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小学三年级荷花优秀教案一等奖

日期:2022-06-16

这是小学三年级荷花优秀教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

小学三年级荷花优秀教案一等奖

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 1 篇

教学目标:

  1、学习本课生字,理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文第二自然段,朗读品悟荷花的美丽多姿,练习想象说话。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受荷花的姿态美。

  教学难点:想象荷花的姿态练习说话。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们,看过荷花吗?请你用一个词来形容自己看过的荷花。

  出示:千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿

  玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉

  指名读(出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面,盛开的荷花,有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉,天然去雕饰,他们认为,刚盛开的荷花是最美的) 齐读

  2、揭题:从古至今,荷花就是文人喜爱、描写的对象,人们常常把荷花当作美的化身,称它为花之君子。

  今天我们就来学习一篇描写荷花的美文(板书:荷花)。这篇文章是我国著名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

  二、初读课文

  1、这样美的课文,你们在课前已经读了几遍了?美的文章总让人百读不厌。这节课,我们就主要用读的方法来学习课文。

  2、指名学生读课文,相机学习生字

  (1)请刚才说读了(最多)遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍,那老师先把第一个读书的机会给你,你认为这篇文章哪一节写得最美?就请你读这一节。

  (2)请刚才只把课文读了#的同学站起来,老师请你读最有把握读好的一段。

  (3)还想请个同学来读读自己最喜欢的小节,注意,要跟他们选择的小节不一样。

  相机出示学习生字:

  第2节:挨挨挤挤 碧绿 莲蓬

  花骨朵儿 饱胀 破裂

  ①挨挨挤挤我们要特别注意挨的读音。跟我读。它还有个读音

  ②花骨朵儿 骨是第一声,跟我读卡片读词:花骨朵儿(注意儿化音)。骨字还是个很容易写错的字呢!用手指在桌上写一写,它的第三笔是什么?举起手,跟老师一起写这个字

  ③板画莲蓬看,这是什么?荷花的花瓣脱落,留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是,在荷花盛开时,它被花瓣包围着,看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词:小莲蓬

  第3节:一大幅 了不起

  看起来简单,读好可不容易。(这幅画太小了!这幅画有我们教室墙壁那么大呢!)

  第4节:翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳

  翩翩起舞舞蹈:都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢?(轻快地跳,舞姿优美,比如芭蕾)(卡片读词:翩翩起舞)

  3、还想读吗?现在,就请大家自由地读课文,但是有要求:先把整篇文章读通读顺,然后,把自己觉得最美最喜欢的小节反复地多读几遍。直到老师喊停,听清楚了吗?

  三、学习第二小节

  1、看你们读得这么投入,老师相信,这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀,特别喜欢课文的第二小节。想听我来读一读吗?闭上眼,一边听,一边想象:你仿佛看到了什么?

  配乐范读

  2、交流,概括

  (1)荷叶碧绿、很多;

  (2)荷花姿态优美(千姿百态)

  ①有的展开两三片,好像----

  有的完全盛开了,雪白雪白的,远远看去,就像走近一看,雪白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬,让你觉得

  有的还是花骨朵饱胀好像多么有趣可爱呀!

  ②虽然书上只列举了荷花的三种姿态,但是,只有这三种吗?不

  出示:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。

  ③用一句话来概括你所看到的白荷花(白荷花千姿百态。)

  3、是呀,这些白荷花姿态万千,从大圆盘之间冒出来,多么美丽、迷人呀!(出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)老师觉得,这句话中的冒字最美、最妙,到底美在哪儿呢?你能说清楚吗?

  (1)说不清楚是正常的。没关系,请大家想一想,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

  (2)自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

  长得这样充满活力、钻得这样使劲、冲得这样快,全都包含在一个冒字中。齐读这句话

  (3)大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。

  学生想象写话:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。

  (4)多么可爱的白荷花呀!大家看,一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

  4、小朋友们,现在你能把第2小节背诵出来了吗?

  看提示背诵:荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿,露出。有的还是,看起来。

  四、作业

  1、钢笔描红,抄写生字

  2、有感情地朗读课文,背诵第2小节

  第二课时

  一、导入

  1、读题。同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的

  2、激情再读。喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。

  3、引读§1。清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

  二、品读§2

  1、打开书,用心读一读§2,想一想,你看到了什么?

  2、指名交流。【板书:叶 花】

  3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

  (1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?

