幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事

这是幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事

　　幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事

　　今天的美术活动是让孩子们进行撕纸贴画活动，活动中为了激发给孩子们积极参与到活动中来，我向孩子们承若等他们完成作品之后老师就给他们奖励一个红红的大苹果的贴纸。美术活动快结束了，完成的孩子们都来给我展示他们的作品了，我也给几位完成的特别好的孩子额头上贴上了大苹果的贴纸。“还没完成的小朋友快点哦，朱老师再等你们一会儿!”我环朱了一下速度比较慢的幼儿并提了一下醒。当看到轩轩位置的时候，哎，轩轩又不见了。只见“比一比”的墙角边蹲了一个小小的身影，那不就是小轩轩吗，不知他在思考什么呢?我轻轻走过去：“轩轩，你在干什么呀?”“我在看我的红苹果呢。”轩轩用细细的声音回答我。“哟，你这个爱心上有一个呀!”“不对，还有一个呢”轩轩赶紧把爱心翻了一页给我看他的另一个奖励。看来他还挺在乎奖励的多少呢，我边笑边想。“那想不想再多一个奖励呀?”我问。“如果你去你的水果贴画认认真真完成的话，朱老师会考虑再给你一个哦!”我鼓励轩轩，希望他能为了得到奖励而认真一点。“好，肯定可以”没想到轩轩如此爽快地答应了我真的回到位置上完成了他的作品。

　　对于小班的孩子来说，大苹果、红五星等各种可爱的小贴纸对于孩子们是非常有用的一种鼓励方式，这种表扬的方式一方面是为了鼓励孩子，另一方面也是为了让孩子知道想得到奖励是不容易的，必须通过自己的努力。在生活中，孩子们也非常明白，得到老师的奖励也就是得到了老师的肯定，所以不管是哪位孩子，对奖励都有着无比的向往，因此这也是老师能激励孩子更努力，更遵守常规的一个好帮手。

　　每到周五，我们就会和孩子们一起进行“比一比”的活动，表扬这周中在各方面表现突出的小朋友，哪怕是进步一点点，我们也会给他们奖励，通过这种奖励来激发孩子们能够表现的越来越好。

　　轩轩小朋友在数学活动中的表现还是不错的，因此也有了一些奖励，可是美术活动中他总是缺少耐心，所以和其他小朋友比起来，他的奖励相对还是比较好的。今天观察到的轩轩的行为显然是在告诉我们“老师，其实我很在意我奖励的多少，我也很羡慕其他小朋友的奖励比我多那么多，我也想和他们一样多”。读懂了轩轩的内心世界，我便利用奖励这个小帮手来激励轩轩能够再次投入到自己的绘画任务中，不管轩轩最后的作品怎么样，对于他能坚持完成作品，积极投入活动中的表现，作为老师的我也应该为他的爱心上再添一个奖励。

2、幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事

　　幼儿园教育笔记：轩轩和红苹果贴纸的故事

　　今天的美术活动是让孩子们进行撕纸贴画活动，活动中为了激发给孩子们积极参与到活动中来，我向孩子们承若等他们完成作品之后老师就给他们奖励一个红红的大苹果的贴纸。美术活动快结束了，完成的孩子们都来给我展示他们的作品了，我也给几位完成的特别好的孩子额头上贴上了大苹果的贴纸。“还没完成的小朋友快点哦，朱老师再等你们一会儿!”我环朱了一下速度比较慢的幼儿并提了一下醒。当看到轩轩位置的时候，哎，轩轩又不见了。只见“比一比”的墙角边蹲了一个小小的身影，那不就是小轩轩吗，不知他在思考什么呢?我轻轻走过去：“轩轩，你在干什么呀?”“我在看我的红苹果呢。”轩轩用细细的声音回答我。“哟，你这个爱心上有一个呀!”“不对，还有一个呢”轩轩赶紧把爱心翻了一页给我看他的另一个奖励。看来他还挺在乎奖励的多少呢，我边笑边想。“那想不想再多一个奖励呀?”我问。“如果你去你的水果贴画认认真真完成的话，朱老师会考虑再给你一个哦!”我鼓励轩轩，希望他能为了得到奖励而认真一点。“好，肯定可以”没想到轩轩如此爽快地答应了我真的回到位置上完成了他的作品。

　　对于小班的孩子来说，大苹果、红五星等各种可爱的小贴纸对于孩子们是非常有用的一种鼓励方式，这种表扬的方式一方面是为了鼓励孩子，另一方面也是为了让孩子知道想得到奖励是不容易的，必须通过自己的努力。在生活中，孩子们也非常明白，得到老师的奖励也就是得到了老师的肯定，所以不管是哪位孩子，对奖励都有着无比的向往，因此这也是老师能激励孩子更努力，更遵守常规的一个好帮手。

