幼儿园教育笔记：幼儿的常规培养

这是幼儿园教育笔记：幼儿的常规培养，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记：幼儿的常规培养

　　教育笔记：幼儿的常规培养良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。它是幼儿园一日活动质量保证的润滑剂，是保证教学工作顺利进行的必要条件，更是有效提高幼儿园教学质量的一项重要工作。对于班级和幼儿自身发展，都具有积极重要的意义。常规的培养是一项艰巨而漫长的工作，需要我们教师的智慧引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动，渐渐地由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。

　　虽然从毕业到现在也有了一年多的时间，但工作中还是存在着很多不足。由于我是一个新老师，小朋友从大班升入到幼小衔接班是一个跨度，老师也有变动，使老师与孩子、老师与家长之间都产生了陌生感，相互之间不熟悉、不了解，特别是头两个星期，工作很不好开展，面对这样的情况，我总结了以下几点:

　　作为班级的管理者，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那也是很正常的。但幸好我的配班老师处处以身作则，经常协助我完成一些班级常规管理工作，有不懂和做的不周到的地方，她会及时纠正。多和本班老师沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了?还是退步了?孩子最近有什么反常表现?对XX我们应该用什么方法鼓励他?XX的性格如何?等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。当然教育方法每个老师都自有一套，但对本班幼儿要求上必须是一致的，特别是常规方面，不能你要他这样做，她要他那样做，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

　　我觉得家园合作应该放在首位，放在班主任工作重点上，幼儿大多数的时间还是在家中，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我根据不同类型的家长，找准沟通的切入口。很多家庭是爷爷奶奶带的，我们要争取老人配合使孩子养成良好的行为生活习惯。而对年轻的父母，我会虚心听取他们对我们工作的建议，并针对他们的教育方法进行一些指导，这样他们会觉得老师很有办法，就会信服你。有时，随机地写一些小便条或发短信给家长，他们往往会觉得很贴心。那么班级工作就会鱼如得水，轻松自如。

　　班级的管理工作要求教师要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。

　　俗话说 “活到老，学到老”，只有在生活和工作中不但吸取经验，不断加强业务知识学习，才能丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。在班主任工作这个领域中，我还有许多地方需要学习，需要改进，我还要继续努力，争取做得更好!

2、幼儿园教育笔记：通过书法培养幼儿的观察力

　　教育笔记：通过书法培养幼儿的观察力

　　幼儿时期是智力发展十分迅速的时期，观察是发展幼儿智力的主要途径。没有观察，不可能积极思维，也不可能产生丰富的想象。通过观察，孩子才可能对事物有明确的认识。

　　在日常教学中，我们经常说要培养孩子们的观察力、注意力。但，并没有找出什么好的途径。可通过书法活动，我发现这种活动——书法活动能很有效的培养幼儿的观察力和注意力。

　　刚开始学习学书法时，孩子们因为年纪小，还没有学习写汉字，所以总会把笔画的关系搞得一塌糊涂，要么是多一笔，要么少一笔，或者把笔画写错了。在辅导孩子书写时，我会让幼儿认真观察，看看老师的范字是怎么写的，然后让幼儿进行书写。经过一段时间，我发现，孩子们对汉字的笔画关系掌握得很好，几乎没有出错的，而且，能够将看到的字和所学的字联系起来，找出它们的相同处和不同处。

　　我们在学习汉字“立”时，因为已经学过了汉字“六”。当我把范字“立”写出来时，孩子们很快的说出了它像汉字“六”，说出了它们点和撇的位置是相反的，而且还说“立”比“六”多了一横。孩子们通过书法活动，能够认真观察，自主观察充分培养了幼儿的观察力，对幼儿今后的自主探索学习世界具有重大意义。

3、幼儿园教育笔记：幼儿自理能力的培养

　　教育笔记：幼儿自理能力的培养 xxx小班上班学期都是读半天的，进入下班学期后，我们老师鼓励他来读整天试试小班，因为是刚刚来上整天老师又会觉得孩子比较小，所以很多时候都会包办，导致孩子的自理能力相对于小班孩子来说比较差。另外xxx是独生子女，家里非常溺爱，也是万事包办，幼儿园锻炼机会少，家里根本没有锻炼机会，导致孩子升入小班后，各类趣事重重，比如孩子吃饭的时候会在自己的位置上坐着，等着你来喂，吃完饭就跑到区角玩起来，不会自己去擦嘴巴，等着老师来擦，上厕所不会上，永远要老师手把手的带着，睡觉需要老师旁边陪着，穿脱衣服是想都不用想。到了二月底，不仅老师急，家长也急了，于是，和家长进行了面谈后，决定家园配合，来帮xxx度过这个半日托到整日的过渡以及孩子的简单自理能力。

