日期:2022-04-09
这是一元一次不等式组教学设计一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。
教学目标
1.使学生了解一元一次不等式组和它的解集的概念。
2.使学生掌握一元一次不等式组的解法,让学生经历知识的拓展过程,会应用数轴确定一元一次不等式组的解集,感受数形结合的作用,逐步熟悉和掌握数形结合的思想方法。
2学情分析 3重点难点
重点:两个一元一次不等式所组成的一元一次不等式组的解法。
难点:确定两个不等式解集的公共部分。
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一元一次不等式组(一)
教学过程
一、创设情境,导入新知
1.用每分钟可抽30吨水的抽水机来抽污水管道里积存的污水,估计积存的污水在1200吨到1500吨之间,那么大约需要多少时间才能将污水抽完?
2.参与其中,主动探究:让学生观看幻灯机所投影出的问题,探索出这个实际问题中包含着两个应该同时满足的两个条件。假设需要x分钟才能将污水抽完,那么第一个要满足的条件是总抽水量30x吨应大于1200吨,第二个要满足的条件是总抽水量30x吨应小于1500吨,也就是说,未知数x应同时满足这两个条件。
活动2【讲授】导入不等式组的概念
导入不等式组的概念:几个一元一次不等式合在一起就组成了一个一元一次不等式组,本节重点研究两个一元一次不等式组成的不等式组。
教师活动:操作投影仪、提出问题、引导。
学生活动:小组学习、讨论、交流井口答。
教学方法和媒体:投影显示问题情境、合作学习。
点评:(1)几个一元一次不等式的解集的公共部分,叫做由它们所组成的一元一次不等式组的解集,求不等式的解集的过程,叫做解不等式组。
(2)解一元一次不等式组的步骤:①求出这个不等式组中每个不等式的解集;②应用数轴求出这些不等式的解集的公共部分。
活动3【讲授】二、举例应用
二、举例应用
例1:解不等式组: 课本P121例1(1)
首先做例题分析:引导学生,不等式组的解集,是几个不等式解集的公共部分,那么每一个不等式的解集又是什么呢?所以,应先求出每一个不等式的解集。
在解题的过程中,教师要注意步骤,先解不等式1,再解不等式2,然后通过数轴确定不等式组的解集,最后下结论。例题板书要有模范作用,着重让学生观察、模仿。
教师活动:引导学生,和学生一起分析、概括并讲解。
学生活动:思考、回答。
教学方法:讨论、交流。
活动4【活动】随堂练习、巩固新知
课本P129练习1
活动5【讲授】五、举例分析
例2解不等式组:课本P128例1(2)
思路点拨:求不等式组的解集,就是求出每个不等式的解集,再求它们的公共部分,但是,本道例题的不等式组中每个不等式的解集没有公共部分,这时,可以说此不等式组无解。
教师活动:巡回指导、关注中等和中等以下学生、组织板演。
学生活动:书面练习课本P129练习1(2)(1)。小组合作学习,积极上台板演。
教学方法:个别学习与互动交流相结合。
活动6【讲授】全课小结,提高认识
1.什么叫做一元一次不等式组?
2.一元一次不等式组的解集应如何确定?有几种情况?
3.通过数轴这一直观的工具来体现不等式组的解集,对数学素养方面的提高有何帮助?
9.3 一元一次不等式组
课时设计 课堂实录
9.3 一元一次不等式组
1第一学时 教学活动 活动1【导入】一元一次不等式组(一)
教学过程
一、创设情境,导入新知
1.用每分钟可抽30吨水的抽水机来抽污水管道里积存的污水,估计积存的污水在1200吨到1500吨之间,那么大约需要多少时间才能将污水抽完?