  (2)交流:

  A、大

  ① 指名说。(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

  ② 你来读好这个词。评:哦,这真是一片挨着一片啊。

  ③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。

  看到了,一片连着一片呢。

  啊,还一片叠着一片呢!

  ④ 可真多啊!一起读

  ⑤ 指名读句子。

  ⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

  B、绿

  ①你还觉得荷叶怎么样?

  ②指名说。(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!

  ③来,把你感受到的读出来。

  C、(大、圆)

  ①你还觉得荷叶怎么样?

  ②指名说。(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。

  (3)这就像杨万里诗中所说的,真是接天莲叶无穷碧。

  (4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)

  此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满生机的景象。怎能不说它美呢?女生一起读读吧!(女生齐读)

  4、赏荷花

  A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

  (1)引读:白荷花。【出示句子】

  (2)冒出来是什么意思啊?

  (3)那么,这句话可以改成:白荷花在这些大圆盘之间长出来吗?自己对比着两句话多读几遍,细细体会一下。

  (4)指名说。想想,怎样地长才能叫冒?

  (使劲地长、不停地长、迫不及待地长)(随机指导朗读,评:看,这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。)

  (5)看哪,这一朵又一朵的白荷花,都(争着冒出来了,争先恐后地冒出来了)

  (6)来,让我们读出它们竞相开放的盛况!(齐读)

  来,让我们读出它们蓬蓬勃勃的生机!(齐读)

  (7)想象: (提高声音)看哪,(课件展示荷花图片)这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问,白荷花呀白荷花,你们冒出来是想干什么呀?

  我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新鲜的空气。︳我冒出来是尽情地展示自己的美丽。︳我冒出来是在进行时装表演。

  (8)小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个冒字不仅把荷花写活了,还把荷花写得更美了,现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!来,让我们一起读好这句话,读出荷花的美丽和活力来。

  B、有的有的有的

  (1)引读三个有的。

  (2)再仔细看看,这些白荷花都有哪些姿态呀?

  (3)指名并板书。

  (有的才展开两三片花瓣儿。)哦,这是刚开的。【板书】

  (有的全都展开了)你能学着老师的样子概括地说一说吗?【全开的】【将开的】

  (4)这三种姿态的白荷花中,你最喜欢哪一种啊?就请你把那句话美美地读上几遍,边读边想象它的样子,好吗?(学生读书,教师巡视)

  (5)交流:

  a、有的才展开两三片花瓣儿。

  ①你喜欢哪一种姿态的荷花?(指名说)你来读一读。

  ②评:听出来了,一个才字读得特别好,让我们看到了刚展开花瓣的荷花那羞答答的样子。

  ③谁也想读一读?评:哦,现在开得不多,但即将展现它全部的美丽了。

  ④谁还想读?评:读得真好,你真的让我们看到了这样的一朵荷花!【出示图片】

  b、有的花瓣儿全都展开了,露出了嫩黄色的小莲蓬。

  ①你喜欢哪一种姿态的荷花呀?(指名说)好,请你读一读。

  ②哦,你这个啊词读得特别好,全都展开了,让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊!(红显:全都)

  ③谁还想读?嫩黄色的小莲蓬,你把它读得更惹人喜爱了。

  ④谁再来读一读?听出来了,发现了小莲蓬,你还很惊喜呢!

  【出示图片】瞧,它们正绽开笑脸迎接我们呢!(齐读)

  c、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  ①指名说。

  ②老师也喜欢这一种,也想读一读,好吗?(师范读)

  你觉得老师读得怎么样?好,好在哪里?

  你来试一试?

  (饱胀:积蓄力量,准备开出最美丽的花朵;破裂:等不及要开放了!)

  ③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀!【出示图片】齐读。

  5、此时此刻,你一定有很多话想说吧,那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧,读出这千姿百态,生机勃勃的荷花!第一句我们大家一起读,下面三句我们分大组来读。(1、2、3和4)

  6、雪白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加美丽,更有活力了,来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

  7、小结背诵

  (1)引读。整个第二自然段,描绘了一池生机勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶,再总写白荷花,最后分别写了三种不同形态的荷花,它们有的,有的,有的。

  (2)准备背诵。(点击)你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗?试着背一背。

  (3)背诵。【出示】(指名填空,全班齐读)

  三、略读§3

  1、引读:这么多的白荷花也很美。

  2、真是美不胜收啊,难怪作者这样赞叹如果把眼前真了不起。

  3、多美的荷花,多美的画面啊,想想看,只有谁才能创造出来?

