有你真好教学设计一等奖

这是有你真好教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

有你真好教学设计一等奖第 1 篇

活动目标：

　　1.尝试三人一组合作搭肩行进。

　　2.通过探索、示范、合作游戏的方法，统一行进节奏，学习相互迁就。

　　3.体验合作的成功和喜悦。

　　4.培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。

　　5.乐于参加活动，感受帮助有困难的人的快乐体验。

　　活动准备：

　　纱巾或可以遮住眼睛的布。

　　活动过程：

　　一、律动热身-----两小无猜。

　　1.双人律动，增加彼此的熟悉程度与默契。

　　2.动作要领，面对面拉手站立，一起进退。

　　二、三人一组，合作前进。

　　1.游戏规则：两个小朋友手牵手，蹲下来。第三个小朋友"腿受伤"，双手搭在前两个小朋友的肩上，站稳后，将受伤的腿抬起，不能落地。

　　2.师：小朋友的腿受伤了，别担心，大家来做他的拐杖，送他去医务室吧。

　　3.教师引导幼儿轮流练习单脚跳。

　　三、游戏"有你真好"。

　　1.师：《盲女》肿眼睛失明的小姑娘能在好朋友的帮助下，感受到大自然的美。今天我们也来用心尝试一下，蒙上眼睛在好朋友的带领下前进。

　　2.规则：两人一前一后站立。后面的小朋友眼睛被蒙住，右手搭在前面小朋友的左肩上，由前面的小朋友带领前进。

　　3.要领：前面的小朋友可以用一只手扶在同伴的手上表示关心、安慰，速度要慢，后面的小朋友要放心的迈开脚步。

　　四、说说自己的感受--------有你真好。

　　师：当被好朋友抬着往前走时，你有什么感受？当眼睛被蒙住时，你害怕吗？（幼儿自由发言，教师总结：我们在做事情时合作最重要）

　　五、放松动作。

　　幼儿在老师的带领下，做放松动作。

　　教学反思：

　　在活动中教师能给予幼儿充足的、自由的探索的时间和空间，并创设有利于并能推进活动开展的教育氛围。从活动的效果来看，活动完成了预期的目标，达到了预期的效果，取得了预期的成效

有你真好教学设计一等奖第 2 篇

一、总结阅读课文的表达方法，引导迁移。本单元有4篇课文：《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的'人——纪念鲁迅先生有感》，在学习过程中，注意引导学生总结课例的表达方法，及时练笔。从读学写，读写结合。例如，在学《少年闰土》时，课文第一段回忆式展开，描写了少年月夜刺猹的场景，这一段是教学重点，引导学生发现作者的表达方法：运用环境描写为少年闰土的出现创设一个美好氛围，通过外貌描写和动作描写，表现出闰土的机敏与勇敢。在本节教学最后环节，让学生拿出准备好的自己最喜欢的、有场景的照片，仿照第一段说一说、写一写。既及时积累了习作素材，又培养了学生的观察、思维、表达能力，活学活用，实现语言的建构与运用。

　　二、提前学习日积月累、交流平台、词句段运用，打好习作基础。

　　梁朝的萧统说：“以立意为宗，不以能文为本”。本单元日积月累是鲁迅的四句名言，展示了鲁迅先生对孩子、对人生及革命之路的看法、对民族精神中国脊梁的理解。通过学习，培养学生高尚的思想品格，树立的正确人生观和价值观，传承优秀文化，实现审美鉴赏，为习作的选材、立意奠定一个较高的平台。通过交流平台，学生归纳把握课文文章主要内容的方法，引导学生逆向思维，把把握文章主要内容的方法运用到习作中。通过词句段运用的学习，学会给习作定题目的方法和通过联想和想象的方法把事物写具体。总之，根据单元目标，合理调整教材顺利，达到最优化教学。

　　三、挖掘身边资源，积极尝试。本册教材的《教学参考》有《有你，真好》的VCD录像课，我带学生去学校录播室上课，学生换一个环境觉得很新奇，跟着录像上课也很兴奋，积极性很高。在课堂上，学生认真听课，积极思考，热烈讨论、主动发言，收到了良好的效果。

　　四、思维导图归纳总结，提示写作。看完录像课，学生回顾录像课内容，整理思维导图，老师归纳指导，形成本次习作思维导图。（题目和结构学生根据所写作文自己写）

有你真好教学设计一等奖第 3 篇

“习作”安排的是《有你，真好》，要求同学之间用文字表达彼此真挚的情感。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我的教学取得了一些效果：

　　教学中，围绕教学目标，在学生充分介绍自己经历的最难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们，在一个人成长的历程中，有很多事都离不开朋友的拔刀相助，不同的事常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾…… 无论从哪个角度想，对于朋友的帮助，都要真诚地答谢——面对面可以，书面用文字表达也可以，从中感受朋友、同学彼此间真挚的友谊。

　　二、成功之处

　　上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“习作”的教学过程中，作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。习作中要有学生真实的生活，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。

　　三、不足之处

　　在教学时，我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。但是，我发现大多数学生只是为完成任务而流于形式。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先回忆自己与朋友间发生的值得写作的一件事，接着每一部分先描写自己的心情，然后再通过朋友的一句话来表现朋友的关心与鼓励，最后用一句话点明“有你真好”的意义。写完后，同桌互读，交流写作中的优点与不足，互改，全班可以以“感谢有你”召开一次主题班会，进行感恩教育，提高班级凝聚力。

　　这次习作的教学，我力求调动学生参与热情 充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。” 我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。

　　本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。 虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。

有你真好教学设计一等奖第 4 篇

成长是一条路，上了初一的我们，正逐步走向这条路上最美丽最重要的一段。但在这之前的路上，却一直有一个人陪伴着我，同我一齐跨过路上的小水潭，越过路上的小土坡，就算被石头绊倒，也有她的鼓励和帮助支持着我，使我慢慢地爬起来。这个人就是我六年来的好朋友小雅。

　　从幼儿园开始，我们就是朋友。开学后，我从众多陌生的背影中一眼就认出了这个熟悉的影子。当时的我欢喜得不得了，立刻就扑上去和你玩耍起来。

　　到三年级的时候，我还只有你一个朋友。你老跟我说，要多交朋友，这样才不会孤单。那时候的我，固执而寂寞。我总是笑着说，我只要小雅你一个朋友就好了。孤单的我和你不一样，老是善于和他人交往的你，身边自然有许多朋友。

　　在你和他人欢笑的同时，我只能在角落躲起来。我醒悟过来，放下恐惧，尝试着和他人交往起来。或许是你感染了我，本不爱笑的我爱上了这个表情。很快，我就和班上的同学打成一片，迅速建立起人际。我的改变，不都是你的功劳吗？小雅，谢谢你啦！

　　四五年级，是我和你最快乐的时候。一起学跳舞，一起买牛奶，一起补习，几乎没什么事不是一起做的，形影不离。五年级时，我的成绩起伏较大，经常挨打挨骂。而你除了安慰我，我们之间也产生了竞争的情绪。这让我的成绩好了些。这也是你的功劳啊。

　　但在六年级时，情况转变了。你老是在我没你考得好的时候，向我妈妈大喊我的成绩，再报上你的成绩。如同炫耀一般。我难过极了，我从没想过你会这样做。我们的友谊出现了一条很大的不可弥补的裂缝。后来，你还多次不理我，取笑我，使我原本热情的心凉透了。

　　再后来，我们都交上了各自的好朋友，也无暇顾及对方了。上了两个不同中学的我们越走越远。不过，我还是想说一句：“成长路上，有你真好！”毕竟是你，给予了我许多帮助，伴我走完六年路程