2.参与其中,主动探究:让学生观看幻灯机所投影出的问题,探索出这个实际问题中包含着两个应该同时满足的两个条件。假设需要x分钟才能将污水抽完,那么第一个要满足的条件是总抽水量30x吨应大于1200吨,第二个要满足的条件是总抽水量30x吨应小于1500吨,也就是说,未知数x应同时满足这两个条件。
活动2【讲授】导入不等式组的概念
导入不等式组的概念:几个一元一次不等式合在一起就组成了一个一元一次不等式组,本节重点研究两个一元一次不等式组成的不等式组。
教师活动:操作投影仪、提出问题、引导。
学生活动:小组学习、讨论、交流井口答。
教学方法和媒体:投影显示问题情境、合作学习。
点评:(1)几个一元一次不等式的解集的公共部分,叫做由它们所组成的一元一次不等式组的解集,求不等式的解集的过程,叫做解不等式组。
(2)解一元一次不等式组的步骤:①求出这个不等式组中每个不等式的解集;②应用数轴求出这些不等式的解集的公共部分。
活动3【讲授】二、举例应用
二、举例应用
例1:解不等式组: 课本P121例1(1)
首先做例题分析:引导学生,不等式组的解集,是几个不等式解集的公共部分,那么每一个不等式的解集又是什么呢?所以,应先求出每一个不等式的解集。
在解题的过程中,教师要注意步骤,先解不等式1,再解不等式2,然后通过数轴确定不等式组的解集,最后下结论。例题板书要有模范作用,着重让学生观察、模仿。
教师活动:引导学生,和学生一起分析、概括并讲解。
学生活动:思考、回答。
教学方法:讨论、交流。
活动4【活动】随堂练习、巩固新知
课本P129练习1
活动5【讲授】五、举例分析
例2解不等式组:课本P128例1(2)
思路点拨:求不等式组的解集,就是求出每个不等式的解集,再求它们的公共部分,但是,本道例题的不等式组中每个不等式的解集没有公共部分,这时,可以说此不等式组无解。
教师活动:巡回指导、关注中等和中等以下学生、组织板演。
学生活动:书面练习课本P129练习1(2)(1)。小组合作学习,积极上台板演。
教学方法:个别学习与互动交流相结合。
活动6【讲授】全课小结,提高认识
1.什么叫做一元一次不等式组?
2.一元一次不等式组的解集应如何确定?有几种情况?
3.通过数轴这一直观的工具来体现不等式组的解集,对数学素养方面的提高有何帮助?
【学习目标】
1、了解一元一次不等式组的概念,理解一元一次不等式组的解集的意义,会解一元一次不等式组,并会用数轴确定解集;
2、经历知识的拓展过程,感受学习一元一次不等式组的必要性;
3、逐步熟悉数形结合的思想方法,感受类比与化归的思想。
【学习重难点】
1、一元一次不等式组的有关概念及解法。
2、一元一次不等式组解集的理解。
【学习过程】
一、 自主学习
1、现有两根木条a和b,a长10 cm,b长3 cm。如果再找一根木条。,用这三根木条钉成一个三角形木框,那么对木条的长度有什么要求?如果设木条长x cm,那么根据三角形的三边关系,则x必须同时满
足 和 。 类似于方程组,得出一元一次不等式组的定义。
定义:由 组成的不等式组,叫做一元一次不等式组。
2、判断下列不等式是不是一元一次不等式组:
(1)
3、做一做:
不等式x>4x-9的解集是 ,不等式 的解集是 并把每个解集表示在数轴上:
-2 -1 0 1 2 3 4 5 6
4、猜猜看,不等式组 的解集是 。
一般地,几个一元一次不等式的解集的 叫做由它们所组成的一元一次不等式组的 。求 的过程叫做解不等式组。
1教学目标
(1)知识与技能目标
①回顾一元一次不等式组的解法,会用一元一次不等式组解决有关的实际问题;
②理解一元一次不等式组应用题的一般解题步骤,逐步形成分析问题和解决问题的能力;
(2)过程与方法目标
通过由一元一次不等式,一元一次不等式的解集、解不等式的概念来类推学习一元一次不等式组,一元一次不等式组的解集,解不等式组这些概念,发展学生的类比推理能力。
(3)情感态度与价值观目标
通过培养学生的动手能力发展学生的感性认识与理性认识,培养学生独立思考的习惯.体验数学学习的乐趣,感受一元一次不等式组在解决实际问题中的价值。
2学情分析
不等式的解集已经在前一节中学习并运用其解决实际问题,若由多个不等式构成的不等式组的解集如何确定呢?不等式的解集可类比方程的解进行求解,是否不等式组的解与方程组的解也类似呢?因此学生就会进行类比,进而可得出其解集的公共部分.
