百分数优质课一等奖教案

这是百分数优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

百分数优质课一等奖教案第 1 篇

教学内容

　　补充练习题。

　　教学目的

　　通过练习使学生进一步熟练地掌握求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的应用题的解题方法；提高解答这类题的能力。

　　教学过程

　　一、明确本节练习课的内容和目的

　　进一步理解解答这类应用题的关键是弄清谁是谁的百分之几，谁是单位“1”的量。

　　二、基本练习

　　1．口答。

　　5是4的百分之几?4是5的百分之几?

　　5比4多百分之几?4比5少百分之几?

　　2．只列式不计算。

　　①张师傅一家去年人均收入6500元，今年人均收入增加了500元，增加了百分之几?去年人均收入是今年的百分之几?

　　②张师傅一家今年人均收入7000元，比去年增加了500元，比去年增加了百分之几?今年人均收入是去年的百分之几?

　　学生列式后，师生进一步讨论：这两题分别是谁和谁比?谁是单位“1”？

　　三、变式练习

　　1．根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。

　　①松树棵数是柳树棵数的百分之几?

　　②汽车速度比自行车速度快百分之几?

　　③降价了百分之几?

　　④增产了百分之几?

　　⑤超过计划的百分之几?

　　2．判断。(让学生用手势表示“√”或“×”)

　　①因为5比4多25％，所以4比5少25％。()

　　②100克水中加10克盐，盐占盐水的10％。()

　　③玲玲已做对了45道口算题，还有5道没做对，那么正确率是90％。()

　　3．列式解答。

　　(1)小明有故事书5本，小兰有故事书8本，小兰比小明多百分之几?()

　　(2)购买同一刑号的电脑，今年售价0、8万元，去年售价1、2万元，今年售价比去年降低了百分之几？（）

　　四、发展练习

　　比较每组中两道题的联系与区别，并列式。

　　第一组：

　　(1)甲数是50，乙数比甲数少10，乙数比甲数少百分之几?

　　(2)甲数是50，乙数是40，乙数比甲数少百分之几?

　　第二组：

　　(1)某厂原计划生产200台机床，实际比计划多生产20台，实际比计划多生产百分之几?

　　(2)某厂原计划生产200台机床，实际比计划多生产20台，实际生产的台数是计划的百分之几?

　　五、课堂小结

　　求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的应用题的解题方法你会了吗？

　　六、作业

　　课本第33页第4、5题。

百分数优质课一等奖教案第 2 篇

　【教学内容】

　　北师大版小学数学第十一册第七单元第93-95页内容。

　　【学情分析】五年级下册已学习了简单的百分数知识，本单元进一步学习百分数的应用。

　　【教学目标】

　　知识目标：进一步加强对百分数的意义的理解。

　　能力目标：能根据百分数的意义列方程解决实际问题。

　　情感目标：通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　根据百分数的意义列方程解决实际问题。

　　【教学难点】

　　根据题意找出等量关系。

　　【教学策略】通过画线段图来分析数量关系；能根据百分数的意义列方程解决实际问题。

　　【养成教育】培养学生认真观察、自主学习、合作交流的好习惯。

　　【教具准备】多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过前面的学习，我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。请同学们想一想，你能给大家说一些生活中用到百分数的事例吗？（让学生自由说一说）

　　二、家庭消费

　　出示表格

　　1.你能给大家说说表格所表示的意思吗？

　　2.比较表中有关数据，你有什么发现？

　　3.教师提出问题：

　　1985年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？

　　4.你准备怎样解答这个问题？（小组讨论）

　　※ 你觉得直接列式方便吗？为什么？

　　让学生先尝试分析再进行解答

　　5.展示解答过程。

　　解：设这个家庭1985年的总支出是X元。

　　65%X－35%X=210

　　30%X=210

　　X=700

　　让学生说说每个式子表示的意义，说出等量关系式。

　　6.如果20xx年食品支出占家庭总支出的50%，旅游支出占家庭总支出的10%，两项支出一共是5400元，这个家庭的总支出是多少元？

　　※ 学生独立解决

　　※ 教师评价

　　三、试一试

　　出示教科书第28页试一试第2题。

　　1.“九五折”是什么意思？

　　2.学生独立解答然后班内交流

　　解：设这本书的原价是X元。

　　X－95%X=6

　　5%X=6

　　X=120

　　答：这本书的原价是120元。

　　四、练一练。

　　1.教科书P29练一练第2题。

　　“增产了二成”是什么意思？

　　展示解答过程：

　　解：设去年的产量是X万吨。

　　X＋20%X=3.6

　　120% X=3.6

　　X=3

　　答：去年的产量是3万吨。

　　鼓励学生独立分析题意，寻找等量关系，然后列方程解答。

　　2.教科书第29页练一练第4题。

　　3.教科书第29页练一练第5题。

　　学生可能提出许多问题，只要合理就给予肯定。学生还可能提出达到二级的比三级的多百分之几类似的问题注意与二级的比三级的多总数的百分之几的区别，这是一个难点，要引导学生加以理解。

