在一日活动中起着重要作用，我想只要我们老师做个有心人，抓住身边的教育机会，随时进行教育，对培养幼儿形成良好的行为习惯等方面都会起到一定的催化作用。

8、幼儿园大班教育笔记：宝宝第一个午睡

　　幼儿园教育笔记：宝宝第一个午睡

　　春暖花开的季节，对于我们班新入园的宝宝来说是人生一个崭新的开始，而对我们班的老师来说应该是新一轮的考验。我们和宝宝们一起经历着他们离开父母的“痛苦”和进入新环境的“恐惧”。活动时间和吃饭时间还好一些，毕竟有玩具、游戏和美食的诱惑，宝宝们会间断性的忘记“痛苦“和”恐惧”。但是到了午睡时间，这些宝宝就不那么好“对付”了。 吃过午饭，散步活动刚刚结束，我们一将宝宝们领到床前，哭闹声就此起彼伏了：“我要妈妈……”，“我要回家——”“我不睡觉觉……”哭声夹着含糊不清的吵闹声冲击着我们的耳膜。

　　“宝贝们，看看我们的小床多漂亮!”“这是谁的小被子?奥!是乐焱的呀。来，姜乐焱钻到被窝睡觉了，睡觉就会长力气，长了力气我们就可以玩滑梯喽。”我边说边为宝宝脱鞋子和外套，然后把他放进被窝里。“啊!这是谁的被子?上面有这么多的熊宝宝!呀!是培旭的，来培旭上床睡觉喽!”……同样的动作我反复着，宝宝们一个一个被我抱上床，脱下衣服，送进被窝。但还是有很多宝宝安静不下来，仍然是哭的哭，闹的闹。有的喊着不睡觉;有的喊着要妈妈;有的喊着要老师抱抱……

　　好在常年的教育经验已经练就了我不“娇”不躁的性格，经过观察分析，我发现幼儿存在午睡障碍有三方面的原因，并针对这些原因采取了有效的做法：一是在家没有午睡的习惯。很多家长不重视孩子的午睡，有的家长为了晚上能睡好甚至不叫孩子午睡。对此，我打开了录音机，播放故事来吸引他们，以此缓解宝宝对抗睡觉的强烈情绪。二是幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我为中心的生活习惯一下子全消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而产生分离焦虑。对此，我采取扮演妈妈角色的方法——妈妈说“宝宝听话，好好睡觉。睡完觉，妈妈来接你……”。这个方法促使宝宝在安静等候妈妈中慢慢入睡了。第三是陪睡型，就是幼儿平时睡觉时总有大人的陪伴。 针对这一情况我就扮演了家长的角色，轻轻拍着他们睡，他们感到老师和妈妈一样好，从而既喜欢老师又亲近老师，还愿意听老师的话。

　　三岁左右的孩子正处于一个特殊的年龄阶段，他们中的绝大部分自理能力比较差，又从未经历过集体生活，情感依赖性强，特别需要老师的照顾和关爱。我们老师要关注孩子在园的每个环节 ，观察并随时发现孩子所出现的问题 ，然后多花心思找到一些方法和策略，做到对症下药，以促使孩子尽快适应并融入幼儿园的集体生活中。

　　我们采取的三种做法，收效很好：到了中午，宝宝们开始争着钻进被窝，然后稚气地看着我，好像在说：“老师，您看。宝宝第一个午睡……”