北师大版炮手教学设计一等奖

这是北师大版炮手教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

北师大版炮手教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标

　　1．认识本课6个生字，会写8个生字。

　　2．理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3．抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

　　教学难点

　　体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　教学方法

　　问题引导法、通过理解关键词语理解人物内心世界。

　　课前准备

　　教师：搜集资料，制作课件。

　　学生：搜集资料，根据学案预习。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导课

　　1．播放学乐师生精彩的导学作业。

　　2．今天我们学习一篇新课文，板书课题。

　　（1）问炮手是干什么的？

　　（2）播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日。（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）

　　（3）师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　二、新课

　　（一）初读课文，认识文中生字词。

　　1．自读课文，画出文中不认识的生字。出示：

　　侵入 苍白 煞白 惨白 驻地 瞄准 全垮了 滚下 原谅 财产

　　带拼音读、去拼音读，领读、齐读、开火车读。

　　2．检测生字,板书词语，指名认读。

　　3．理解词语

　　侵入：这里指德军侵占法国土地。

　　驻地：这里指德军以某个地方为营地。

　　原谅：容忍疏忽、过失或错误，不加责备或惩罚。

　　财产：属于国家、集体或个人所有的财物。

　　学生也可交流其他词语，教师补充评价。

　　4．指导写字。

　　（1）出示本课生字，说说哪些字容易写错？

　　苍 舍 惨 寒 颤 滚 谅 财

　　（2）重点指导多音字“颤”。在文中读“zhàn”，另外一个读音“chàn”，组词为颤抖。 注意其它多音字，比如：舍、喝。让学生注音组词 。

　　（3）抄写生字。

　　（二）再读课文，体会语言艺术

　　1．再读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　学生交流后教师明确：一个炮手眼含热泪不得已亲手毁了德军占领的家。

　　2．明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？

　　3．师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　4．细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。出示句子：

　　（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?

　　（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

　　（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？

　　（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、

北师大版炮手教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、认识本课5个生字，会写9个生字。

　　2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。 教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。 教学课时：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，认识文中生字词。

　　2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。

　　导学过程：

　　一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．

　　1、问炮手是干什么的？

　　2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）

　　3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自

　　己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　二、初读课文，认识文中生字词。

　　1、自读课文，画出文中不认识的生字。

　　2、检测生字,板书词语，指名认读。

　　三、学习课文。

　　1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？

　　3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

　　（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?

　　（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

　　（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？

　　（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。

北师大版炮手教学设计一等奖第 3 篇

　一、教学目标：

语文《炮手》教学设计

　　1.抓住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复杂的内心世界。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手为了国家、人民利益，默默奉献，牺牲自己利益的精神。

　　二、教学重点：

　　抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处的对比描写，体会炮手心情的变化。

　　三、教学难点：

　　对炮手思想感情、奉献精神的体会

　　四、教具准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　一直接导入

　　1.这节课我们继续学习《炮手》，大家齐读课题。

　　2.复习生词，齐读。

　　二学文感悟

　　（一）请孩子们快速读课文，边读边用“——”勾画出文中描写炮手神态变化的词。

　　（1）指名回答，师相机板书：苍白 煞白 惨白

　　（二）请孩子们小组读一读与这些词语相关的语句，思考：

　　炮手的神态为什么发生这些变化？从中你能体会到炮手怎样的心情？把你的感受写在旁边。

　　（三）汇报交流。

　　1.学习2—4自然段。

　　（1）（ppt出示2——4自然段）谁来读读这部分内容?（指名读）

　　（2）炮手的脸色为什么会变得苍白？（指名说）你从中体会到了炮手怎样的心情？（指名说，并板书：担心）

　　（3）你能读出炮手的担心吗？（指名读）

　　2.学习5—8自然段。

　　（1）（出示5——8自然段）士兵的脸色为什么会变得煞白？（指名说）

　　（2）当将军让炮手看红瓦白墙的房子时，炮手可能会想起什么？（指名说） （提示：那红瓦白墙的房子是怎么建起来的？家里会有哪些人？）

　　（3）从此时此刻，炮手该是怎样的心情？（指名说，并板书：害怕） 你能读出炮手此刻害怕的心情吗？（指名读，齐读）

　　3.将军关注的范围越来越小，目标越来越接近炮手的家，炮手的心情也越来越担心，越来越害怕。所以，他的脸色由苍白变得煞白。终于，将军下达了残酷的命令——

　　（PPT出示：“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！”

　　（1）谁愿意当一当将军发号施令？（指名读）谁比他扮演的更好？（指名）

　　4.当听到将军的这个命令，炮手心里又是怎样想的？（指名说）

　　（1）（PPT出示并引读：炮手的脸色更加惨白了。）

　　(2)“惨”怎么记住它？请你在本上把它规范的写下来吧。

　　（3）请孩子们联系上下文想想“惨白”是什么意思？

　　5.师导读10自然段。（师引读：炮手的脸色更加惨白了......)

