触摸春天优质课一等奖教学设计

这是触摸春天优质课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

触摸春天优质课一等奖教学设计第 1 篇

　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

【教学过程】

一、导入

　　1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

　　2、齐读课题。

二、复习课文，导入

　　1、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。

　　2、说说文章写了一个什么故事?

三、品读课文，整体感知

　　1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的孩子)

　　2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______画出来。

　　3、自主学习：

　　(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)

　　请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

　　4、小组交流：读句子、说体会。

　　5、品读句子，交流体会：

　　⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

　　⑵指导朗读句子。

　　⑶发挥想象：

　　①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?

　　小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

　　②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?

　　6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

　　7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?

四、总结收获，升华情感

　　小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

五、布置作业，课下延伸

　　1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

触摸春天优质课一等奖教学设计第 2 篇

【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　【教学目标】

　　1、认识七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　【教学重点】

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　【教学难点】

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　【设计思路】

　　教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。

　　【教学准备】

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的'盲人心目中的春天又是什么样的呢?

　　2、对，没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

　　3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。

　　二、自主读文，认写生字

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

　　2、指名分读课文，读后师生共同评价。

　　3、相机指导识字，给生字组词。

　　4、出示生词，检查学生认读。

　　三、再读课文，自读自悟

　　1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?

　　2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。

　　四、合作学习，感悟本文

　　1、小组合作交流自己的读书感悟，质疑解难。

　　2、全班交流，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　五、抄写生字词

　　第二课时

　　一、听写词语，检查反馈

　　二、品评人物，深化认识

　　1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对安静又有了怎么的认识?

　　2、四人一组讨论后全班再交流(联系生活实际谈)。

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、课文中有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩。

　　2、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

　　3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。

　　四、品析语言，感情朗读

　　1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　五、总结收获，拓展阅读

　　1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获?

　　2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。

　　〖板书设计〗

　　17、触摸春天

　　留连 穿梭 流畅 谁都有生活的权利

　　安静 拢住 惊讶 感受 谁都可以创造缤纷世界

　　盲童 张开 张望 划过 曲线

触摸春天优质课一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

　　2、体会到恬静对生活的热爱。

　　3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

重点：

　　1、联系上下文和生活体会理解课文内容。

　　2、体会恬静对生活的热爱。

难点：

　　体会恬静对生活的热爱。

教学过程

一、复习

　　1、认读词语。

　　2、本文介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？

　　3、作者要告诉我们什么道理呢？

　　“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

二、披情入文，释疑感悟。

　　1、在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？

　　板书：乐观坚强热爱生活

　　2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“——”画出有关的句子。（第2~~3自然段）

三、潜心会文，交流体会。

　　1、全班讨论，汇报，朗读句子。

　　2、是引导生重点体会句子。

　　（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？

　　（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

　　3、我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

　　（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

　　（2）、用“恬静可能在想…….”来说出来。

　　（3）、理解“张望”。

　　（4）、朗读第六自然段。

四、升华情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“谁……，谁……”。

　　2、引导谈感受。

　　谁都可以--------，只要你--------；谁都可以--------，只要你--------。

　　3、创设情境。

　　假如恬静就在你面前，你会对她说什么？

五、总结。

　　无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。

六、作业。

　　1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。

　　2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

　　3、搜索资料。

触摸春天优质课一等奖教学设计第 4 篇

【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

　　【教学环节】

　　一、角色转换，揭示课题

　　１、角色转换：

　　生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

　　２、导入揭题（板书：触摸春天）

　　３、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？

　　４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

　　二、自主读文，整体感知

　　１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　２、思考：课文讲了一件什么事？

　　（根据学生的回答相机板书：安静）

　　三、自读自悟，理解词语

　　１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　２、全班交流，解决字词。

　　３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

　　四、合作研读，深入体验

　　１、默读课文，画出最让你感动的句子。

　　２、合作交流，读中感悟：

　　根据学生发言指导学生深入体验情感：

　　⑴ 安静闻花香：

　　① 读句子。

　　② 说感受。

　　③ 朗读感悟。

　　相机板书：鼻子、闻、花香

　　⑵ 安静拢蝴蝶：

　　① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

　　② 朗读体会安静此时的心情。

　　相机板书：双手、拢、蝴蝶

　　⑶ 安静放蝴蝶：

　　① 安静为什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

　　④ 朗读感悟。

　　相机板书：心灵想、弧线

　　五、品评人物，升华情感

　　１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

　　２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

　　３、你想对安静说些什么？

　　相机板书：热爱生命、创造世界

　　六、总结全文

　　【板书设计】

　　热爱生活

　　创造世界

　　一、设计意图

　　该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

　　二、使用步骤和方法

　　揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

　　在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

　　在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。