　　结合实际对学生进行思想道德教育，学会节俭。

　　五、课堂总结。

　　通过今天的学习你有什么收获？

　　板书设计： 百分数应用（三）

　　食品支出 比其它支出 多210元

　　食品支出 — 其它支出 = 210

　　（占总支出的65%）

　　解：设这个家庭1985年的总支出是元

　　65%x-35%x=210

　　30%x=210

　　X=700

　　【教学反思】

　　由于学生已经有了解答百分数应用题的基础，所以教学本节课时让学生独立解答，注重学生思维能力的培养，然后全班交流、比较、发现问题，及时小结。通过本节课的教学，大部分学生掌握的比较好，有的同学还是找不准单位“1”，不会分析数量关系，对列方程有点陌生。在今后的教学中还需加强指导和练习。

百分数优质课一等奖教案第 3 篇

　教学内容

　　课本第31～32页内容。

　　教学目的

　　1、在具体的情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　　2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

　　教学重难点

　　求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．口答。

　　①4是5的百分之几?

　　②5是4的百分之几?

　　2．基础训练。

　　指出下列各题中，哪一个是单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比？

　　(1)男生人数是女生人数的百分之几?

　　(2)实际产量是计划的百分之几?

　　(3)某实验田普通水稻的平均产量是每公顷5．6吨，采用杂交技术后，水稻的平均产量为每公顷7吨，杂交水稻每公顷的产量是普通水稻的百分之几？普通水稻每公顷的产量是杂交水稻的百分之几？

　　3．引入新课。

　　将基础训练第(3)题的两个问题改为：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？杂交水稻比普通水稻每公顷减少百分之几？同学们是否会做?引出课题：“求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题”

　　二、新授

　　1．问题：杂交水稻比普通水稻每公顷增产百分之几？

　　(1)让学生读题后

　　(2)指导学生边审题边画出线段图

　　师生共同分析：问题是求谁是谁的百分之几?杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?板书：增产的数量÷普通水稻的产量

　　(7－5．6)÷5．6=1．4÷5．6=0、25＝25％

　　或7÷5．6=1．25=125％125％-100％

　　2．问题

　　②杂交水稻比普通水稻每公顷增产多少吨怎么求呢?

　　提问：谁是单位“1”的量?谁与单位“l”的量相比?怎样计算?

　　板书：少的数量÷普通水稻

　　3．提问：这道例题还有其他的解法吗?师生共同讨论。

　　让学生说说算理。

　　三、巩固练习

　　1、下列各题，每小题均回答三个问题：

　　a．谁是单位“1”的量?

　　b．谁与单位“1”的量相比?

　　c、比较量对应的分率是多少？

　　(1)男工人数比女工多百分之几?

　　(2)今年每公亩的产量比去年增产百分之几?

　　(3)汽车速度比火车速度慢百分之几?

　　(4)红花朵数比黄花朵数少百分之几?

　　2、（1）4比5少百分之几?

　　（2）5比4多百分之几?

　　3．五(1)班有男生25人，女生20人。求男生人数是女生的百分之几?女生人数是男生的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几?

　　(注意单位“1”)

　　4．列式计算课本第32页“试一试”。

　　四、课堂小结

　　提问：今天我们又学了百分数应用题，它的结构特征如何?如何求相差数的百分率？

　　五、作业

　　课本第32页“练一练”第1～3题。

百分数优质课一等奖教案第 4 篇

　教学内容：

　　百分数的应用(一)教材第23——24页

　　教学目标：

　　1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

　　2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

　　教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

　　教学难点：在具体情境中理解 “增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。

　　教学过程：

　　一、 创设情境

　　1、 关于百分数，我们已学过那些知识?

　　根据学生回答，板书如下：

　　百分数的意义

　　小数百分数分数之间的互化

　　百分数的应用

　　利用方程解决简单的百分数问题

　　2、 引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。

　　板书课题：百分数的应用(一)

　　二、 新知探究

　　问题引入：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?

　　1、 引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，并找出题中的条件与问题。

　　2、 你认为“增加百分之几”是什么意思?

　　指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体积比原来水的体积增加(多)的部分是水的百分之几

　　3、 学生自主解决问题，师巡视，个别指导。

　　4、 合作交流：

　　方法一：(50-45)÷45 方法二： 50 ÷45 ≈ 111%

　　=5÷45 111%-100%≈11%

　　≈11%

　　指名学生说出自己具体的想法：

　　方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。

　　方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加百分之几。

　　5、 即时练习

　　指导学生完成第23页“试一试”。

　　重点引导学生理解“降低百分之几”的意思是降低的价钱数目占原来价钱的百分之几。

　　三、 总结：

　　求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法：

　　(1) 先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单位“1”。即：两数差额÷单位“1”

　　(2)先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作单位“1”即100%根据所求问题两者用减法运算。

　　四、练习提高

　　指导学生完成第24页练一练第1，2，3，4，5题。