背影一等奖教案

这是背影一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

背影一等奖教案第 1 篇

教学目标

　　1、帮助学生养成默读习惯，提高默读速度

　　2、理解文章中父亲的四次“背影”

　　3、感受父爱的伟大

　　教学重点

　　1、望父买橘

　　2、情境教学

　　一、导入

　　本文作者是朱自清。《春》

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

　　二、默读课文

　　请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

　　1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

　　2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

　　三、生字新词

　　好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭

　　关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

　　四、整体感知

　　好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

　　首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。

　　那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

　　正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

　　课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

　　⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

　　⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

　　五、重点分析

　　好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？

　　好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？

　　请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

　　父亲的穿戴：黑、深青；布

　　同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

　　走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。

　　同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。

　　三次流泪，两次自责：A、望父买橘，艰难背影──感动之泪B、父子离别，惜别背影──惆怅之泪B、含泪读信，再现背影──思念之泪D、太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。

　　好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

　　六、拓展延伸

　　同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

　　七、作业布置

　　写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下

　　板书设计

　　背影

　　朱自清

　　子爱父？父疼子！⑴开篇：怀念父亲，惦记背影；穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；

　　感动之泪──⑵买橘：望父买橘，刻画背影；走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；

　　惆怅之泪──⑶告别：父子分手，惜别背影；爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；

　　思念之泪──⑷读信：别后思念，再现背影。

　　中心：父疼子，子爱父，父子深情！

背影一等奖教案第 2 篇

　〖教学目标与训练重点〗

　　1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。

　　2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　3、学习本文抓住人物形象的.一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。

　　〖教学重点〗

　　对父亲背影的描写的效果与作用

　　〖难点〗

　　体会朴实的语言中所包含的深情

　　〖教学要点〗

　　1、朗读训练

　　2、词语训练

　　3、初步理解文章的内容与结构

　　〖教学过程设计〗

　　一、导入

　　介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

　　二、检查预习（学生板演）

　　1、预习提示中的字词的注音解释

　　2、补充：栅 迂 不能自已 惦记

　　三、朗读课文

　　点拨：注意读出感情，以最后一段为示范

　　四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句

　　1、人物、事件、地点

　　2、不能理解的词句

　　3、自已认为感人的地方

　　4、写背影的语句

　　五、整体理解

　　1、这篇文章写的主要事件是什么？

　　2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

　　3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

　　4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

　　5、给文章划分一下段落层次。

　　点拨：

　　1、明确主要事件与次要事件。

　　2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

　　3、引导学生体会总写点题

　　4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

　　六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过

　　七、板书总结

　　1、学习重点：字词、朗读

　　2、文章主要内容与结构

背影一等奖教案第 3 篇

　教学重点：

　　1、父子情深主题

　　2、朴实的饱含深情的语言

　　3、摄取闪光的选材构思方法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧面还是背面？正面大家的想法被众多的摄影师所赞同并采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。

　　二、检测自学情况多媒体

　　1、读准下列字音：差（）使交卸（）踌躇（）

　　蹒跚（）琐屑（）

　　2、理解词语：狼藉——情郁于中——

　　3、回忆作者：朱自清

　　三、整体感知：朗读课文，思考：

　　1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？

　　2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？

　　师生解答：

　　1、第一段：齐读，作用：

　　开篇设疑，点背影板书写作

　　第六段：望父买橘，写背影板书

　　父子分手，惜背影板书

　　第七段：结尾思念，想背影板书

　　由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料

　　2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：

　　A、祖母去世，父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛

　　B、

　　送别

　　决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱

　　和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”

　　帮我拣座位，铺大衣--------对儿子的体贴关怀

　　∴三件小事，质朴的语言，通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫

　　四、研讨探究：齐读6段，思考：

　　1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。

　　动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买，感人至深

　　※、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法

　　2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用意：

　　A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍

　　B、我走了，到那边来信-------是告别，惦念儿子旅途的平安

　　C、进去吧，里边没人-------是对儿子细心的关照

　　※、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚的爱

　　3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？

　　两次流泪，

　　第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很艰难为父爱感动而流泪。

　　第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。

　　总结：

　　全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已20岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟缓，为什么作者不能自己去买橘子？如果说这橘子非要买的话，到底该谁去买？展开辩论。

