匆匆教学设计一等奖优质课评课

这是匆匆教学设计一等奖优质课评课，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

匆匆教学设计一等奖优质课评课第 1 篇

　【学习目标】

　　１、学会本课２个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

　　３、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

　　４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

　　【课前准备】

　　１、搜集朱自清简介及朱自清作品。

　　２、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、名言欣赏，激趣引入

　　指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

　　师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

　　二、读通课文，整体感知

　　１、课件：

　　播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

　　２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

　　３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

　　４、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

　　６、练习把课文读熟，指名读给大家听。

　　７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

　　（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

　　三、自主感悟，初步理解

　　１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

　　２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。

　　３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

　　４、组长记录小组内解决不了的问题。

　　第二课时

　　一、问题引入，整体理解

　　１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

　　思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

　　２、各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

　　课件出示句子：

　　“燕子去了，有再来的时候……”

　　１、说感受，从这些句子中读出了什么？

　　２、指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

　　（重点引导学生读好几个问句。）

　　３、师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

　　４、有感情齐读本段。

　　出示句子：

　　“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

　　１、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

　　２、“溜”字你体会到什么？

　　３、作者把什么比作“针尖上一滴水”？

　　４、指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

　　出示句子：

　　“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

　　１、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

　　２、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　３、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　４、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在……时候，时光又……溜走了。）

　　出示句子：

　　“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

　　１、指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

　　２、写话练习：

　　在逝去如飞的日子里，我能做____，我能做____，我还能做____。

　　过去的日子如____，被____；如____，被____。

　　３、这一段表达了作者一种什么样的情感？

　　师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

　　师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

　　三、读书体会，感悟写法

　　１、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

　　那作者为什么表达得如此细腻呢？

　　（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙。）

　　２、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓宽学习，加深感受

　　１、推荐阅读：

　　朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

　　２、同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

　　人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　五、课外作业，内化感受

　　写一篇读后感，课下与同学交流。

匆匆教学设计一等奖优质课评课第 2 篇

　一、学习目标

　　知识与技能：

　　1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　1、教师教法

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

　　2、学生学法

　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

　　二、教学重点，难点

　　1 体会作者的思想感情。

　　2 有感情地朗读课文

　　三、教学时间 二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题

　　1 用“匆匆”说一句话

　　2 作者所说的“匆匆”指什么？

　　二、听录音或师范读课文

　　三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？

　　四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）

　　五、交流

　　六、有感情地读课文体会作者情感

　　采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。

　　七、作业

　　有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分

　　第二课时

　　一、重点研读第三节

　　1 指名有感情地朗读

　　2 读具体描写时间匆匆的语句

　　3 让学生仿写

　　4 交流，写的'好的，让学生记录下来

　　二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

　　三、激发兴趣，为问配画

　　1 激发兴趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。

　　2 放录象

　　3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础

　　4 小组合作，构思图画，画外配音

　　这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。

　　如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。

　　生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。

　　生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色

　　生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但————

　　5 交流展示

　　小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励

　　四、交流惜时的句子

　　五、动手实践，扩展学习

　　读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

匆匆教学设计一等奖优质课评课第 3 篇

　一、导入

　　1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？

　　2、教师随课件介绍：

　　这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。

　　这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。

　　慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？

　　4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

　　5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）

　　二、整体感知

　　1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

　　2、课件出示读书建议：

　　选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。

　　（生自读交流，师巡视辅导）

　　3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？

　　三、精读课文第三自然段

　　1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

　　2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

　　（生自读、品味）

　　3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。

　　4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。

　　写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

　　（生自练读，师巡视辅导）

　　5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）

　　6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）

　　这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！

　　这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？

　　7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）

　　读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）

　　四、审视自己，反思过去

　　1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？

　　能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？

　　2、点生仿照着说句子。

　　3、评：你夸他什么？

　　五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。

　　1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

　　时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。

　　（生自默读，找出有关句子，谈理解）

　　2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

　　3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读过去的日子这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？

　　生问读，师答

　　延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？

　　我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

　　4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：人最宝贵的是生命师读名言）

　　六、品读

　　学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

　　1、生自由读文。

　　2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

　　七、作业 超市

　　同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地生活舞台吧！

　　（课件出示）

　　1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。

　　2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下呢？

　　美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》

　　3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

　　4、以日子为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。

　　结束语：

　　同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！

　　这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。

　　可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验。

　　恳请各位老师给予指点，谢谢！

匆匆教学设计一等奖优质课评课第 4 篇

一、导入新课，聚焦文章主旨

　　1、板书“匆”，读什么？什么意思？

　　2、板书“匆匆”，读一读，感觉有什么不一样？

　　3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。齐读课题：匆匆。

　　4、匆匆，春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。今天我们学习的这篇题为《匆匆》的文章是谁写的？（朱自清）

　　5、朱自清先生是我国著名的诗人和杰出的散文家，一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24岁时写下的一篇抒情散文。

　　6、预习过课文了，课文写的是什么匆匆？（时间、日子……）

　　7、课文只有短短的六百多字，“日子”一词出现了10次。文章中还有个句子反复出现了两次，找一找。

　　（出示：我们的日子为什么一去不复返呢？）

　　8、这句话是这篇文章的灵魂。（学生齐读）我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和文章的主题相关，有助于我们把握作者的情感。

