古诗元日说课稿一等奖

这是古诗元日说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

古诗元日说课稿一等奖第 1 篇

一、教材简析：

　　《元日》，作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳相交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　二、目标预设：

　　1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。

　　2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。

　　2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。

　　3、开放学法，引导学生自主选择学习。学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。

　　五、设计思路：

　　教学思路大致是这样的：激趣导入 初读感知 品读感悟读背体会。

　　六、教学过程：

　　1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？

　　生答：春节。

　　2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日，正如西方圣诞节一样。大家回想一下，我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢？

　　学生自由述说。

　　教师交流总结：放爆竹、贴春联、贴“福”字，贴窗花、拜大年，领压岁钱，吃水饺，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗，那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢？同学们想知道吗？

　　3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》，学完以后我们就能知道答案了，板书课题。

　　4、大家看到课题《元日》，脑子里会产生哪些想法呢？可能 会有同学会问：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”吗。

　　学生相互交流。

　　教师总结：“元日”并非现在的一般所说的“元旦”，而是农历正月初一，就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首，也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一，即一般所说的“春节”。

古诗元日说课稿一等奖第 2 篇

目标预设

　　1、通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

　　3、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活 的热爱，对美好情感的追求。

　　4、朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

　　重点、难点

　　教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

　　教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

　　设计理念

　　1、“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。

　　2、“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。

　　3、人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。

　　设计思路

　　1、为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

　　2、教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3、教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　（课前让学生自由背诵熟悉的古诗）

　　同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的`美妙情境。

　　二、解题：

　　1、（播放课件：迎新春）这是什么时候？

　　2、想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题

　　5、天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的？

　　6、交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：（一读：注意节奏、读正确。）

　　三、学习古诗

　　（一）初读古诗。

　　1、首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

　　2、老师教读生字。

　　这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？

　　哪个最难读、最容易读错？ 哪位小老师给大家提个醒？指名说。（教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。）齐读生字。

　　3、名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。

　　（二）品读古诗：

　　1、才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要（出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。）

　　2、再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词？

　　3、流，相机出示词语：

　　爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符

　　4、不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？（教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：

（1）联系上下文猜测；

（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；

（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

　　现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个

　　友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。

　　5、流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。

　　6、读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”

　　理解：爆竹、屠苏

　　旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”

　　放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生读。

　　7、读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

　　理解：曈曈日、新桃、旧符

　　同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

　　千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

　　8、生将诗句意思连起来说一说。

　　9、解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢？（1—2位）

　　10、过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情？想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么？（幸福、热闹、高兴、喜气等）

　　11、学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么？（除旧布新，对新的一年充满了期待。）

　　12、让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧！齐读诗。

　　（三）背诵迁移

　　1、在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。（指名背、齐背）

　　2、同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背？

　　3、同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读？

　　4、今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它？好吗？小组合作。

　　（1）出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。

　　（2）交流汇报，齐背古诗。

　　5、天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。

古诗元日说课稿一等奖第 3 篇

教材简析：

　　《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句，是一首吟咏农历元日即春节的绝句。

　　目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课三个生字，了解诗句的主要内容。

　　3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

　　4、通过拓展练习，帮助学生积累同类古诗句。

　　教学重点和难点： 理解诗句意思，体会诗人的感情。

　　设计理念：

　　从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点：激发兴趣，引导学生积极主动学习；重视诵读，引导学生掌握方法学习；开放学习，引导学生自主选择学习。

　　设计思路：

　　读通 读懂 读美

　　教具准备：

　　插图、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈春节激趣入课题：

　　1、出示一组春联和过年的画面

　　2、学生们，还记得去年的春节吗？

　　3、回忆春节的情景，除夕，大年初一……

　　4、引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

　　5、初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

　　二、初读感知，检查预习。

　　1、自读课文，读准字音，认清字形。

　　2、生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？

　　预设：爆竹。

　　师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。

　　师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢？

　　火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。

　　师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

　　屠 符

　　3、学生读生字。

　　三、再读课文，理解诗意。

　　1、教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：

　　“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

　　2、学生用这种方法理解下面的语句。 3、交流讨论，相机出示课件。

　　指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：古代一种酒名。

　　师问：如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗？谁来试着说说看。（春风把温暖送进了屠苏酒中。）

　　这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？

　　师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料）

　　师出示：屠苏：①草名（阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）

屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

　　饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。（查于网络）

　　（设计意图：这段教学有两个目的：一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择；二是向学生暗示，从《新华字典》到《现代汉语词典》，再到《辞海》、网络，功能越来越强大。）

　　“曈曈日”：出示图片引导理解。

　　“桃符”：讲故事，理解词义。

　　4、连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文，解诗意”。

　　四、细读课文，体悟诗情

　　1、学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

　　2、学生体会“热闹，快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。

　　3、重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

　　4．播放课件，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

　　5．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

　　五、回顾学法，总结全文

　　1．带领学生回顾学习古诗的方法。

　　2．总结全诗表达的思想感情。

　　3．拓展延伸：王安石不仅是诗人，更是政治家，课下查阅资料，研究一下王安石写作本诗深层意思。

　　六、巩固练习：

　　1、比一比，组词。

　　屠（ ）符（ ）爆（ ）

　　著（ ）付（ ）暴（ ）

　　2、给加点字选择正确的意思。

　　一岁除 （b）a、不计算在内 b、去掉 c、除法运算

　　曈曈日（a）a、太阳初升时光亮耀眼。b、目光闪烁的样子。

　　3、根据古诗填空。

　　《元日》是（宋）代诗人（王安石）的作品。诗的第一句渲染了（春节热闹欢乐）的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户，象征了（美好光明）的前景。第四句既写当时的民间风俗，又寓含了（除旧迎新）的意思。诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句 “总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁）新桃换旧符。

