自相矛盾一等奖教学设计

这是自相矛盾一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

自相矛盾一等奖教学设计第 1 篇

　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

　　初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

　　教学重、难点：

　　体会成语故事的寓意，创编成语故事

　　教学准备：课件《自相矛盾》

　　教学时间 ：一课时。

　　教学过程 ：

　　课前活动：分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。

　　一、积累成语，揭示课题。

　　1、试说“自”字开头的成语

　　（多媒体展示：有关“自”的成语20个。）

　　自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是

　　自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齐读成语。

　　3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精读《自相矛盾》。

　　1、自由初读课文

　　2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

　　师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

　　指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

　　5、 “张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

　　那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

　　（四人一小组讨论。）

　　7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

　　你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

　　三、初识古文，激发兴趣。

　　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

　　韩非子简介

　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

　　原文：

　　楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也

　　2、练读原文

　　3、看着原文复述课文。

　　四、仿编成语故事。

　　1、播放自相矛盾现代版

　　2、四人小组编成语故事。

　　3、交流，评价。

　　五、教师总结。

自相矛盾一等奖教学设计第 2 篇

一、教学内容

　　北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则 自相矛盾

　　二、教学目标

　　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

　　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　四、教学过程

　　（一）导入：

　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

　　2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

　　（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

　　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　3、指名读文，进行反馈。

　　4、学习生字词。

　　（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

　　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

　　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

　　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

　　（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

　　4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

　　（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　　图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　　一个人拿矛和盾的图

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　锐利 坚固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　（五）通过表演，深化对寓意的理解。

　　1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

　　2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

　　（六）延伸练习。

　　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

　　课后评析：

　　在崇文区教研室老师的支持帮助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：

　　（一）充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

　　课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

　　在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

　　在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

　　为了帮助学生深化对寓意的理解，教师设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

　　（二）充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

　　语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

　　例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

　　在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

　　为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

　　寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

　　（三）充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

　　在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

　　在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充分利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个孩子的学习情况，从而有针对性地进行教学。

　　总之，上述教学设计体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了孩子自主学习的天地。

自相矛盾一等奖教学设计第 3 篇

　一、导入

　　平时你们看到我叫我什么啊?(老师、丁老师对不对)哎，我长得那么漂亮，(美丽、漂亮的丁老师)小嘴巴真甜，这样今天你们一个机会来给我当当老师好不好?(好)我来说两句话，你们听听看。听完之后评一评。

　　1.小朋友们，今天的天气真正好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再听一句，值日生记了文俊豪的名字，文俊豪说：丁老师，我没有讲话，我是轻轻地讲话。你来说。

　　3.谁来读?你来，你再来，我们一起来!

　　先来看个视频，矛和盾是什么呢?

　　二、初读课文

　　1.看了这个故事，我们知道了矛和盾都是古代的——兵器。你听得很仔细。这就是矛，各种各样的矛，他们有什么共同的特点啊?——长的，上面是——尖尖的，打仗的时候可以用来刺伤敌人。所以这个矛的尖尖头十分--尖锐、锐利。但是你不要以为敌人都是傻子，兵来将挡-水来土淹，当矛刺过来的时候，敌人就用——盾来保护自己。那么这个盾的质量要不要好的啊?——要，为什么?所以说盾得坚固、坚硬、结实。说的真好!今天我们就要走进小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古时候，诵读诗文是件风雅的事，一卷在手，书声琅琅，小古文的朗读要特别注意节奏和韵味，现在看好书，听老师读.

　　3.怎么样，自己想试试吗?现在请小朋友把小古文读两遍，第一遍读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。第二遍和离你最近的小伙伴一起读一读。

　　4.小朋友，快去数一数有几句话?老师请五位小朋友来读!

　　5.轻轻地把书本放下!

　　三、理解课文

　　1.老师知道你们的小脑袋里啊装了很多好玩、有趣的方法来学习小古文，比如：查字典、和同桌交流、小组讨论、看下面的注释、翻译等等，现在请你们小组合作：读一读，想一想，你读懂哪个字、哪个词、哪句话?

　　2.楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚人在干什么?把话说完整——这个楚人在卖盾与矛。出示：楚人有卖盾与矛者。你来读，你来读。

　　3.谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你可真会誉盾啊(出示词卡)!谁连起来读一读?(出示：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。)誉王天瑞。

　　4.谁再来夸夸他的矛?(出示：又誉其矛曰：吾矛之利，於物无不陷也)。把他的心里都读出来了!我的矛可好了，你来读。大家快来看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物无不陷也。

　　5.谁来说说看，这两句话你读懂了哪个字，哪个词语，哪句话?