　　（1）从炮手和军官们强烈的对比中，你体会到了什么？（指名说）

　　（2）可他毕竟是一个军人，战场上，一切都要在短时间内做出决定，他服从了命令，仔细瞄准目标开了一炮。

　　（3)此时此刻，他的眼前仿佛出现了什么？（指名说）难怪他的脸色更加的惨白了。

　　6.请孩子们读读2—10自然段，揣摩一下将军和炮手对话的语气应是怎样的'？（自读）

　　（1）师带读（军人在战场上，说话非常干脆，绝不拖泥带水，让我们一起再来感受一下。）

　　（2）（男女生分角色读）

　　7.学习11—15自然段

　　（1）炮手开炮的技术怎样？（指名说）从课文中哪里可以看出？（出示ppt) “干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

　　（2）可炮手的脸颊上为什么流下了两行热泪？（指名说。相机出示最后一段）谁能读出炮手低沉的语气来？（指名读）

　　（三）升华情感，学习奉献精神

　　1.炮手明明知道自己

　　的家，为什么还要仔细瞄准目标开炮?他不炸不行吗？这可是他家仅有的一点财产啊！（指名说）

　　（1）出示第1自然段。（全班齐读）。从“侵入”一词你读懂了什么？（指名说）

　　（2）如果不炸掉德军的驻地，一旦巴黎被占领，会发生什么？炮手这么做是为了什么？

　　2.在这生死存亡的关头，为了保卫自己的国家，他选择了炸毁自己的家，尽管他的内心痛苦，可他的行动是那样坚决。

　　（出示ppt:再读十自然段最后一句）

　　3.现在我们再读标题，你感受到了一个什么样的炮手?(指名说）

　　4.他是一个普通的士兵，却是一个真正的英雄，在他的身上体现出来的是一种奉献的精神，是一个军人崇高的品质。此刻，如果炮手就站在你的眼前，你想对他说什么？（指名说）

　　三拓展

　　在我们的生活中像他这样具有奉献精神的人还很多，在这里老师赠送你们几句关于奉献的名言，让我们充满感情地读读这些名言吧！

　　（或课后读一读语文天地里的名言）

　　四总结

　　希望大家用心记住这些名言，做一个一心为他人，一生为祖国，为社会无私奉献的人，这样的人生才会更加绚丽、精彩！

北师大版炮手教学设计一等奖第 4 篇

　教学要求：

《炮手》的教学设计

　　1、理解课文的主要内容，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。

　　2、学会本课9个生字和新词。认识四个认读的字，和一个多音字“颤”。

　　3、能正确流利的朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、从文中找出表现炮手神态变化的句子，体会他当时的心情。

　　2、有感情的朗读课文，知道炮手是一个忠于祖国、服从命令的士兵。

　　教学过程：

　　一、导语：同学们你们知道炮手是干什么的吗？（学生发言）有这样一个炮手，他瞄准自己家唯一的房子开炮，你想知道这个故事吗？让我们]一起来学习课文。

　　二、初读课文，了解大意，学习生字词。

　　1、默读画出不认识的和叫不准字音的字，标出自然段。

　　2、听录音，正音。

　　3、指名读，学习生字词。[瞭、应、煞、颤、颊]说出主要内容。（提示：什么时候+谁+为了什么+做了什么）。

　　三、再读课文，走进文本。

　　（一）学习第一段

　　1、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）

　　2、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　（二）学习二——十五段

　　1、默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。

　　A“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

　　B士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”

　　C炮手的脸色更加惨白了。

　　D这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。

　　同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的.。

　　E可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。

　　2、全班交流为什么会有这样的神态？体会（苍白、煞白、惨白）

　　3、炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？（忠于祖国也是服从命令）

　　4、分角色朗读。

　　四、拓展练习

　　（一）、仿照文中的句子，准确使用冒号和引号，写几句连贯的话。

　　1、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

　　2、士兵的脸色煞白：“我看到了将军。”

　　3、“请原谅，将军。”炮手低沉的说，“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”

　　（二）你觉得他是一个什么样的炮手？

　　舍家为国的炮手、为国奉献的炮手、毁家报国的炮手……

　　战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！

　　（反思）

　　本课字、词教学扎实。重点难点抓得准确。抓住了炮手神态的变化。设计有条理、有层次。但上完这节课之后自己总觉得不够味，没有够到文脉，没有深刻的体会到炮手当时的心情。回想起来，画出炮手神态的句子就是为了体会炮手的心情，在知识方面过多地牵扯精力，所以没有更多的时间去读去体会。这大概就是更重视“知识性”而忽略了“人文性”。知识很扎实，但没有深刻的体会到炮手复杂的内心世界。一节课，要恰当的把握好“知识性”和“人文性”的“度”让课堂扎实而充满激情。

　　在课程改革的今天，我们一线教师都在不断的探索，我深刻的体会到“花架子”虚伪的课堂是不可取的，我认可有一些缺陷也不要虚伪。在探索的过程中，我们有时会“忽左”有时会“忽右”，但我们不会停止前进的脚步。在前进中探索，在前进中进步。