幼儿教师教养笔记《交换中餐，分享快乐》

这是幼儿教师教养笔记《交换中餐，分享快乐》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教养笔记《交换中餐，分享快乐》

　　午餐的时间到了，我拿起饭盒打开一看。今天怎么吃鸡肉呀，又不能吃了。再看另一个菜地苹菇炒肉菜，里面还有肉皮也不能吃。早饭又没吃，现在可饿得慌。我看到孩子们吃狮子头，突然想到和孩子们交换中餐吧。于是乎我就问孩子们：“你们谁愿意和周老师换菜吃呢?”我话音一落，举起了一大半手。我又补充到：“和我换了菜，你们的狮子头就没得吃了，只能吃鸡肉了，知道吗?”我这样一说，只是少了几只手，还有很多孩子高举小手，要和我换上餐。我该和谁换呢，一下子我还真难决定了。这时我看到宁也举手了，这个小女孩，说话声音轻轻的，平时午餐这也不喜欢吃，那也不喜欢吃，总是吃得很少。今天她也举手了，看来她喜欢吃鸡肉，那我就和她换吧。于是乎我把自己的菜给她，她的菜就盛到了我的饭盒里。没有和我换到菜的孩子们可有意见了。低咕到：我也喜欢吃，为什么不和我换呀。看着那些开心的孩子，我忙说：“那等下次吃鸡肉吃，周老师再跟你们换，好吧。”这下他们总是顺心了，开始认真吃饭了。

　　我和孩子们交换一下中餐，他们一下子和我走近了很多，大家快乐地吃着中餐，多幸福呀!

2、幼儿教师教养笔记《对不起，老师错怪你了》

　　教育笔记：对不起，老师错怪你了

　　离园之前，我让孩子们把上星期布置的数学作业整理好给老师检查。孩子们陆续拿出本子整理好后放在桌上，等待老师的检查。当我走到泽子身边时，看见他的小手紧紧地抓着本子，脸上露出很紧张的表情。我叫他自己翻开本子，看看是否完成了作业，泽子一听却把本子藏到了背后，眼泪哗得一下就流了下来，我把他本子拿过来翻开一看，却发现泽子连一道操作题都没有抄，更别提做了，我不由得火冒三丈，不分青红皂白，当着全班小朋友的面，狠狠地将泽子批评了一通，并让他罚站。就在我训斥泽子的时候，艾老师走过来，问泽子干了什么坏事情呀，把舒老师气成这样?我把事情的经过告诉了她。艾老师一听，忙对我说：“你错怪孩子了，上星期四中午午睡的时候，泽子就被他妈妈接走了，星期五根本没来上幼儿园。”听艾老师这么一说，泽子这时也记起了自己上星期没来上学，于是他哭着说：“老师，我上星期五被妈妈带去资溪外婆家了，没有来上学，所以才没有做作业。”听了艾老师和泽子的话，我这才回想起泽子上星期五确实没有来园。

　　由此看来，是我错怪孩子了。望着一脸委屈的孩子，我一时为难了起来，向孩子道歉，认个错吧，自己面子上还真有点过不去，可是转念一想，不向孩子认错，又怎么去教育孩子，怎么做孩子们心目中的好老师?于是，我决定当着全班幼儿的面向泽子道歉：“泽子，对不起，是老师错怪你了，请原谅老师，好吗?同时老师也希望其他小朋友以后做事情别向老师这样，不问清楚就乱下结论，好吗?”“好!”

　　教师与学生之间虽然存在教育与被教育之间的关系，但人与人之间是相互平等的，学生和老师一样，都需要对自己犯错的言行负责任，让受伤害的对方得到公平的对待和应有的尊重。这件事之后，再遇到类似的事情，我总是提醒自己：先听听孩子的理由，希望这种不分青红皂白乱批评孩子的情况不再发生。

3、幼儿教师教养笔记《爸爸，你快点走吧》

教育笔记：爸爸，你快点走吧

　　最近这一个月是新生入园的高峰期，班级新来了五位小朋友;往往新生入园都会有个“入园焦虑期”，他们也一样，起初会哭，会闹，需要有个慢慢适应的过程;而在这期间，，我们的家长们多少也会有些焦虑;担心孩子在幼儿园的一天是否能吃好，又有没有哭闹啊?其实这都是正常的现象，可是，家长们的有些做法确实不合理的;如：早上送来孩子时，应该及时的，毅然决然的离开，并相信我们的老师;或告诉孩子要开开心心的在幼儿园度过一天;而不是在孩子身边或班级门口犹豫不决，左右为难的不离不舍，这样对于孩子来说，他的理解是爸爸不忍心把我放在这，那我在这可能会不好，那我要和爸爸一起离开，所以他会哭闹的更厉害，或者是孩子以为我哭闹，爸爸，妈妈就不会把我留在这，就会把我一起带走，那好吧，我要大声哭出来;所以这也正是我们要家长放心离开的原因;