  4、(说不出,再引导:)这个问题可难了,再读读书,看看谁最会动脑筋能回答出来。

  5、的确,大自然它不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,让我们感受到荷花那勃勃的生机,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

  四、学习§4,感悟荷花的优美丰姿。

  1、师:这一池纯洁无瑕的白荷花让作者如痴如醉,他深深地沉醉其间,产生了美好的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。(教师配乐朗读,学生用心倾听)

  2、请同学们用心读读§4,看看作者想象到了什么样的情景?

  3、你能用你的朗读展现这样美妙的情景吗?(指名读)

  评:读得多好啊,你看,翩翩起舞,随风飘动,【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊!

  谁再来读一读?

  评:哦,你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊!它们动态的美,让人沉醉。

  风过了,静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花,(指名)你来读一读?

  4、荷花,还有哪些小动物会过来,和你说了些什么呀?

  小青蛙蹦过来,告诉我昨晚做害虫的乐趣。(听出来了吗?他的这个蹦字用的很准确。)

  小蜜蜂飞过来,告诉我清晨的花蜜可真甜呀!(他们真是亲密的朋友)

  小鸟飞过来,告诉我这儿的景色真是太迷人了。(他们在亲切地交谈)

  5、是啊,作为池塘里的一朵荷花,不仅美丽,还有许多可爱的好朋友,可真幸福啊!读着读着,我们忽然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花(齐读)

  6、教师静静地听着,悄悄地读:过了好一会儿。我们今天可是来看荷花的,怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

  7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。

  原来,为了表现它的美,我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿势,还可以加上自己的想像,索性把自己也变成了荷花,去表现荷花的美,去感受荷花的美,作者叶圣陶这种写法真高明!

  四、总结

  1、回顾板书,总结。

  2、让我们记住这一池亭亭玉立、生机勃勃的荷花,更记住叶圣陶爷爷那优美的语言文字和高明的写作手法。

  3、作业。

  A 小小播音员:看着图,把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

  B 小小创作家:看图,仿照第二自然段的写法,写一段话。

  板书:

  闻:香

  叶(多、绿、大、圆)

  12、荷花 看:

  花(刚开的、全开的、将开的)

  想:变

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 2 篇

教学目标:

  1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿,感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。

  2、借助网络学习这一新兴的教学手段,在直观地展示中积累、运用语言,使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。

  3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美,激发学生热爱大自然的感情。

  教学过程:

  一、欣赏,建构情境场

  (课始,播放荷塘美景,拨动学生心弦)

  同学们,能向大家介绍你看到的画面吗?

  看到这么美的荷塘美景,你的心情又怎样呢?

  是啊,叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢,请同学们打开课本快速读读,在你最欣赏的句子下做个记号。

  二、研读,展现姿态美

  1、在叶爷爷的眼里,这满池的荷叶、荷花又像什么呢?那这画中有些什么呢?(板书:活的画)

  2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢?让我们仔细读读第2小节。(板书:荷叶荷花)

  3、谁来读读写荷叶的句子?你读懂了什么?(板书:挨挨挤挤)

  理解"挨挨挤挤"

  ①说一说:你认为"挨挨挤挤"是什么意思?你能用上它说一句话吗?

  ②贴一贴:拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧,注意贴出挨挨挤挤的感觉。

  ③读一读:你觉得这句话该怎么读呢?

  ④试一试:那么多的荷叶多美呀!那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢?

  4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多,荷叶的美,那作者眼里的荷花又是怎样的呢?

  ①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

  a你觉得应该怎样读好这一句?你能演示一下"冒"的动态吗?

  b如果不用冒,你可以换哪些词呢?

  c这些词也不错,你觉得用"冒"又好在哪儿呢?怎样读好呢?

  ②学习写荷花形态的句子

  a自由读,告诉大伙,你认为可以用一个怎样的词来概括?

  b选择自己喜爱的一种姿态读一读。

  c交流自读感受,同时观赏相应的荷花图片。

  d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。

  三、迁移,活用资源库

  1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返,走进荷花的世界一定更让你大开眼界,还等什么呢,快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧!

  2、请点击"荷花资源",选择一幅你最欣赏的图片,用自己的语言向大伙介绍介绍吧。

  3、大家说得真棒!老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。(欣赏"曲院风荷"视频资料)

  四、回归,引导呈现美

  1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷,你觉得荷花怎样呢?

  2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧!