　　正方：该父亲去买反方：该作者去买

背影一等奖教案第 4 篇

　教学目标

　　知识目标：

　　1、走进作者，掌握生字词。

　　2、抓住文中表达作者情感的主要语句。

　　能力目标：

　　1、学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。

　　2、关键语句含义的理解

　　情感目标：

　　1、认真体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特别是父爱。

　　2、并能联系自己的实际情况，增进与父母的交流，与作者产生共鸣，表达出自己的情感。

　　教学重点

　　重点段落的分析，以及从文中体味到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情

　　教学难点

　　感悟父爱，表达父爱

　　教学准备

　　多媒体器材、视频（电视散文《背影》）、课件

　　教学方法

　　读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、讨论法、体验法等

　　学生分析

　　年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动荡性、闭锁性等特征，独立性与依赖性矛盾并存。特别是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。

　　学科基础：本校初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文知识射入信息量比较窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依赖心强，不善于思考。这些情况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。

　　对策：依然要调动学生学习语文的兴趣，采取一切措施让学生积极参与、思考，从而慢慢培养学生的好习惯，知难而进。

　　内容分析

　　本课为名篇，重点要让学生体味感情。

　　课时安排

　　一课时

　　第一课时（早读）

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、朗读课文

　　2、通过自己的资料了解作者、写作背景

　　3、掌握生字词

　　4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次

　　教学过程

　　一、导入

　　展现给学生“背影”这一动作，问我们今天要共同学习哪一课？生答：背影。

　　二、读课文

　　（1）自由朗诵课文

　　要求：①读准字音、标注出比较生疏的、读不准的字词。

　　②有角色意识，以声传情

　　（2）放课文范读音频

　　要求：①解决自由朗读过程中读不准的字音

　　②通过听读体味其中的感情，特别是饱含情感的语句的读法

　　（3）要求自己读课文，合作完成以下问题

　　①标注、解决不懂的生字词

　　②介绍作者

　　③了解文章的体裁

　　④表述文章的主要内容和中心思想

　　⑤理清写作思路划分段落，并表明段落大意。

　　⑥根据你对课文的认识，帮老师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展示）

　　（4）①生字词：颇屑簌箸

　　交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡妥帖情郁于中颓唐惦记

　　②叙事纪实散文

　　③作者朱自清学生自由了解，自由展示，知道饿死不吃救济粮的故事

　　④⑤⑥略

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　通过预习，我们已经对课文有了了解，如果你是老师，你怎么设计一条导入语。（五分分钟）

　　二、整体感知

　　用你喜欢的方式读课文，思考下面的问题（读五分钟）出示课件问题

　　问题一：文中出现几次“背影”，分别在什么情况下出现的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。

　　生：纷纷朗读课文并思考问题，边读边作标记

　　师：首先，文章出现几次“背影”每次分别在什么样的情况下出现的呢？如果在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？请举手回答（两分钟）（学生回答之后出示答案）

　　师生互动回答反馈：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘记的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父亲给我买桔子时的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影

　　第四次是结尾处泪光中重现的背影。第四次：思背影

　　（学生回答，并板书）（两分钟）

　　明确：本文的线索及作用。

　　三、重点段落赏析感悟（出示问题二）

　　问题二：四次提到背影，作者精细刻画、令人最感动的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，这是最让我们感动的，也是作者重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进行描写的语句，思考人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟）

　　生读（须三分钟）

　　先独立思考两分钟（一分钟）

　　前后桌生生互动（两分钟）、学生回答（三分钟），师生互动补充。

　　出示课件文本

　　肖像描写

　　A穿戴：黑、深青、布

　　问：三次突出“布”有什么作用？

　　寒碜的衣着。呼应前文惨淡的家境，在这样的情况下为儿子买橘子更让人感动

　　黑色和深青色，又带来了沉重感，守孝

　　动作描写

　　B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的艰难就可想而知了

　　C身探下月台——过铁道——☆爬月台的动作：手攀（显出月台的高）、脚缩（动作迟缓）、身倾（向左微倾有两个原因：。

　　加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾）

　　再放视频，加深感悟。（五、六分钟）

　　比较父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？

　　体现父爱。父亲的形象：慈爱。

　　儿子的表现：流泪，搀

　　四、细细品味

　　刚才我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己欣赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。

　　大约五分钟

　　朴实的语言包含了朴素的情感，慈爱的父亲令作者难忘也令我们感动。

　　五、百花齐放

　　我们在爱的呵护下，一天天长大，学了这一课，你感悟到了什么？一定有许多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展示给大家。

　　课下整理成书信写给父亲（出示课件）

　　学生们纷纷把写的东西拿来读一读。

　　六、总结

　　细细观察，用心体会，感悟真爱，回报父母养育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。