　　可是，在我们班新来的小朋友中有这样一位，他叫孙xx，刚来时候也会哭闹，不过在老师的哄骗下，他都还比较听话的离开了爸爸，后来爸爸告诉我，他能听大人讲道理，他很听话，那第二天，他来的时候虽然还是不高兴，但是真的不哭闹了，慢慢的他比较适应了，有一天爸爸来送他，在班级里迟迟没有走，他的情绪反而有些不稳定，但是他很坚强，含着泪对爸爸说：“爸爸，你快点走吧”!他爸爸听了这话很高兴的离开，还让宝宝亲了一口;其实，这句话对于爸爸来说，也许听了会很高兴，以为是宝宝适应了，不需要爸爸陪着了;但是，对于这时的孙xx来说，这话是反的，其实是他有些坚持不住了，不适应了，为什么今天爸爸没有坚决转身离开，是不是有什么事情?或者是：爸爸，你在不离开我就哭了，我就要和你一起回家了;你真的快点走吧!

　　建议，对于新入园的宝宝家长，不要再早上送孩子时，过长时间逗留，这样会影响孩子的情绪，如果想让孩子对这个环境有所熟悉，可以在晚上来接时，多陪孩子在幼儿园里玩一会，这样会使孩子对新环境放松一些警惕，和对于孩子来说，有个期盼，期盼快点到放学时间，这样就可以和爸爸妈妈一起玩了。

4、幼儿教师教养笔记《鞋，我能自己穿上》

教育笔记：鞋，我能自己穿上了!

　　“老师，你看!我穿上了……”睿睿小朋友自己完成了穿鞋子，兴奋的抬

　　脚让我看!看着他开心的样子，我连忙夸赞他：“睿睿你太棒了!能自己穿鞋子了!”然后看着睿睿乐颠颠的走到洗手间去小便洗手。

　　他能自己把鞋子穿上我们真的欣喜!一月前睿睿一到穿鞋时就会大喊大叫：“我穿不上，妈妈给我买的啥鞋啊……”他着急、发脾气，满走廊只听见他的声音。开始我们总是帮着他穿鞋，小朋友也会主动帮助他穿鞋。但总帮他穿也不是办法，他会养成依赖性，他也不能养成独立穿鞋的好习惯!所以，到穿鞋的时候我先给他穿一只鞋，给他留一只鞋。边给他穿鞋，边让他看老师是怎样帮他穿鞋的。还要边穿边说穿鞋的要领，并一定少不了鼓励。穿鞋时首先告诉他先打开鞋带，然后有趣的说鞋有舌头，穿鞋的时候一定要把鞋舌头拉住，不能让他跑到里面去哦!接着把小脚伸进鞋里，用手提鞋后帮。渐渐的，睿睿掌握了穿鞋的方法。每次穿鞋子时，他都不大喊大叫了。每次自己穿上鞋子都特别开心!而且知道把脱下来的鞋子放到柜子里，不再乱扔鞋子了。

　　作为老师和家长一定要让孩子自己多动手，让他自己完成一些力所能及的事，让他们体验到成功的喜悦!大人懒一点!孩子就会勤快点!我们一定要学会放手，让宝宝得到锻炼，养成好习惯!

5、幼儿教师教养笔记《幼儿偏食，我有妙招》

教育笔记：幼儿偏食，我有妙招

　　对于刚入园的幼儿来说，大多独立性较差。依赖性较强，多数幼儿在家是父母喂食的，有的还要父母追着喂，喂着吃。当幼儿进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化、口味的变化、环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。

　　最近，我发现幼儿偏食，挑食的现象较严重。不少家长在对子女的教育中老是想着孩子能吃饱，会吃就行了的习惯，这使许多幼儿形成吃饭挑食、挑剔、偏食，边吃边玩等不良饮食习惯。久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引其各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。

　　为了及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小养成自觉，良好的进餐习惯，我想过许多办法，诱惑、吓唬等等，但都不是很好的效果。后来我根据幼儿爱模仿、爱表扬的特点，就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。