　　每到周五，我们就会和孩子们一起进行“比一比”的活动，表扬这周中在各方面表现突出的小朋友，哪怕是进步一点点，我们也会给他们奖励，通过这种奖励来激发孩子们能够表现的越来越好。

　　轩轩小朋友在数学活动中的表现还是不错的，因此也有了一些奖励，可是美术活动中他总是缺少耐心，所以和其他小朋友比起来，他的奖励相对还是比较好的。今天观察到的轩轩的行为显然是在告诉我们“老师，其实我很在意我奖励的多少，我也很羡慕其他小朋友的奖励比我多那么多，我也想和他们一样多”。读懂了轩轩的内心世界，我便利用奖励这个小帮手来激励轩轩能够再次投入到自己的绘画任务中，不管轩轩最后的作品怎么样，对于他能坚持完成作品，积极投入活动中的表现，作为老师的我也应该为他的爱心上再添一个奖励。

3、幼儿园教育笔记：午睡前的故事

　　教育笔记：午睡前的故事 幼儿要拥有健康身体与良好的午睡是分不开的，可是，我们班的不少孩子好像不太喜欢睡觉。到了午睡的时间，有的动作很慢，站起来把被子抖啊抖，抖了很久,直到老师叫到他的名字了才停下来;有的躺下去了互相说话;有的在床上翻来覆去......

　　我对存在的这些问题进行了仔细的分析，也许我是刚工作的新教师，他们对我很有新鲜感，我还没有树立威信;跟个别家长交流了解幼儿在家的睡觉情况，发现个别幼儿之间的差异，有的幼儿天生就精力充沛;还有可能是他们从小班中班一直以来养成的一些习惯，等等。

　　针对这些，我想到了一个办法，能不能用睡前故事呢?我抱着试试看的态度进行尝试，利用饭后时间，我和我的“小大人”们进行商量，一起制定了听睡前故事的规则。

　　没想到第一天试下来效果非常好，他们一个个用最快的速度躺好，没有人再翻来覆去，小眼睛也通通闭紧了。我一边给他们讲故事一边给孩子们盖被子，就这样，他们安静地进入梦乡。第二天的午睡，本以会出点状况，因为第一次听睡前故事是新鲜的，谁知，他们用最快的速度躺好，意在告诉我，老师你可以开始讲故事了。

　　睡前故事还是非常适合我们班级的幼儿，有时候讲到很有趣的地方，有的小朋友一边紧闭着眼睛一边露出了她的小酒窝......

　　在不久的将来，孩子们要上小学一年级了，为了让他们有更多的知识储备，我每天准备2个故事，一个是成语故事，还有一个是体裁不限的故事。对此，家长对我的做法表示感谢和赞成;同时，我们班级午睡的质量也提高了，作为新教师的我也有信心面对以后工作中的难题了。

4、幼儿园教育笔记：幼儿园随机教育的重要性

　　幼儿园教育笔记：幼儿园随机教育的重要性

　　随机教育是教师对孩子的一种十分重要的教育形式。孩子的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察、捕捉，并且运用得当，就可以取得良好的教育效果。

　　轩轩是一个非常活泼的小男孩，每天都能看到他快乐的身影，听到他响亮的说话声，轩轩有一个小缺点，就是爱随便讲话，不管什么时候总是管不住自己。今天午休起床后，小朋友们照例上完厕所后，开始吃午点。每次都是轩轩和嘉嘉最先吃完。(因为他俩醒得早，起床音乐一响，就很快起床了。)于是两人就坐在小椅子上聊起来，在一旁还在吃点心的孩子，也忍不住边吃边聊，结果本该安静用餐的环境又吵杂起来。看到这种情况我没再像往常那样维持秩序，而是把轩轩叫道我跟前对他说：“轩轩你先吃完了，现在你来当小老师看着小朋友们吃东西好吗?你知道吃午点时小朋友们应该怎么做吗?”“安安静静地吃，吃东西时不能说话。” 轩轩使劲点点头说到。“那好，你自己要做到了才能当老师哦!”