　　首先在吃饭的时候，我不再一味的包办，喂他们了，而是在旁边鼓励他们，一开始xxx吃的很脏，身上到处都是滴下来的汤汁，为了让他能更好的锻炼吃饭，我给他穿上了围兜，让他能自由的发挥，接着擦脸，我会先提醒他要擦脸了，然后在旁边指导他，虽然最后我还要重新的返工一次，但是xxx在这过程中得到体验。包括接下来的上厕所，睡觉。

　　前两天起床，xxx突然跑到我地方，很自豪的说：杨老师，我会穿裤子了，的确孩子穿上了裤子，但是我发现他的裤子相当鼓，后来才知道，原来他把棉毛裤都卷起来了，没批评他，反而表扬了他，至少宝贝学会了尝试。

　　我相信在接下来的尝试中，宝贝会越来越棒的，加油赶上小四班的孩子们。加油xxx。

4、幼儿园教育笔记：幼儿规则意识的培养

　　幼儿园教育笔记：幼儿规则意识的培养

　　所谓没有规矩，不成方圆。如今，培养幼儿的规则意识已显得刻不容缓，特别是在日常的教育教学过程中，如何把规则意识潜移默化的深入幼儿的学习意识之中;如何通过教育教学来改变幼儿的不当规则意识，都是相当重要的。其实在幼儿的生活中，规则对于幼儿的约束与指导可以让幼儿在一个度的范围内认识到规则底线的状态，这样就可以让幼儿萌发规则意识，虽然有的幼儿在日常生活中还不能自觉的遵守规则，也会出现思想与行为脱节的现象，因此，教师有必要通过行之有效的方法，帮助幼儿提高规则意识，养成规则行为。

　　在规则意识的培养中，我们可以通过循序渐进的方法，来慢慢引导幼儿养成良好的习惯。首先，可以让幼儿了解幼儿园的规章制度，从自己身边的东西做起，让幼儿明白存在自身的规则。在教师在全面指引下提升幼儿的规则意识，养成规则行为。特别是在相关事例的表现下更能生动形象向幼儿传达出什么是规则，怎样才能遵守规则。

　　其次，可以通过榜样示范的方法，以学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，通过榜样示范可以提高幼儿的态度，行为方式、动机和技能。在幼儿教育实践中证明，榜样对于幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。例如某某同学在课堂上与其他小朋友交头接耳，但是老师并没有当众批评，而是通过表扬其他小朋友的方式来从侧面进行对这名小朋友进行评价。在这个案例中，教师通过榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不仅让幼儿掌握有关课堂行为规范，也有效的提高了幼儿的规则意识，如果教师能够抓住日常生活中的教育契机，创设类似情景，将有助于提高规则意识，养成规则行为。

　　其三，内化幼儿心中的规则，有效的控制幼儿的行为，让幼儿从自己身上看到规则对于自己的控制。

　　总之，幼儿规则意识是在教师长期的指引下，在充分了解幼儿的年龄特点和心里需要的基础上运用多种方式加以引导，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。

5、幼儿园大班教育笔记：培养幼儿的语言能力

　　幼儿园教育笔记：培养幼儿的语言能力

　　孩子到了大班第二学期后，家长们对孩子语言能力的要求更高了。特别是对语言的连贯性、条理性方面希望有更好的提高。

　　针对家长们的这一需要，我加强了对孩子们看图讲述的培养。如:在为幼儿讲《春天》的故事前,我先告诉幼儿:“春天来了,人、动物、植物都有一些变化,请你观察图片的时候,看一看、找一找,春天有了哪些变化,再来讲给大家听。”幼儿带着问题去看,观察就仔细了很多。当老师讲完故事之后问:“除了故事里小草、花、小动物的变化,你看到的春天还有什么变化?”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣....” 孩子对故事中的内容就容易掌握了很多。又如:在看图讲述《送奶奶回家》中,让幼儿先观察他们在干什么,后来又怎样了,最后又怎样了,引导幼儿按照一定的条理讲述故事。幼儿在这些活动中不但锻炼了语言表达能力,还增强了语言概括能力和思维能力。