　　预设：吾：我的。放风筝里面有“汝前行，吾后行”。

　　坚：坚固，给他组组词。新的学习方法出现了，遇到不理解的次可以给他多组几个词。坚可以组哪些词?我们就把这种学习方法命名为：倪展翼组词法。

　　利：锋利、锐利，也是组组词。吾矛之利的意思就是——我的矛很锋利。

　　物莫能陷也：通过对比古文和现代文，我知道了这句话地意思是：——随便你用什么东西都不能戳穿它。你来读，你的盾很坚固，你的盾的质量很好!

　　於物无不陷也：随便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你来读，这个矛很锋利，很厉害的一只矛。

　　6.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意?你来，你再来。我们一起来!(齐读)

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁边的人听出了破绽。

　　8.这里的“或”我们在哪篇小古文里碰到过啊?——菊，其其色或黄、或白、或赭，或红，种类繁多。或是有的，但是在这里是——有的人。

　　9.(1)假如你是一位孩子，你会说：叔叔，

　　(2)假如你是一位中年人，你会说：hey，兄弟，

　　(3)假如你是一位老人：年轻人：(老练有成)

　　10.那个人的反应是什么啊?(出示：其人弗能应也)

　　嘴巴张的大大的，可是说不出话来就是——张口结舌。大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?( 尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个成语呢!看!(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

　　11.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

　　老师引读:不能被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以同时存在的。

　　四、活学活用

　　1.楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

　　2.这是《自相矛盾》的小诗，自己读读看?

　　这诗歌有意思吧!谁来说一个你觉得有意思的地方?

　　3.我们生活中还有许多自相矛盾的实例呢，看这是一则广告。播放脑白金广告)对呀，前后说的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟读成诵

　　1.老师给出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先试试看?

　　2.老师奖励你们看一组连环画，看，能不能跟着图画把它背出来呢?自己试试看!(请两个小朋友来背)

　　3.真厉害，这也难不倒你们!现在啊我们把这个小古文的故事演一演，谁来读旁白?谁来做楚人?谁来当当小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?开始!

自相矛盾一等奖教学设计第 4 篇

　教学目标：

　　1、学习生字词，认识“戳”，理解“夸口”、“哑口无言”并造句。

　　2、读懂课文，感悟寓意。

　　3、通过说、问、演、写进行语言文字训练。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、通过以前的学习，我们已经学会了许多成语。今天，我来考一考大家，看谁的成语积累最丰富。

　　2、成语积累练习，男女分组抢答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。

　　3、在你所学过的成语中，你觉得哪一个成语最好玩，最有意思？说一说。

　　4、看来大家掌握的成语真多。现在，我们就来学习一个来自寓言故事中的成语故事，叫《自相矛盾》。板书课题，齐读。

　　二、学习课文。

　　1、课文中有一个生字比较难写，请大家看老师板书：戳chuo。指导读准音，认清形。（第一声，左上羽的变形，左下住多一横，右边是它的部首戈。）谁来用它组词？戳穿，戳破。动作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？请大家先来看一段视频。放动画。

　　3、打开书，自由朗读，然后检查，正音。

　　4、我发现有一个词，在那个楚国人说话前两次出现，那就是“夸口”。板书。指导读楚国人的话，理解并造句。他两次分别夸什么的呢？指名答。（板书矛：天下第一。盾：举世无双。）

　　5、这个楚国人这样叫卖他的矛和盾，你听出了什么？听出矛盾来啦。指名说。

　　6、是啊，旁观的人也听出来了，有个人听不下去了，问了楚国人一个问题：用你的矛戳你的盾，会怎么样呢？幻灯出示句子：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。指导读出感情。

　　7、“张口结舌”是什么意思？用换词法理解并造句。那个楚国人＿＿＿＿，回答不出来了。（哑口无言，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说……）

　　8、出示思考题：

　　ａ、这位楚国人这时候会怎样想、又怎样做呢？

　　ｂ、你还想对这位楚国人说些什么？

　　学生讨论、回答，揭示寓意，幻灯出示，齐读。（比喻言语、行动前后互相对立，不能自圆其说，自己打自己的嘴巴。）也就是说，无论做什么事，都要讲诚信，因为诚信是做人的根本。

　　三、拓展练笔

　　１、小练笔：在生活中，自相矛盾的故事其实太多、太多。你遇到过这样的事例吗？结合自己的体验，写一篇小练笔：读《自相矛盾》有感写完后，老师进行评点。

　　２、作业：

　　自学另外两则寓言。

　　生字词各写两遍。