多收了三五斗教学设计一等奖

这是多收了三五斗教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

多收了三五斗教学设计一等奖第 1 篇

《多收了三五斗是叶圣陶先生的短篇小说，从河埠头的万盛米行粜米到街上购物，不同的处所，不同的.场景，讲述了旧中国农民“丰收成灾”的悲惨命运。小说通过对20世纪30年代旧中国江南一群农民忍痛亏本粜米，在丰年反而遭到比往年更悲惨的厄运的描写，形象地揭示了旧中国在三座大山的压迫下，农村急遽破产的现实，预示着农民必将走上反抗的道路。本课篇幅教长，若按照一般的串讲方法，显然是既费时，效果也不好。我仔细地研究了教材，确定了学习目标，便设计从以下几方面入手完成本课教学：

　　首先引导学生理清文章脉络。全文主要写了三件事：1贱价粜米2街上购物3船头议论。

　　第二．本文重点是贱价粜米一节。学习本节内容从三个问题入手：1从对话中找出造成江南水乡农民丰收了反而更加]贫困的原因。2找出旧毡帽朋友随着米价的变化思想感情发生的变化。3找出米行先生对旧毡帽朋友的态度变化。通过以上三方面的分析，从而理解文章主题。

　　第三“街头购物”一节很容易理解，街头表面热闹，实际上反映了洋货充斥中国市场，农民更加贫困的现实。

　　最后“船头议论”部分结合课后练习二，了解农民性格中的另一面：逐步有了反抗意识和斗争精神。

　　通过以上设计的实施，比较轻松有效的完成了本课教学任务。

　　学习本文应与学生现时对农村的感受联系起来，毕竟这是发生在20世纪30年代旧中国农民身上的，所以着重引导学生对这种丰收成灾的矛盾现象进行分析，让学生体会农民悲惨的生活，产生悲愤之情，从而加深理解小说的主题，有利培养学生情感价值观。抓住小说三要素来阅读，有利于学生有条理更明晰地阅读，也更有利于学生掌握学习方法。

　　应加入学生朗读人物对话的要求，例如，分角色朗读能激发学生学习兴趣，营造轻松的学习氛围。能入情入理地朗读人物对话，也有利于学生体会人物心理变化，感悟人物性格特点。同时可以揣摩人物性格，尤其是引导学生学习塑造人物的写法，抓准矛盾冲突的实质，从而把握小说主题，认识社会实质。

多收了三五斗教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

《多收了三五斗》的教案设计

　　1、能复述课文主要内容，说出“丰收成灾”的原因。

　　2、能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。

　　教学重点：

　　1、梳理情节，认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说的主题。

　　2、品味人物对话，揣摩农民群像的塑造手法及其效果。

　　教学难点

　　把握小说内容和主题，通过分析人物对话概括人物独特性格特征。

　　第一课时

　　一、自主学习：

　　1、简介作者和文体。

　　叶圣陶，原名________,现代著名作家、儿童文学家、教育家。代表作有长篇小说______________,童话集_____________等。_____________是我国现代第一部童话集；短篇小说__________________半个世纪来一直被选入语文教材。

　　2、给下列加点的字注音。

　　埠头（）作梗()粜米（）懊丧（）捻（）斛子（）厫间（）殷红()褡裢()

　　拗不过()荡漾()窠（）沽（）呷（）

　　3、小说的主人公是谁？文中重点写了哪几个场景？

　　二、合作学习：

　　1、这篇小说不像一般小说那样，集中塑造一个人物，而是写“旧毡帽朋友”

　　一类人，这样有什么好处？

　　2、理清思路

　　第一部分（1—70）：

　　第一层（1—34）：

　　第二层（35—44）：

　　第三层（45—70）：

　　第二部分（71）：

　　文章按照_________分为两部分，第一部分是一个完整的故事，第二部分写同样的故事在以后还会到处发生，揭示了故事的普遍性。第一部分以_________为线索，按照______________的变化，重点写了三个场景，他们连贯，又各具特色。___________是重点，反映出农民丰收成灾的悲惨命运；_________计划的打破是粜米亏本的结果，具体写出丰收后农民的灾难；_________，是农民被迫贱价粜米，生活理想破灭后的愤激情绪的流露。