3重点难点
本节内容是在学习了不等式的解集之后的知识内容,在此基础上提出若某数同时满足几个不等式时,如何去确定这个数的取值范围,这就是不等式组的公共解集的确定,在实际生活中同样会遇到一个数所能满足的条件不止一个的问题,这就要用到不等式去确定其解.
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】阅读思考
将若干只鸡放入若干个笼,若每个笼里放4只,则有1只鸡无笼可放;若每个笼里放5只,则有1笼不空也不满,那么有多少只鸡,多少个笼?
不等式组也是解决实际问题的一种工具,所以学习解不等式组是为了更好地解决实际问题。
活动2【导入】课堂探究
(一)提出问题,引发讨论
当一个未知数同时满足几个不等关系时,我们就按这些关系分别列几个不等式,这样就得到不等式组,用不等式组解决实际问题时,,其公共解是否一定为实际问题的解呢?
1.教材内容讲解
例1:3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务;如果每个小组每天比原先多生产1件产品,就能提前完成任务,每个小组原先每天生产多少件产品?
分析:问(1)你是怎样理解“不能完成任务”的数量含义的?
(2)你是怎样理解“提前完成任务”的数量含义的?
(3)解决这个问题,你打算怎样设未知数?列出怎样的不等式?
师生一起讨论解决例1。
〔解答〕设每个小组原来每天生产x件产品,则有 由不等式①得。
由②得。于是。
又x为整数,所以x=16,即每个小组原来每天生产16件产品。
(请同学自己阅读,动手列不等式组进行求解,再将自己答案与课本答案进行比较)不等式组的解集为15
(二) 变式训练
变式1:3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务;如果每个小组每天比原先多生产2件产品,就能提前完成任务,每个小组原先每天生产多少件产品?
分析:将原来的多生产1个改为2个,不等式组不会发生较大的变化,但是不等式的解集发生变化,也决定实际问题的答案发生变化。
解答〕设每个小组原来每天生产x件产品,则有
由不等式①得。
由②得。于是。
又x为整数,所以x=15或16,即每个小组原来每天生产15件或16件产品。
变式2:3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务;如果每个小组每天比原先多生产2件产品,能否提前完成2天任务?
分析:问题为“能否提前2天完成任务?”还是由原来每天完成多少来决定,同样可以设原来每天每个小队完成x件,能够表示现在每对每天做(x+2)件,要提前两天完成的话,就要在10-2=8天内总共做的产品总数超过500件,从而确定另一个不等关系,解决问题。
解答〕设每个小组原来每天生产x件产品,则有
由不等式①得。
由②得 。于是不等式组无解.
答:如果每个小组每天比原先多生产2件产品,不能提前完成2天任务。
(三)再探阅读思考
将若干只鸡放入若干个笼,若每个笼里放4只,则有1只鸡无笼可放;若每个笼里放5只,则有1笼不空也不满,那么有多少只鸡,多少个笼?
变式探究:
将若干只鸡放入若干个笼,若每个笼里放4只,则有1只鸡无笼可放;若每个笼里放5只,则有1笼无鸡可放,那么至少有多少只鸡,多少个笼?
