说课比赛一等奖说课稿花之歌

这是说课比赛一等奖说课稿花之歌，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

说课比赛一等奖说课稿花之歌第 1 篇

《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。

　　在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。

　　最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

说课比赛一等奖说课稿花之歌第 2 篇

教学目标：

1．让学生在《花之圆舞曲》的欣赏过程中充分体会作品的美感，享受音乐美所产生的愉悦感受。

2．引导学生参与音乐活动，从中体会圆舞曲共有的特点以及该作品特有百的韵律特点（音乐的自律）；并将自己的感受通过舞、唱、演等方式表达度出来。

（音乐的他律）

3．通过简单的动作及表现形式的变化了解、记忆作品主题，感知作品结构。

教学重点：感受《花之圆舞曲》的韵律，体会作品的音乐美。

教学难点：从音乐的“自律”到“他律”，学生在欣赏过程中由正确感受到自然表达的提升。

教学用具：多媒体课件 电子琴教学过程：

一、三拍子的节拍韵律：圆舞曲共性的感受与表达。

1．入境欣赏，动作体验

2．圆舞曲节拍感受与表现。

二、第二乐段内：《花之圆舞曲》中的特有韵律的感受与表达。

1．旋律线条的韵律（第二乐段主题1）

2．节拍重音变化产生的韵律（第二乐段主题2）

3．第二乐段的完容整感知

三、第一乐段：“花之舞会”—学生对音乐理解之表达。

1．情境设置

2．结合动作欣赏感知需表现的音乐元素

3．小小舞会：自我表达的演练与提升

四、作品的完整呈示与欣赏。

胡桃夹子音乐分析详细

①小小序曲精巧轻快的旋律和节奏，加之清澈透明的配器，把童话世界的那种小巧玲珑、天真烂漫、充满欢乐的气氛充分地表现出来。

（小提琴、中提琴、木管乐器）②复进行曲是孩子们排队领圣诞礼物时的进行曲，表现了他们活泼敏捷、天真无邪的稚气和热情。

乐曲以清脆的铜管号角般的音调为主，管乐与弦乐轻快地对答。

制③糖果仙子之舞钢片琴独奏晶莹清澈的乐句，仿佛听到喷泉上的水珠溅落。

④特列帕克舞曲特列帕克是全场唯一有俄罗斯民间色彩的段落，是粗犷奔放的民间舞百蹈，发展到极快的兴奋的高潮。

⑤阿拉伯舞曲又名咖啡舞曲，在加弱音器的弦乐固定音型上，单簧管奏出朦胧神秘的乐句，小提度琴奏出优雅、温柔的格鲁吉亚民间摇篮曲：《睡吧，紫罗兰》，后面问懒洋洋的支声复调，更增添了忧郁奇幻的色彩。

⑥茶舞是一首谐谑的中国舞曲。

短笛奏出尖锐俏皮的旋律与清脆跳跃的弦乐拨奏对答，仿佛有一群滑稽的小瓷像在跳舞。

⑦牧童舞答曲由三支长笛重奏田园般的旋律，轻盈华丽而诱人。

⑧花之圆舞曲是柴可夫斯基著名的圆舞曲之一。

高雅清秀、富于诗意、旋律如歌、配器辉煌。

六年级上册《花之歌》感悟

《花之歌》是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。

诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。

本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。

这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。

另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法—排比。

排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。

浅谈如何在音乐活动中引导幼儿主动学习

在音乐活动中如何提高幼儿的主动性

随着社会的进步与发展，我们的教育也随之发生了变化。

通过学习我们认识到，儿童的学习应该是主动的发现性的学习，而不是被动的接受性的学习。

教育的基本原则是使儿童获得自由、全面、和谐的发展，因此，学习活动应以幼儿为主体，发挥儿童的主体性，幼儿音乐教育也是如此。

它是人一生中最早的音乐教育，在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

本学期，作为《纲要》试点园，我园开展了以音乐为切入点的教研活动，在进行了一些理论学习的基础上，还进行了实践操作。

通过学习—实践—反思—再实践的过程，使我们对音乐活动有了新的认识与了解。

本学期的教研内容就是如何将音乐活动渗透到一日生活之中，在学习与实践中，我们有一些收获和体会。

一.将音乐活动渗透于一日生活之中。

1．音乐与日常生活相结合。

在开学初，我们就为一日生活的过渡环节选择适合与本年龄班的、风格特点不同的音乐。

如幼儿来园时，我们为孩子们播放他们熟悉和喜欢的，活泼欢快的儿童歌曲，集体活动前播放节奏鲜明的“织地毯”、“十字舞”等乐曲，引导幼儿在有节奏的乐曲声中，有序的收放好游戏材料，做好活动前的准备。

午睡起床时，我们会分阶段为幼儿播放音乐欣赏的乐曲。

开始是幼儿较熟悉的“致爱丽丝”、“月光”；在学习打击乐“水仙花圆舞曲”时，我们会有意识的选择“蓝色多瑙河”等一系列的圆舞曲让幼儿欣赏，引导幼儿进一步感知圆舞曲的特点。

说课比赛一等奖说课稿花之歌第 3 篇

教学目标

　　1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

　　2.掌握作者描写景物的方法。

　　3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。

　　教学重点

　　1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。

　　2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。

　　教学难点

　　通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话，导入课题。

　　1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）

　　2.纪伯伦简介，学生初步了解。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读，解决字词。

　　1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

　　2.出示词语。

　　苍穹坠落　孕育冠冕　赠予祭献

　　摇曳旖旎　馥郁凝视　琼浆婆娑

　　心驰神往　顾影自怜　孤芳自赏

　　3.指名读词语，相机解释词语意思。

　　（二）读懂文意

　　1.在文中，作者将花比作了什么？

　　（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）

　　2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？

　　（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）

　　三、再读课文，深入分析。

　　1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

　　2.教师范读课文。

　　①将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?

　　（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）

　　②“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

　　（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）

　　③本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。

　　（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）

　　预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。

　　“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

　　“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。

　　四、分组探讨，体悟感情。

　　1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

　　（学生结合课文讨论，教师巡视）

　　2.学生反馈汇报，教师指导：

　　这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）

　　五、对比阅读，学会想象。

　　1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？

　　（想象奇特）

　　2.说一说你学到了什么？

　　（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）

说课比赛一等奖说课稿花之歌第 4 篇

　《花之歌》是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式，“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

　　一、教学效果

　　1、本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。

　　2、深入地挖掘了文本主题。授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。

　　3、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。

　　4、最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲 望，体会成功的收获。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。

　　三、不足之处

　　本文是一首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已，而我在问题设计上，语言欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题的思考，对课堂调控不够到位，文章的拓展上衔接不够，拓展内容时间仓促，没有很好地体会把握作者赋予文中的感情。

　　四、改进措施

　　通过本课的教学，使我更加深入地了解了老师要有一条河流，学生才会有一桶水。优美的散文诗需要优美的语言去讲述。我今后，要加强自我语言的修养，用优美的语言引导学生享受审美的乐趣，感受作者的感情，与作者产生共鸣，从而达到预期的教学目标。加强对课堂的调控能力，争取在最短的时间里，让学生们有的收获。