如何写小传教学设计一等奖

这是如何写小传教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

如何写小传教学设计一等奖第 1 篇

【教学目的】

　　德育点：了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。

　　知识点：了解“小传”的文体的基本特征，学写“小传”。

　　能力点：体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。

　　【教学重点】

　　了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。

　　解读鲁迅精神;了解“小传”文体的基本特点。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的最杰出的文坛巨匠，同学们肯定知道他是谁吧?对，是鲁迅先生。看来，同学们也一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅!鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。大家想更好地了解他吗?那好，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。

　　二、感知课文

　　1、借助工具书，清除字词障碍;识记文章中自己难以掌握的字词。

　　2.标出文中直接或间接表明时间的词句，了解文中牵涉的一些历史事件。根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅本文中交待的情况。

　　1881-1930年鲁迅主要活动一览表

　　时间事件(主要活动) 原因

　　1881年出生

　　13岁时辍学回家家里遭了很大的变故

　　18岁旅行到南京，考入水师学堂

　　大约过了半年改进矿路学堂

　　毕业之后被派往日本去留学

　　东京预备学校毕业决意学医，进了仙台医学专门学校知道了新的医学对日本维新有很大助力

　　两年后弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺电影上看见中国人被斩，觉得在中国医好几个人也无用，还应有较为广大的运动

　　29岁回国母亲和几个别的人希望有经济上的帮助

　　(刚)回国在浙江的两级师范学堂教化学和生理学

　　第二年(1911) 到绍兴中学堂做教务长

　　绍兴光复后(1912) 做绍兴师范学校的校长

　　革命政府成立后做部员、兼做北大师大女大的国文系讲师

　　1926年做厦门大学教授被北洋军阀政府通缉

　　1926年12月到广东做了中山大学教授

　　1927年4月辞去中山大学教授

　　1927年9月出广东，定居在上海

　　1918年开始从事文学创作因为一个朋友钱玄同的劝告

　　三、理清思路。

　　1、课文是按什么顺序写的?分段的依据是什么?试概括各段大意。

　　――课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况，第2段写外出求学，第3段写工作经历，4段写著述概况。

　　2、文章这样安排顺序和段落有什么好处?

　　――这样安排，使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。

　　四、布置作业

如何写小传教学设计一等奖第 2 篇

教材分析

新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课《五柳先生传》是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想*格、爱好、生活状况等方面塑造了一位*于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

重点在于考察学生记诵积累的过程，能否把握阅读材料的大意。

学情分析

学生已经掌握了一定的文言文学习常识，所以前面环节的开展比较轻而易举，不过后三个环节已进入了探究的层次，所以必须进行必要的引导点拨和相关材料的展示。

教学目标

1、知识与能力目标

（1）识记重要文言字词，疏通文意；

（2）体会个*鲜明的写人方法，分析文章、把握主旨。

2、过程与方法目标

（1）分层读书的程序；

（2）学生自主合作探究教师巧加点拨。

3、情感、态度与价值观目标

（1）学习陶渊明的精神风貌；

（2）辨*认识事物的能力。

教学重点和难点

教学重点

1、积累文言词语。

2、了解人物形象及精神风貌。

教学难点

引导学生整合资料、与文本对话，通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物*格及精神。

如何写小传教学设计一等奖第 3 篇

　教学目的

　　1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。

　　2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。

　　教学要点

　　1.了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。

　　2.解读鲁迅精神。

　　3.了解“小传”文体的基本特点。

　　4.体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。

　　教学步骤

　　一、导语：

　　同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧?对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅!想不想更好地了解鲁迅?下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。

　　(这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。)

　　二、解题

　　要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人.也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短;篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。

　　(自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品;二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。)

　　三、整体感知，理清思路。

　　(l)初读课文(读全篇)。

　　①要求：借助工具书，清除字词障碍;标出文中直接或间接表明时间的词句。

　　②提问：课文是按什么顺序写的?分段的依据是什么?试概括各段大意。

　　明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况;第2段写外出求学;第3段写工作经历;4段写著述概况。

　　③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处?

　　明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。

　　(这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。)

　　(2)再读课文(读第2、3段)。

　　①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号;记下这些经历。

　　②集体检查项表结果。

　　(第2、3两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。通过上述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基础。)

　　(3)具体研习，理解人物。

　　①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。

　　(过渡，使上下环节连贯;提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。)

　　②要求。

　　a.以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。

　　b.以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。

　　c.请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言(没有则罢)。

　　③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。

　　(如此可抓住重中之重，凸现人物精神面貌;研习课文，落实课后练习，收到增效减负的效果;分组讨论，代表发言，既兼顾全体，又不会失控;提供咨询服务，能对症下药，帮助学生及时排解困惑。)

　　④简述：

　　我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学;他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。

　　(研习先聚焦后发仪，辐射整体，做到了点面结合，能使学生获得深刻而全面的理解。)

　　⑤研读第4段。

　　a.要求记住本段介绍的文集名。

　　b.思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除?

　　明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

　　(让学生在认识第4段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上的崇高地位。)

　　(4).欣赏品味，领悟特色。

　　①简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大;语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。

　　②要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”

　　与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。明确：a.第3题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神;将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b.第再题：不同。上句中的“不好”是、坏”，用在句中有轻蔑的语气;本句中的‘“不好”则是自谦之辞。

　　(5).课堂小结，整理收藏。

　　本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。

　　(呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。)

　　四、布置作业

如何写小传教学设计一等奖第 4 篇

、温习巩固

　　1.检查上节课所学的字词掌握情况。

　　2.在不看书的情况下复述1881-1930年间鲁迅的经历。

　　二、探讨分析

　　引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方。

　　1.鲁迅的家世是怎样的?

　　――鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，号豫山，后改为豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。

　　2.出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?请同学们根据已学过的鲁迅作品：《故乡》、《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《阿长与<山海经>》中透露的消息描述一下。

　　――一个小孩子初生人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。

　　3.鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

　　――鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。

　　4.鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

　　――俗话说：“便宜无好货”，鲁迅因为没钱求学，无奈选择了为当时所不取的水师学堂，虽然不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离开20年后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言：“地球有两个，一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。”

　　5.如果说出国前鲁迅多次的人生选择多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道路的选择，它们之间有什么不同?(鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?)

　　――鲁迅选择学医，是确知新的医学对于日本维新有很大助力，想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，以求富国强民，改变落后面貌。从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。

　　如果出国前的鲁迅更多的是为自己个人的前途和命运奔波的话，出国后接受了新思想的鲁迅，则成长为一位拥有救国救民理想、积极探索救国道路的志土。

　　6.请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。

　　――鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。

　　7.文章最后一段交待的是鲁迅著作方面的情况，根据其中的名篇，对鲁迅在思想启蒙运动中的作用稍作讲解。

　　(1)要求：记住本段介绍的文集名。

　　(2)思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除?

　　――不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

　　(参考：①《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”;②《阿Q正传》批判国民的劣根性;③《记念刘和珍君》抨击军阀反动统治。)

　　三、理解人物

　　1、通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。

　　要求：①以课后练习二和练习三第1小题引路，参照课文注释，仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。②以小组为单位，讨论练习二及练习三第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。③请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言(没有则罢)。

　　2、学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。

　　3、师述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中，认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学;他弃医从文的经历，又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”，便是他上求下索、追求真理的精神写照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派誓不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。

　　四、布置作业