　　小朋友们听到老师的话也都安静了下来，就这样一直到小朋友们都吃完了午点，轩轩表现得很好，一句话也没说，真的像个小老师呢。

　　可见老师的随机教育在一日活动中起着重要作用，我想只要我们老师做个有心人，抓住身边的教育机会，随时进行教育，对培养幼儿形成良好的行为习惯等方面都会起到一定的催化作用。

5、幼儿园教育笔记：陷阱的故事

　　幼儿园教育笔记：陷阱的故事 午餐后的散步时间，小朋友排着队伍走在幼儿园的走廊里，塑胶跑道上，这是孩子们比较自由的集体活动时间，小朋友两两拉手，轻声地说着什么。来到六角平台上，走在队伍最后面的轩轩、京京，不停地一跳一跳往前走，嘴巴里还在说着什么“炸弹”“陷阱”之类的话。慢慢的，队伍里更多的孩子在平台上跳着，“红的是炸弹”“红的是陷阱”弥漫着整个队伍。回到教室，老师有些生气，“刚吃完饭怎能跳来跳去?”“大家都讲话，队伍变成什么样子了”。可是第二天散步，声音依旧，跳法依旧。第三天，老师做了个有心人，仔细观察了孩子的所作所为，哦，原来孩子们把红颜色的塑胶格子当陷阱呢，谁走到红颜色的格子上就算被炸弹炸到。所以，孩子们都尽量避免走到红色格子里，都往绿色格子里跳着走着!这好办，下午的户外活动，就和孩子玩起了跳格子的游戏。红颜色的格子里有炸弹，是陷阱。孩子们要按照老师的要求跳格子：只能跳在绿色格子里，谁跳到红格子上就算被炸弹炸到，就要取消一次游戏资格。双脚并拢跳，单脚跳，分合跳，两人手拉手合作跳，孩子的眼睛紧紧盯着地上的方格，“千万别跳到红格子上”一会儿，孩子的额头上渗出了小小的汗珠，但孩子们依旧认认真真，高高兴兴完成了任务。 《指南》明确指出：(幼儿园教育)应珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏是孩子最快乐的活动，让孩子玩自己创编出来的游戏，不仅能保护孩子的好奇心，发展孩子的创造能力，也能让孩子们玩起来更投入、更快乐。

6、幼儿园教育笔记：幼儿的个别教育

　　幼儿园教育笔记：幼儿的个别教育带着任务观点我又翻开了《从新手到专家》这本书，今天是看第四章成长阶梯：评价标准研究这一章，粗粗的把这一章翻了一下，给我印象最深的就是第二大段中的第二小点，我是如何对幼儿进行个别教育的?这个问题是个选折题，有五个答案选，我选折了答案E。我能根据我对幼儿的了解和家长提供的信息对幼儿的发展状况作出客观的评价，然后制定出短期和长期的个别教育计划，在一日生活的各个环节能及时地抓住适宜的教育机会，并能和家长合作对幼儿进行个别教育。我是这样选的，一直以来我认为我也是这样做的。但想到我们班的一位孩子小洁我困惑了。我把这句话又细细的读了几遍：我能根据我对幼儿的了解和家长提供的信息对幼儿的发展状况作出客观的评价，反复推敲着这几个字，对幼儿的发展状况作出客观的评价，思考了很久，我还是认为我对小洁的评价是客观的，那问题出在哪，继续推敲，能和家长合作对幼儿进行个别教育。这时，我恍然大悟，我找到了问题的原因，与家长合作教育幼儿。当小洁还没有上幼儿园一个人在家的时候，一些问题不容易被发现，可能家长发现了也不够重视，总觉得自己的孩子还小，大一点上了幼儿园就好了。可是一旦孩子进入了幼儿园这个群体中，一些在家庭教育中隐藏的“弊端”便暴露无疑了。我想这时我和王老师对孩子的评价就至关重要的，事实上小洁父母确实很在意老师的评价，因为一个有班那么多的孩子，谁不希望自己的孩子在班级里很乖巧，讨老师的喜爱。而在这时老师说出了自己对小洁客观的评价，其家长心理肯定不是滋味。一方面恨铁不成钢，另一方面孩子还是自己的孩子，出于对自己孩子爱的泛滥就会想到：老师怎么总是说我家的孩子不好，每天打人骂人，难道我们家的孩子就没有有点吗，越想越不是滋味：老师肯定不喜欢他的孩子，在我面前都这么说，背着我不知道怎么不待见的我孩子。所以矛盾就此产生。转换话题，天下无不是的孩子，只有不会教的老师，只要这一句话，我们已经被压在了五行山下。反思我们的工作，适应现代教育对老师的要求，在一日活动中尽量多的挖掘小洁身上的有点，无限放大，把希望寄托在表扬中，把与小洁一家的和睦寄托在表扬中，希望小洁能在表扬声中未来一展宏图。