　　我还利用平常的空余时间鼓励幼儿多进行自由交谈。 我常常给幼儿一个小主题，如:昨天帮妈妈做了什么事情了?今天你高兴吗，为什么?你们周六玩的什么?等等。所提出的问题要让幼儿感觉很好回答,又能生发出新的问题。这种自由交谈令幼儿无拘无束、思维活跃、畅所欲言,而且不受空间、时间、人物的限制,所以幼儿特别喜欢这种谈话方法。这样的活动，使一些不爱主动谈话的孩子也愿意发言。较好的促进幼儿语言交往的发展。

　　通过这些小活动，孩子们的语言水平提高了不少，不少家长告诉我说，孩子现在讲故事积极了，主动了。看图讲述时也比以前说的有条理了。

6、幼儿园教育笔记：尊重幼儿的建议

　　幼儿园教育笔记：尊重幼儿的建议

　　我给幼儿整理衣裤时，随口会和幼儿说：“起立!”然后帮忙整理检查，查后说：“坐下吧!“幼儿就坐下了，紧接着是重复的说，做着同样的动作。当轮到小涵时，我依旧不假思索的说着：“起立!”，小涵和我说：“老师，起立是stand up”，听后我马上意识到这是本环节的一个教育点，也更可以引申到一日生活的各个环节，只要是孩子已经学过的英语单词或短语、句子，都可以和幼儿在某个环节经常形成常规式的应用。于是我笑着对小涵说：“你说得真好，谢谢你呀!”她仰脸看着我笑了，我摸着她的脸蛋说：“sit down!”她更高兴了说：“我妈妈说：”谢谢是thank you!”

　　之后我对后边的小朋友都说：“stand up!”基本上一遍就都能达到效果了，幼儿不明白的，我又说第二次，幼儿也就在我的手势引导下站起身了!检查整理好衣服，我就说：“sit down”，幼儿也做得很好!欧了!

　　幼儿敢于向老师提出建议，可行的、好的，教师就应虚心接受，使自己的工作更好的促进幼儿的发展，善于接纳幼儿建议的老师是幼儿可亲近的老师!

7、幼儿园教育笔记：幼儿的个别教育

　　幼儿园教育笔记：幼儿的个别教育带着任务观点我又翻开了《从新手到专家》这本书，今天是看第四章成长阶梯：评价标准研究这一章，粗粗的把这一章翻了一下，给我印象最深的就是第二大段中的第二小点，我是如何对幼儿进行个别教育的?这个问题是个选折题，有五个答案选，我选折了答案E。我能根据我对幼儿的了解和家长提供的信息对幼儿的发展状况作出客观的评价，然后制定出短期和长期的个别教育计划，在一日生活的各个环节能及时地抓住适宜的教育机会，并能和家长合作对幼儿进行个别教育。我是这样选的，一直以来我认为我也是这样做的。但想到我们班的一位孩子小洁我困惑了。我把这句话又细细的读了几遍：我能根据我对幼儿的了解和家长提供的信息对幼儿的发展状况作出客观的评价，反复推敲着这几个字，对幼儿的发展状况作出客观的评价，思考了很久，我还是认为我对小洁的评价是客观的，那问题出在哪，继续推敲，能和家长合作对幼儿进行个别教育。这时，我恍然大悟，我找到了问题的原因，与家长合作教育幼儿。当小洁还没有上幼儿园一个人在家的时候，一些问题不容易被发现，可能家长发现了也不够重视，总觉得自己的孩子还小，大一点上了幼儿园就好了。可是一旦孩子进入了幼儿园这个群体中，一些在家庭教育中隐藏的“弊端”便暴露无疑了。我想这时我和王老师对孩子的评价就至关重要的，事实上小洁父母确实很在意老师的评价，因为一个有班那么多的孩子，谁不希望自己的孩子在班级里很乖巧，讨老师的喜爱。而在这时老师说出了自己对小洁客观的评价，其家长心理肯定不是滋味。一方面恨铁不成钢，另一方面孩子还是自己的孩子，出于对自己孩子爱的泛滥就会想到：老师怎么总是说我家的孩子不好，每天打人骂人，难道我们家的孩子就没有有点吗，越想越不是滋味：老师肯定不喜欢他的孩子，在我面前都这么说，背着我不知道怎么不待见的我孩子。所以矛盾就此产生。转换话题，天下无不是的孩子，只有不会教的老师，只要这一句话，我们已经被压在了五行山下。反思我们的工作，适应现代教育对老师的要求，在一日活动中尽量多的挖掘小洁身上的有点，无限放大，把希望寄托在表扬中，把与小洁一家的和睦寄托在表扬中，希望小洁能在表扬声中未来一展宏图。