分析:根据若每个笼里放4只鸡,则有1只鸡无笼可放这句话可得“鸡的数量为4×笼的数量+1”,若每个笼里放5只,则有一笼无鸡可放,是否有鸡可放的笼里都放满了呢?这就有两种可能,可能最后一笼没有5只,也可能最后一笼恰好也有5只,因此可知“4×笼的数量+1”小于或等于“5×(笼的数量-1)”,但“4×笼的数量+1”肯定比“5×(笼的数量-2)”要多,于是:
设有x只鸡,y个笼,根据题意
∴5(y-2)<4y+1≤5(y-1)
解此不等式组得:y≥6,x<11 ,故6≤y<11
此不等式组的解中包括整数和分数,但y表示鸡的笼子不可能为分数,故y只能取6、7、8、9、10这五个数。而题中问至少有多少只鸡,多少个笼子,故y只能为6,允许的只数为4×6+1=25只
活动3【活动】提炼归纳,总结升华
1、运用一元一次不等式组解决实际问题的步骤:
活动4【作业】课后思考
课本P139例2变式研究:
3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务.每个小组每天至少比原先多生产多少件产品,才能提前两天完成任务?
分析:需要求得量是工作效率提高多少,达到的目的为在原来的基础上提前两天完成工作.不明确的量还有原来的工作效率是多少,那么我们可也设两个未知数来理清关系。
解:设每个小组原来每天生产x件产品,现在每个小组每天比原来增加a件则有 由不等式①得.
由②得. 要满足题目条件,则不等式组要有正整数解,即
有正整数解,则有: 解得: ,应为a为正整数则 .
答:每个小组每天至少比原来增加5件,才能提前两天完成任务.
9.3 一元一次不等式组
课时设计 课堂实录
9.3 一元一次不等式组
1第一学时 教学活动 活动1【导入】阅读思考
将若干只鸡放入若干个笼,若每个笼里放4只,则有1只鸡无笼可放;若每个笼里放5只,则有1笼不空也不满,那么有多少只鸡,多少个笼?
不等式组也是解决实际问题的一种工具,所以学习解不等式组是为了更好地解决实际问题。
活动2【导入】课堂探究
(一)提出问题,引发讨论
当一个未知数同时满足几个不等关系时,我们就按这些关系分别列几个不等式,这样就得到不等式组,用不等式组解决实际问题时,,其公共解是否一定为实际问题的解呢?
1.教材内容讲解
例1:3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务;如果每个小组每天比原先多生产1件产品,就能提前完成任务,每个小组原先每天生产多少件产品?
分析:问(1)你是怎样理解“不能完成任务”的数量含义的?
(2)你是怎样理解“提前完成任务”的数量含义的?
(3)解决这个问题,你打算怎样设未知数?列出怎样的不等式?
师生一起讨论解决例1。
〔解答〕设每个小组原来每天生产x件产品,则有 由不等式①得。
由②得。于是。
又x为整数,所以x=16,即每个小组原来每天生产16件产品。
(请同学自己阅读,动手列不等式组进行求解,再将自己答案与课本答案进行比较)不等式组的解集为15
(二) 变式训练
变式1:3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务;如果每个小组每天比原先多生产2件产品,就能提前完成任务,每个小组原先每天生产多少件产品?
分析:将原来的多生产1个改为2个,不等式组不会发生较大的变化,但是不等式的解集发生变化,也决定实际问题的答案发生变化。
解答〕设每个小组原来每天生产x件产品,则有
由不等式①得。
由②得。于是。
又x为整数,所以x=15或16,即每个小组原来每天生产15件或16件产品。
变式2:3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务;如果每个小组每天比原先多生产2件产品,能否提前完成2天任务?
分析:问题为“能否提前2天完成任务?”还是由原来每天完成多少来决定,同样可以设原来每天每个小队完成x件,能够表示现在每对每天做(x+2)件,要提前两天完成的话,就要在10-2=8天内总共做的产品总数超过500件,从而确定另一个不等关系,解决问题。
解答〕设每个小组原来每天生产x件产品,则有
由不等式①得。
由②得 。于是不等式组无解.
答:如果每个小组每天比原先多生产2件产品,不能提前完成2天任务。
(三)再探阅读思考
将若干只鸡放入若干个笼,若每个笼里放4只,则有1只鸡无笼可放;若每个笼里放5只,则有1笼不空也不满,那么有多少只鸡,多少个笼?