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 3 篇

 【教学设计】

  《荷花》是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。

  本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

  【教学目标】

  1、引导学生感受荷花的美,并启发学生展开想象,发展学生观察、想象能力。

  2、引导学生理解文章的结构层次,训练学生有条理的表达能力。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学方法说明】

  1、围绕训练目标,创设情境、引导情趣:

  为使学生对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增强空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏,激起学生的求知欲,继而图文对照,帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境,指导学生读文赏析。

  2、借助情境,理解词句:

  凭借电教画面,让学生边看边思,从形象到抽象,理解词句含义,体会作者遣词造句的精确。课文里有一句:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个 冒字,学生难以正确理解,难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景,让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程,从而领会到冒是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与钻比较,进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的辅助,不仅使学生正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活跃思维,增强美感,理解词语在语言环境中的作用。

  3、神化意境,陶冶心情,朗读升华:

  课文第四节,作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花,穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更难领会。采用一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生观赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:我( )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增强美感,陶冶学生的身心。本课建议安排两教时。

  【教学过程】

  一、出示课题,创设情境,学习第一段

  1、揭示课题:《荷花》

  2、创设情境,让学生置身荷花池旁。

  (教师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间展现在学生面前,激发学生学习兴趣 )

  3、学习第一段:

  ⑴ 读第一段,思考:为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?

  ⑵ 指导朗读,要求学生把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的一种迫切心情读出来。

  二、观美景,入意境,品词句,学习第二段(重点)

  1、师:我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

  (听录音,指导看投影)

  2、图文对照,理解词句:

  ⑴ 荷叶是什么样的呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让学生观察画面,理解挨挨挤挤,抓住词语体会荷叶的数量多,形状大,颜色美。

  ⑵ 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思,与钻进行比较,知道冒显示出荷花生机勃勃,具有强大的生命力。

  ⑶ 在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

  (运用电教画面,让学生在欣赏中对只有展开两三片花瓣,全展开的,含苞待放的荷花表示自己的感受,从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受 )

  ⑷ 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住,出现在眼前的是一朵朵荷花,让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

  3、欣赏满池荷花的组合美:

  ⑴ 师:为什么我看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢?

  ⑵ 观赏姿态各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像,让学生展开想象的翅膀,充分表达自己对荷花的喜爱,使学生爱美的情感得到升华。

  4、为什么说这是一幅活的画?

  结合上下文理解。

小学三年级荷花优秀教案一等奖第 4 篇

教材解析:

  《语文课程标准》明确指出:小学各学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中具体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终,引导学生通过朗读语句,理解课文内容,引导学生抓住课文中准确生动的语言,在头脑中形成画面,进一步体会景色的美丽,感受作者丰富的想象力,唤起人们对“美”的追求。同时,要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。

  课前准备:

  教师准备:

  1、课文重点句段的课件。

  2、荷塘的挂图及风光图片。

  学生准备:

  1、预习生字新词。

  2、搜集关于荷花的资料。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、古香古色赏荷花

  1、导语:同学们,宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗?(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗?(学生读、交流;教师板书:荷花。)

  2、(课件出示荷花国画的图片。)同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!你对荷花了解多少呢?

  3、交流:课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料,谁能给大家介绍一下呢?(生汇报。师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。)

  4、小结:看来,在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。

  5、过渡:正是由于荷花非常美丽,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们一起走进课文——《荷花》。(生齐读题目。)

  设计意图:课堂导入出示微课:配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》,国画的选配再加上民族音乐的协调配合,从声音、图像、文字等角度调动学生的感官,增加学生对荷花的感性认识,为下文的学习做好铺垫。

  二、初读课文扫障碍

  1、检查预习:这篇课文同学们在课前读了几遍?(询问两名学生,适时鼓励评价:课前应该认真预习!熟读课文也是一种非常好的预习方法。)

  2、激发读书兴趣:同学们想把这篇课文读给大家听吗?请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧!(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。)

  3、小组合作学习生字、词。

  (1)小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。

  (2)选择重点字识记:“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字:“姿”和“资”;“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。

  (3)强调“蓬”的写法。(课件演示“蓬”的书写。)

  (4)教师选择1~2个生字范写,学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示,增强榜样的力量。

  (5)在合作探究的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个自然段中不理解的词语,如:

  翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

  挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。

  清香:清淡的香味。

  饱胀:形容饱满。

  破裂:(完整的东西)出现裂缝;开裂。

  姿势:身体呈现的样子。

  4、激趣竞赛读:同学们对文中的生字词掌握得很好,把这些字词回归到课文中,同学们是不是能读得更流畅、更生动呢?老师给同学们一次机会,请你用自己喜欢的方式读一读课文,读出自己的感受来!(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。)