　　三、探究学习：

　　1、粮食丰收，农民反而更加贫困。读了小说，你认为造成“多收了三五斗”的农民更加不幸的原因有哪些？

　　2、写出旧毡帽朋友在米行粜米、街头购物和船上议论时的心理变化的词语。

　　3、小说表现了怎样的主题？

　　教（学）后感

　　年级：九年级课型：课内自读课课时：二课时执笔：韩云生

　　审核：语文备课组时间：2013–10-2班级：姓名：

　　教学目标：

　　1、能复述课文主要内容，说出“丰收成灾”的原因。

　　2、能分角色有感情地朗读人物对话，品味人物心理变化，概括人物性格特征。

　　教学重点：

　　1、梳理情节，认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说的主题。

　　2、品味人物对话，揣摩农民群像的.塑造手法及其效果。

　　教学难点

　　把握小说内容和主题，通过分析人物对话概括人物独特性格特征。

　　第二课时

　　一、自主学习：

　　1、指出下列各句描写人物的方法。

　　○1“我不缴租，宁可跑去吃官司，让他们关起来！”（）

　　○2旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。（）

　　○3他们三个一群，五个一簇，拖着短短的身影，在狭窄的街道上走。（）

　　○4如果不管三七二十一买了回去，别的不说，几个白头发的老太公老太婆就要一阵阵地。（）

　　二、合作探究

　　研读1—34段，“米行粜米”这一部分。

　　1、这篇文章很多地方用了鲜明的对照手法，体会这样写的好处。

　　（1）

　　米行先生的态度和农民的心情对照

　　旧毡帽朋友not;not;————————对照————————米行先生

　　问价冷淡

　　愤激冷笑

　　哀求厌烦

　　想要现洋钱斥责

　　想要中国银行的威胁

　　对照的好处:________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　(2)农民粜米前和粜米后的情绪对照

　　粜米前————————对照———————粜米后

　　因丰收而充满希望因米跌价而失望

　　定出详细的购物计划大幅度削减原来的购物计划

　　对照的好处：________________________________________________________

　　2、品味句中加点词语的表达效果

　　①万胜米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。

　　②刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

　　直击中考

　　1、下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是()(2分)

　　A．菜畦(qí)炫耀(xuàn)绽放(zhàn)忍俊不禁(jìn)

　　B．恣睢(suī)绮丽(qí)蜿蜒(wān)潜移默化(qián)

　　C．亘古(gèn)追溯(shu)惺忪(xīng)繁花嫩叶(nèn)

　　D．氛围(fēn)木讷(nè)契合(qì)祸不单行(hu)

　　2、下列各组词语中，汉字书写全都正确的一组是()(2分)

　　A．对峙布局周而复始郑重其事

　　B．真谛标本一泄千里海市蜃楼

　　C．元宵嘹亮断章取义随声附合

　　D．侧隐凋零一代天骄拖泥带水

多收了三五斗教学设计一等奖第 3 篇

一、教学目标

1．朗读课文，理清小说情节。

2．品味人物对话，分析人物性格特征。

3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

二、教学重点

1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。

2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。

3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。

三、教学难点

1．体会小说运用对话展开故事的特色。

2．理解小说反映的主题思想。

四、课时安排

2课时

五、教学步骤

第一课时

一、以情致导，激发兴趣

1、同学们，今年风调雨顺，你家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味？可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信？不信就一起来看看旧中国的老百姓生活你就知道了。

下面就请同学们拿出课本，一起来学习老舍的《多收了三五斗》。一起把题目读一遍。

2、关于老舍，你们了解到了些什么？哪位同学来给大家介绍介绍？

（教师看情况进行适当的补充。）

二、通读课文，整体感知

1、下面先请同学们把课文从头到尾的认真读一遍，边读边把自己感兴趣的地方勾画出来并在旁边作点简要的点评。

2、读了全文后，你感触最深的是什么？为什么？

三、自读课文，自主探究

1、前面我们已经学了三篇小说了，请同学们回忆一下前面的三篇小说我们是如何学的。

2、今天的这篇小说你们觉得应该怎样学？

（重点引导学生从小说的三要素及“品味”、“感悟”、“欣赏”的方法来阅读一篇文章）

3、这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。

（主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。）

4、运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。今天我们先来分角色读课文，并思考“探究练习一”

四、小结

1．结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。

2.布置作业,思考课后练习二。

第二课时

一、 导入新课

上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?

二、合作探究

1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?

2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。

3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。

4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，

反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。

5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在

课文中找出来，并体会其作用。

6．讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。

三、总结

1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。

2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。

3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况

四、本课总结

小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的

遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，

让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。

五、问题探究与拓展活动

通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。

六、 板书设计

多收了三五斗

场景一：米行粜米一交代环境和人物

场景二：街头购物一“丰收成灾”

场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗

教学反思:

多收了三五斗教学设计一等奖第 4 篇

本课篇幅教长，若按照一般的串讲方法，显然是既费时，效果也不好。我仔细地研究了教材，确定了学习目标，便设计从以下几方面入手完成本课教学：首先引导学生理清文章脉络。全文主要写了三件事：

　　1、贱价粜米；

　　2、街上购物；

　　3、船头议论。

　　本文重点是贱价粜米一节。学习本节内容从三个问题入手：

　　1、从对话中找出造成江南水乡农民丰收了反而更加]贫困的原因。

　　2、找出旧毡帽朋友随着米价的变化思想感情发生的变化。

　　3、找出米行先生对旧毡帽朋友的态度变化。

　　通过以上三方面的分析，从而理解文章主题。第三“街头购物”一节很容易理解，街头表面热闹，实际上反映了洋货充斥中国市场，农民更加贫困的现实。

　　最后“船头议论”部分结合课后练习二，了解农民性格中的另一面：逐步有了反抗意识和斗争精神。通过以上设计的实施，比较轻松有效的完成了本课教学任务。