　　1、榜样鼓励法。

　　吃饭时，告诉他们：“老师最爱吃饭，所以才长得这么高，老师也喜欢像我一样大口吃饭的小朋友。”老师这么说，幼儿的情绪立刻会高涨起来，争先恐后地大口吃起来。

　　2、游戏激励法。

　　有时在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让幼儿猜猜“今天吃什么?”“多吃饭会长高、变聪明，看谁吃的又多又香。”这样孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃的很香。

　　3、物质鼓励法。

　　对偏食、剩饭的幼儿哪怕是一点点的进步，我都会给予鼓励，发给幼儿小贴画、红花等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了明显改善。看着每天宝贝们大口吃饭的样子，仿佛都在向我诉说：“老师，幼儿园的饭菜真香。”

6、幼儿教师教养笔记《交换中餐，分享快乐》

　　午餐的时间到了，我拿起饭盒打开一看。今天怎么吃鸡肉呀，又不能吃了。再看另一个菜地苹菇炒肉菜，里面还有肉皮也不能吃。早饭又没吃，现在可饿得慌。我看到孩子们吃狮子头，突然想到和孩子们交换中餐吧。于是乎我就问孩子们：“你们谁愿意和周老师换菜吃呢?”我话音一落，举起了一大半手。我又补充到：“和我换了菜，你们的狮子头就没得吃了，只能吃鸡肉了，知道吗?”我这样一说，只是少了几只手，还有很多孩子高举小手，要和我换上餐。我该和谁换呢，一下子我还真难决定了。这时我看到宁也举手了，这个小女孩，说话声音轻轻的，平时午餐这也不喜欢吃，那也不喜欢吃，总是吃得很少。今天她也举手了，看来她喜欢吃鸡肉，那我就和她换吧。于是乎我把自己的菜给她，她的菜就盛到了我的饭盒里。没有和我换到菜的孩子们可有意见了。低咕到：我也喜欢吃，为什么不和我换呀。看着那些开心的孩子，我忙说：“那等下次吃鸡肉吃，周老师再跟你们换，好吧。”这下他们总是顺心了，开始认真吃饭了。

　　我和孩子们交换一下中餐，他们一下子和我走近了很多，大家快乐地吃着中餐，多幸福呀!

7、幼儿教师教养笔记《少一些干预，多一点鼓励》

　　老师在幼儿面前的形象有时候常常多种多样，除了是“教育者”之外，还是“朋友”，“魔术师”，“调解员”，“侦探”。“老师，他打到我了。”“老师，她抢我玩具。”老师常常收到来自宝贝们的各种“投诉”，只好出面调解，以求解决问题，让宝贝们和平相处。

　　有一天户外活动时，两个宝贝们又因为玩秋千的事情争执不下，自然得报告老师。秋千是户外活动的大热门，宝贝们都喜欢，摇呀荡呀可开心了，这样的“案子”我也处理过不少。只见这次，米米和紫霖气势汹汹的用手一人霸着一边，互不相让，嘴里说着“我也要玩，我先玩。”紫霖向我投来求救的眼神，米米则说“我先玩我先玩”，这可怎么办?不能独断地说一定要给谁玩，两个人又争得火热，突然，紫霖着急的说：“老师，怎么办啊?”她把问题抛给了我，我就接着她的话，自然地说：“是呀，怎么办啊?你们两个都要玩，那你们商量一下，谁先玩，谁后玩?”我又把问题抛回给了两个小家伙。真没想到，对于这个问题，她们竟颇认真的思考了一下下，紫霖说：“我先玩。”米米说：“那我等会玩。”商量妥当之后，她们就各自高兴地玩了起来。没想到两个宝贝在我的问题下还能主动地商量起来，让我有些意外。

　　孩子之间的关系是多么奇妙，有时，老师过于紧张，怕孩子会以迅雷不及掩耳之势动手，在孩子的争执中干预得过多，表现上看起来问题是处理好了，但却丢失了一个让孩子之间交流、商量和在摩擦中成长的机会。独身子女家庭里出来的孩子，自我为中心，有时常常误伤他人，不会和同伴相处。有各自的玩具时，宝贝们看似相处得挺开心，但一旦出现人多玩具少的问题时，他们所欠缺的，就表现出来了。作为老师，不仅要让孩子们觉得你是喜欢他们的，更重要的是潜移默化的引导，让孩子以友好、积极地方法去解决和同伴之间相处时遇到的问题，虽然这方面我做的还不够好，但是我会朝着这个方向努力。

　　老师和孩子都是一起成长的，还是相互给予的。老师的一个鼓励，一个拥抱，能带给宝贝们信心和勇气;宝贝的一次成功，一点进步，也能带给老师满足感和鼓舞。这，就是爱的给予吧!