成功的主题班会教育价值反思

这是成功的主题班会教育价值反思，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的，所以班主任是德育工作的先锋者和主导者。每个班主任必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方式方法。主题班会课就是在中学阶段最直接、最方便，教育效果最好的德育教育方式。

　　所谓主题班会课，是指具有鲜明主题，以班集体为单位、以课堂为主要阵地、以班主任为主导、以全班学生为主体，在发动学生作较充分准备的基础上，对学生进行思想品德教育的综合性活动，其目的在于推进学生的自我教育和自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流。

　　一堂精彩、成功的主题班会课，因为直抵学生的心灵深处，能够引起班集体成员的触动或共鸣，为他们的成长注入营养，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行自我管理、自我教育的良好途径。专业型的班主任会充分发挥主题班会作为思想道德教育主阵地的作用，紧跟时代步伐，因地制宜，勇于创新，使之成为师生思想碰撞，情感交融的黄金时段，实现学生从接受教育到自我教育的跨越。下面就从学生喜欢怎样的主题班会课和如何升华主题班会课的教育功能两方面探讨班会课的教育价值。

　　一、学生喜欢怎样的主题班会课

　　1、内容上，希望贴近生活、学习的实际。要求班主任善于观察思考，根据学生的年龄及身心特点、思想发展的轨迹，广泛选取各类具有代表性、启发性、对思想情感和行为习惯起潜移默化作用的题材，进行筛选、提炼、策划、组织，从小处着眼，以现象透析本质，进而影响他们的人生观，价值观。如《我的班规我来定》、《青春的舞者永不言弃》、《十年后我们相见》等主题班会课，由于针对性强，深入学生实际，令听课师生心灵受到撞击，感到受益匪浅。

　　2、形式上，喜欢生动活泼，灵活多样的主题班会。据调查，学生普遍反感班主任“满堂灌”的教育和总结，通过宣读、说教、鼓动和批评对班级进行集体教育的传统方法在社会转型期受到了挑战。形式的多样化增强了教育的可接触性，适应学生活泼好动、精力充沛、思想活跃等身心特点，满足他们在扩大视野、增长才干、抒发情感、关心时政等多方面的需要。学生希望班主任善于利用各种媒体，不断更新健康向上的班会课素材，丰富班会课教育内容，将主题的思想性、知识性和教育性寓于形式多样的趣味性活动中，使他们身临其境地感知主题、理解主题，并在特殊的场地里主动地作心灵的解剖，在充满情趣的气氛中获得情感上的陶冶和思想上的升华。

　　3、地位上，渴望人人“上岗”，教师退位当“顾问”。班会课的主体是学生，在主题班会的整个策划、组织和实施过程中，班主任退为“幕后功臣”，作用只是表现在把握班会的主题和方向上。班主任要激活学生参加班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的态度参与班会活动，自己提出问题、分析问题和解决问题;既当策划人，又当参谋者，从始至终参与其中，在真实体验中得到内心感悟，达到“自我教育”的目的。

　　二、如何升华有价值的主题班会课

　　一堂有价值、成功的主题班会课，要求必须有鲜明的主题和明确的目的性，且在策划、组织和实施的过程中，以班主任教师为主导，以班集体成员为主体，通过主题班会上班主任的激励性总结发言和班会后对学生的“跟踪教育”，把班主任对学生的教育内化为学生的自我教育。

　　主题班会课的价值最体现在班主任的总结发言，一堂主题班会课即将结束时，班主任要善于做总结发言，这是一项为本次主题班会划上完满句号的重要任务，是班会课价值的体现。在主题班会中，由于学生的年龄尚小、知识积累不多和认知水平不高等方面的原因，一方面，他们往往只能看到事物的表面现象，无法透过现象看到事物的内在本质，甚至有些学生仅凭个人喜好厌恶就武断地判别事物的美丑善恶，带有明显的个人感情色彩，缺乏理性、客观的分析和判断;另一方面，全体学生的认识并不是一致的，有的积极，有的消极，有时会产生分歧，发言往往带有片面性和局限性。面对这种情况，班主任就要利用总结的机会深化提炼主题，启发、诱导和点拨学生，使他们触摸到事物的本质，认识到召开主题班会课的现实意义以及自身今后需要改进和努力的方向。比如第一次月考后，针对同学们对高中学习不适应的情况，我在班上召开了“1+1=?(学习态度+学习方法=?)”的主题班会，在活动即将结束时，我以“态度决定一切”再次强调学习态度的重要性，让学生意识到要想取得好成绩首先必须端正自身的学习态度，接着对此次主题班会上学生们的发言作出小结，主要是对学习方法进行总结和补充，将其系统化，以帮助学生把这节班会课上所接收到的信息(即各种学习方法)梳理清楚，以便他们更准确明晰地运用到今后的学习中。

　　值得注意的是，首先，班主任的总结讲话尤其要针对学生的认识，从教育主题、教育内容、活动形式和教育效果等方面对主题班会所取得的成绩予以充分肯定，并且以理性分析为基础，委婉地道出其不足之处，以希望的形式诚恳且实事求是地指出暂时存在的问题，鼓励学生扬长避短，不断地完善自我。其次，班主任的总结发言作为主题班会课的点睛之笔，班主任要用精辟的语言深入浅出地综合阐述本节班会的主题，帮助学生挖掘并领会内容和形式中所蕴含的深刻的教育意义，使主题班会的教育性更明确，同时，班主任可“借题发挥”，由此及彼、由表及里、由现象到本质，使主题班会发挥出多种教育作用，教育效果更明显。最后，班主任须趁热打铁，真诚地提出对学生的殷切希望，热忱地鼓励他们把主题班会上获得的道德认识和道德情感转化为道德意志，在日常的学习生活中做到行动有准则、前进有方向。

　　当然，除了对主题班会本身的总结、集中和提炼，力争主题班会能在学生的心灵深处留下一些有价值的东西，并使他们在行动上有所表现，班会后的“追踪教育”也显得十分重要。班主任应在主题班会活动结束之后，及时地搜集、掌握学生的反馈信息，紧紧抓住学生在思想情感、行为态度方面的细微变化，继续加以正确的引导，促其升华。

　　总之，学校德育工作看主题班会，主题班会课看学生的投入和班主任的总结。班主任的总结需要班主任事先充分做好准备，功夫要到家，艺术要到位。