　　二、品读一、二段，体察着急和无奈。

　　（一）第一自然段。

　　1、我请一个同学读课文第一段。（指名读）

　　2、（生读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（教师插话）燕子、杨柳、桃花，有什么共同的特点？（都能重新再来）

　　3、生继续读：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（教师插话）我们的日子的特点是什么？（一去不复返）这句话中有个破折号，谁能把破折号后面的内容再读得更进一层？

　　4、抒情散文往往就是诗歌，我们把这段话换成诗歌来读一读。（课件出示）

　　燕子去了，

　　有再来的时候；

　　杨柳枯了，

　　有再青的时候；

　　桃花谢了，

　　有再开的时候。

　　但是，聪明的，

　　你告诉我，

　　我们的日子为什么一去不复返呢？

　　——是有人偷了他们罢：

　　那是谁？又藏在何处呢？

　　是他们自己逃走了罢：

　　现在又到了哪里呢？

　　5、自读，指名读，齐读，感受节奏感。

　　6、背诵。老师给一点提示，有信心背下来吗？（出示）

　　燕子去了，（）；杨柳枯了，（）；桃花谢了，（）。但是，聪明的，你告诉我，（）？——是有人偷了他们罢：（）？（）？是他们自己逃走了罢：（）？

　　（二）第二自然段

　　1、第二自然段我们也用诗歌的形式来呈现。（课件出示）

　　我不知道他们给了我多少日子；

　　但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　在默默里算着，

　　八千多日子已经从我手中

　　溜去；

　　像针尖上一滴水滴在大海里，

　　我的日子滴在时间的流里，

　　没有声音，

　　也没有影子。

　　我不禁头涔涔

　　而泪潸潸了。

　　2、指名读。理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。朱自清为什么头涔涔，并泪潸潸呢？

　　3、作者笔下的八千多日子，正是他来到这个世界的24年，作者为什么不用24年，却用八千多日子呢？（说明逝去的岁月多，更让人觉得惋惜）

　　4、奖励回答问题好的学生再读这段话。

　　三、咀嚼惋惜和无奈

　　（一）第三自然段。

　　1、八千多日子如针尖上的一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？谁来读第三自然段？

　　2、从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过。请读一读这一连串描写日子脚步的词语。

　　挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。

　　3、你发现了什么？（时间的脚步越来越快）

　　4、让我们再次感受一个日子过去的匆匆吧。（生齐读第三自然段）

　　5、有的同学可能说了，我们的日子不单单是这样过的，我们的日子也是这样过的——（出示课件，请学生补充完整）

　　读书的时候，日子；写作业的时候，日子；

　　唱歌时，日子；

　　弹琴时，日子。

　　6、读书、写作业、唱歌、弹琴，这样的事情多有意义呀，作者为什么不写这些，偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情呢？（今年流行问“时间它去哪儿了”？用每天都做的这些事情，这些平常得不能再平常，习惯得不能再习惯的事，更能让人恍然大悟，原来时间真的是不知不觉就溜走了。多么令人无奈，令人惋惜，令人惆怅，还有些淡淡的哀愁呢。

　　四、激发上进之力量

　　1、朱自清先生善于将同一句式进行反复吟咏，我们看第四自然段。师范读。

　　2、读书是需要去品，去悟的。这段重复出现的一个词语——赤裸裸。意思一样吗？请大家用心品读这段话，一会儿谈谈自己的看法。

　　3、学生品读感悟，然后交流。（意思不一样。第一个赤裸裸来到世界，还是婴儿，什么也没带；第二个赤裸裸是指自己对社会毫无贡献地离去。）

　　4、想知道朱自清先生写这篇散文的社会背景吗？（课件出示）

　　朱自清的散文《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。当时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”。

　　5、你觉得作者写这篇文章是想表达一种什么情怀？（不甘心虚度年华）

　　朱自清先生不甘心这样虚度年华，他想告诉世人，我们不要白白走这一遭！所以，他在文中反复地问——

　　我们的日子为什么一去不复返呢？（生齐读）

　　所以他发出这样的感慨——

　　但不能平的，为什么偏要白白走这一遭呢？（生齐读）

　　6、朱自清先生深感生命的匆匆，时间的可贵，正是如此，他对自己严格要求，所以在后来的人生道路上，他的生命价值得到了充分的体现。我们再来看看写下这篇文章之后，他的生命历程：（课件出示）

　　1923年发表长诗《毁灭》，影响很大。1925年任清华大学教授，开始创作散文并致力于古典文学的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留学英国，1932年回国，仍在清华大学任教并兼任中国文学系主任。1937年抗日战争爆发后，南下任西南联大教授。1946年回北京清华大学旧居，1948年8月12日病逝。

　　7、带着对朱自清先生的敬佩之情，再来用心品读他的散文名篇《匆匆》吧。（学生自读全文）

　　时光一去不复返，人生一去不复返。我们的日子留下了什么痕迹呢？我们的人生又该留下怎样的痕迹呢？我们该怎样度过自己的一生呢？这，需要我们每一个人用自己的一生来回答。