　　七、拓展练习。

　　元日是一年的第一天，所以这一天常使古人抒情感怀。请读背下列诗人的诗作，体会诗人的心境。

　　1、草秀故春色，梅艳昔年妆。

　　——唐 李世民《元日》

　　2、今朝一岁大家添，不是人间偏我老。

　　——宋 陆游《木兰花 元日》

　　3、夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。

　　——宋 杨万里《乙丑改元开禧元日》

古诗元日说课稿一等奖第 4 篇

教材分析：

　　这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户曈曈日”，写旭日的光辉普照千家万户。用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，认真书写全诗。

　　2、有感情地朗读、背诵诗文。

　　3、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题，了解学习古诗的一般方法，尝试“讲诵写吟”古诗。

　　4、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　设计理念：

　　1、激发兴趣，引导学生小组合作探究。

　　2、重视诵读，引导学生掌握学习方法。

　　3、开放学法，引导学生讲诵写吟古诗。

　　教学过程：

　　一、解诗题

　　1、开门见山，出示诗题——“元日”。

　　谁来猜猜“元日”是什么意思？

　　学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）

　　查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

　　2、联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

　　学生回忆、叙述。

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

　　我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

　　过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

　　（本环节设计意图：通过猜诗题意思让学生区分元日与元旦，问题来自学生，解决于学生，印象深刻。回忆生活中春节的习俗不仅训练了学生的语言表达能力，还渗透了民俗文化的教育，营造了一种氛围，为下面解读诗文做了铺垫。教师的小结很好地提炼了学习古诗的方法，授人以渔。对于四年级的孩子来说，学习方法的掌握非常重要。）

　　二、诵诗文

　　1、出示全诗，学生自读。

　　2、检查自读效果。

　　①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

　　②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除）

　　③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

　　（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

　　3、教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

　　古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

　　（本环节设计意图：古诗的诵读是非常重要的，所以在这个环节让学生大量地读，采用多种形式读，在读的过程中解决生字的教学，教师要把握好教育契机，巧妙地穿插。教师的小结仍然是一种授之以渔。）

　　三、明诗意

　　1、齐读古诗。

　　2、小组合作学习，共同探讨诗意。

　　3、全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？

　　其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。（如看图理解“曈曈日”、补充资料理解“屠苏”等等。）

　　4、小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

　　5、每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

　　6、全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

　　7、教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

　　理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

　　（本环节设计意图：诗意的理解采用小组合作探究的形式，孩子自己能理解的老师不说，孩子能帮助孩子的，让孩子自己解决，相信孩子有这个能力。大家都有疑问的，教师要教给孩子解决的方法，如看图理解，补充资料理解等等，而不是直接告诉他们答案，教方法不教答案。对于整首诗的意思述说教师要求有文采，这是非常重要的，死板的翻译就失去了语文的味道，古诗意蕴深远，翻译成白话文也应该文质兼美。长期坚持，学生的语言表达能力，写作能力一定会有所提高。在这样的翻译过程中，学生会感受到经典文化的魅力所在。教师的小结过渡教给学生学习古诗的方法，为下面体会诗情做铺垫。）

　　四、悟诗情

　　1、集体诵读全诗。

　　2、谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

　　学生讨论交流。（抓住放爆竹、喝屠苏酒、贴对联等动人场景）

　　3、诗人描写这些景物想表达什么呢？

　　学生议一议。

　　让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

　　4、教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

　　5、再读全诗，体会情感。

　　6、教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

　　我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

　　（本环节设计意图：在所有环节中，教师时刻不忘让学生诵读，通过学生一遍遍的诵读，逐渐走入诗人的内心。正所谓“书读百遍，其义自见”。教师引导学生抓住诗中关键的场景进行理解，通过补充背景资料帮助学生把握人物思想，升华诗情。教师的小结在教给学生学习古诗的方法的同时也是对学生的一种写作教育，强调写作时的真情流露。学生带着对诗人内心世界的感悟，吟诵古诗，自然能读出这首诗的味道。）

　　五、课堂延伸与作业

　　1、采用多种形式吟诵《元日》。

　　2、在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

　　3、你来吟我来喝：吟诵春联。

　　4、动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

　　（本环节设计意图：强调对古诗的吟诵、书写，读好书、写好字。前一课刚刚学了春联，所以设计了一个吟诵春联的环节，既是对诗的内容的一种延伸，也是对中华经典文化的一种推崇。最后的写训练的不仅是学生的写作能力，更是学生对诗文解读的一种检测。）

　　（整节课以学习方法的指导为主线，以讲、诵、写、吟古诗为实践，让学生学会解诗题、诵诗文、明诗意、悟诗情，教给学生语文学习的方法，培养学生的语文能力，提升语文素养。）

　　板书设计：

　　元 日 王安石

　　解诗题 诵诗文 明诗意 悟诗情