变式探究:
将若干只鸡放入若干个笼,若每个笼里放4只,则有1只鸡无笼可放;若每个笼里放5只,则有1笼无鸡可放,那么至少有多少只鸡,多少个笼?
分析:根据若每个笼里放4只鸡,则有1只鸡无笼可放这句话可得“鸡的数量为4×笼的数量+1”,若每个笼里放5只,则有一笼无鸡可放,是否有鸡可放的笼里都放满了呢?这就有两种可能,可能最后一笼没有5只,也可能最后一笼恰好也有5只,因此可知“4×笼的数量+1”小于或等于“5×(笼的数量-1)”,但“4×笼的数量+1”肯定比“5×(笼的数量-2)”要多,于是:
设有x只鸡,y个笼,根据题意
∴5(y-2)<4y+1≤5(y-1)
解此不等式组得:y≥6,x<11 ,故6≤y<11
此不等式组的解中包括整数和分数,但y表示鸡的笼子不可能为分数,故y只能取6、7、8、9、10这五个数。而题中问至少有多少只鸡,多少个笼子,故y只能为6,允许的只数为4×6+1=25只
活动3【活动】提炼归纳,总结升华
1、运用一元一次不等式组解决实际问题的步骤:
活动4【作业】课后思考
课本P139例2变式研究:
3个小组计划在10天内生产500件产品(每天生产量相同),按原先的生产速度,不能完成任务.每个小组每天至少比原先多生产多少件产品,才能提前两天完成任务?
分析:需要求得量是工作效率提高多少,达到的目的为在原来的基础上提前两天完成工作.不明确的量还有原来的工作效率是多少,那么我们可也设两个未知数来理清关系。
解:设每个小组原来每天生产x件产品,现在每个小组每天比原来增加a件则有 由不等式①得.
由②得. 要满足题目条件,则不等式组要有正整数解,即
有正整数解,则有: 解得: ,应为a为正整数则 .
答:每个小组每天至少比原来增加5件,才能提前两天完成任务.
学习目标:
1、了解一元一次不等式组的概念,理解一元一次不等式组的解集的意义。
2、会解由两个一元一次不等式组成的一元一次不等式组,能借助数轴正确的表示一元一次不等式组的解集。
3、通过探讨一元一次不等式组的`解法以及解集的确定,渗透转化思想,进一步感受数形结合在解决问题中的作用。
4、体验不等式在实际问题中的作用,感受数学的应用价值。
学习重点:
一元一次不等式组的解法
学习难点:
一元一次不等式组解集的确定。
一、学前准备
【回顾】
1.解不等式 ,并把解集在数轴上表示出来。
【预习】
1、 认真阅读教材34-35页内容
2、____________ _ 叫做一元一次不等式组。
______ _______叫做一元一次不等式组的解集。
叫做解不等式组。
4、求下列两个不等式的解集,并在同一条数轴上表示出来
①
二、探究活动
【例题分析】
例1. (问题1)题中的买5筒钱不够,买4筒钱又多的含义是什么?
例2. (问题2)题中的相等关系是什么?不等关系又是什么?
例3. 解不等式组
【小结】
不等式组解集口诀
同大取大,同小取小,大小小大中间找,大大小小解不了
一元一次不等式组解集四种类型如下表:
不等式组(a
(1)xb
xb 同大取大
(2)x
x
(3)xax
a
(4)xb
无解 大大小小解不了
【课堂检测】
1、不等式组 的解集是( )
A. B. C. D.无解
2、不等式组 的解集为( )
A.-1
3、不等式组 的解集在数轴上表示正确的是( )
A B C D
4、写出下列不等式组的解集:(教材P35练习1)
三、自我测试
1.填空
(1)不等式组x-1 的解集是_ __;
(2)不等式组x-2 的解集 ;
(3)不等式组x1 的解集是__ __;
(4)不等式组x-4 解集是___ ___。
2、解下列不等式组,并在数轴上表示出来
(1)
四、应用与拓展
若不等式组 无解,则m的取值范围是 ____ _____.
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