  设计意图:古人云:“书读百遍,其义自见。”因此,在初学时就要让学生多读课文、读通课文,带着要求读文,边读文边思考,读透课文,从而在精读课文、品读课文时,能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。

  三、再读课文理清层次

  1、过渡:叶圣陶爷爷说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候,要遵循作者的思路,才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  这篇文章作者是怎样观赏荷花的呢?又是怎样描写的呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。

  2、小组讨论。

  3、预设:课文共5个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

  4、小结:文章叙述、描写、抒情为一体,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

  5、配乐齐读全文。

  设计意图:这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分,划分的方法不是唯一的,但是学会概括文章内容是需要引导的,这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文,实则是引导学生把握思路、理清脉络,这是学习语文方法的引导,为下文的学习做好了铺垫,同时明确了下节课的目标。

  四、布置作业

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、用“询问家长、老师,上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。

  3、背诵自己喜欢的段落。

  设计意图:语文教学应该是一种引领和熏陶,通过多渠道激发学生的学习兴趣,学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比,感受课文中学生可以描述的荷花之美。

  第二课时

  一、激活表象,欣赏美

  1、复习词语:学生开火车读词语。

  荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

  2、回顾欣赏:课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。

  设计意图:上课伊始,充分利用多媒体的优势,运用视觉和听觉等感官,将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻,婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还挖掘了孩子内心深处的审美情感。

  二、品读课文,领悟美

  1、指导朗读第1自然段。

  (1)指名读第1自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”,这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口。)

  (2)为什么“我”一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢?

  (3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,希望看到荷花的迫切心情读出来。

  (4)小结:“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊!

  2、观美景,入意境,品词句,重点学习第2、3自然段。

  (1)过渡:一阵荷花的清香,吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去,“我”看到的荷花是什么样的呢?这样的荷花带给“我”什么样的感受呢?请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。找出自己喜欢的句子画下来,可以在句子的旁边写下自己的感受,然后在小组内交流,说说你为什么喜欢它,再有滋有味地读给同学听。

  (2)学生自读、批注,组内交流讨论。

  (3)全班汇报交流。

  (4)引读:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢?请在书上找出来读一读。

  作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”,为什么?

  ①请自由朗读第2自然段,你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画?抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)

  ②再读第2自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的动态微课。)

  ③解读:“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

  a、这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示荷花的三种姿态。)

  b、看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗?(刚开的、全开的、将开的)

  c、引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答,并做出动作。)全开的呢?将开的呢?

  d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗?

  ④重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

  a、谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么?

  b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

  利用查字典的方法,引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。

  c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)

  d、激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?

  e、小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。

  ⑤这么美的一池荷花,可不就是一大幅会动的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2自然段,你能通过读把荷花的美表现出来吗?

  (5)学习第3自然段。

  师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态)

  教师引读:荷叶挨挨挤挤的,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态,有的____________,有的____________,有的____________。

  这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢?

  ①请同学们选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。

  ②正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并加上一些动作,看看哪一小组的学习效率最高。

  (一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)

  3、想象美景,学习第4、5自然段。

  (1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。

  (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?(板书:想到——“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

  (3)表演引读:作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧!(配乐朗诵)

  设计意图:注重引导用多种形式的读,让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象,让心随着作者的心一起快乐,让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同时,关注了语言的训练,既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文的内涵,培养了学生的创造能力。

  三、审美表达,升华美

  1、想象说话,迁移情感。

  小结写作方法。读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)

  2、抒情表达,丰富语感。

  其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!让我们再一次全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。)

  3、品读诗文,回味情感。

  这些荷花真是太美了!同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花,老师还能用诗文赞美荷花呢!“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗?(如:杨万里的《晓出净慈寺送林子方》:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”)

  (多媒体出示古代咏荷名句,学生速读。)

  设计意图:阅读教学,得法于课内,受益于课外。对课文的写法的探究思考,有利于学生在潜移默化中“得法”。

  四、作业设计

  1、背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。

  2、读下面的一段话:

  风过了,我停止了舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……

  (1)想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告诉你什么?还有哪些你喜欢的小动物会来和你交谈?

  (2)模仿课文中的句子写一写。

  设计意图:背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式,将学生的学习由课内引向课外更广阔的天地。“小练笔”给爱写作的学生提供了写作的平台,使读和写有机结合,给学生想象、发挥的空间。

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