高中语文群文阅读一等奖教案

这是高中语文群文阅读一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

高中语文群文阅读一等奖教案第 1 篇

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的笋芽儿群文阅读教学设计，欢迎大家分享。

　　课题

　　笋芽儿

　　学科

　　语文

　　设计者

　　寇微

　　课型

　　群文阅读

　　课时

　　1课时

　　三维目标

　　1.读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。

　　2.运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。

　　3.体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　重点

　　难点

　　体会这篇文章的写作方法。

　　运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。

　　核心问题

　　笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　这篇文章写法上的特点是什么?

　　生活链接

　　介绍竹子和竹笋。

　　策略与方法

　　创设情境——提出问题

　　大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。

　　今天我们要阅读的文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的.读法。

　　自主合作——探究问题

　　一、初读课文：请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助。（生自由读）

　　汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？

　　二、过渡：读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文：想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读。）

　　生默读，画句子，练读。

　　汇报：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读。（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊）

　　1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”

　　体会“撒娇”，结合生活实际体会。

　　过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？

　　2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？

　　当（）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。

　　可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上

　　带着这样的感受，再读这句话。（齐读）

　　还有其他语句要交流的吗？

　　3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦）

　　三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法，很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爱之情。

　　应用拓展——读写结合

　　回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章。

　　请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇，也可以阅读两篇，仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报。

　　总结：听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！

　　板书设计——思维构建

　　锦囊四:读懂文章的方法

　　一读：读准字音，理解词意；

　　二品：了解大意，体会情感；

　　三悟：学习写法，积累运用。

　　语文园地一

　　我爱阅读

　　春雨

　　雷公公笋芽儿奋发向上

　　太阳

　　竹子妈妈

　　拟人化手法

　　反思

　　自我反思——优化提升

　　本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。

高中语文群文阅读一等奖教案第 2 篇

　本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的`整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。

　　【设计理念】

　　以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

　　【教学内容】

　　1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

　　2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

　　【教学重点】

　　1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

　　2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学步骤】

　　一、导入谈话

　　1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？

　　2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目

　　二、主题回顾

　　1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；

　　2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）

　　三、学习童话《大林和小林》

　　1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）

　　2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。

　　3、全班交流：指名回答。

　　4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：

　　（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？

　　（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？

　　（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？

　　（4）、读了这个故事，你有什么收获？

　　联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？

　　指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读

　　我的感悟：

　　我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。

　　过渡：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。

　　四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》

　　1．请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：

　　（1）文章写了一件什么事？

　　（2）你有什么启示？

　　2、指名说

　　3、师小结

　　无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

　　五、诗朗诵《神奇的世界》

　　1．过渡：同学们，今天我们一起走进童话，和主人公一同体验神奇、分享快乐，它让我们梦想成真！它把我们带进了一个充满幻想的神奇的世界。（出示课件）《神奇的世界》

　　六、作业

　　1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》

　　2、课下写一篇生动有趣的童话故事。

高中语文群文阅读一等奖教案第 3 篇

群文解读：

　　本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。

　　教学目标：

　　1、 快速流利地朗读阅读材料。

　　2、 抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。

　　3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。

　　教学重难点：

　　1、 引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。

　　2、 引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。

　　教学准备：

　　《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、梳理学法，交流体会

　　1、梳理《桥》的写法及写作特点。

　　（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。）他是一位什么样的人呢？

　　（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？

　　2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。

　　（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？

　　（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？

　　小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。

　　（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？

　　小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。

　　（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？

　　小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。

　　3、小结学法。

　　同学们，读文章时，我们不仅要知道它写了什么，更要知道它是怎么写的。《桥》这篇课文运用环境描写烘托了紧张危险的气氛；巧妙的结构安排，设置悬念耐人寻味；运用细节描写刻画人物，老支书用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，让他的光辉形象深深地印在我们心里。接下来，我们就用学习《桥》的这种方法学习一组文章。

　　二、扶读《哑巴渡》，运用方法

　　1、学生快速阅读文本《哑巴渡》，讲述故事。

　　同学们，请拿出阅读资料，（屏显：《哑巴渡》）首先用自己喜欢的方式快速读一读《哑巴渡》，想一想：它讲了一件什么事呢？（请一个孩子试着讲故事。）

　　2、运用学法共读故事，小组交流讨论。

　　现在，请同学们再读文章，边读边按屏幕上的要求做好批注。

　　屏显学习要求：1、自读短文。2、哑巴老人是一位什么样的人，你是从哪里体会到的？3、故事的结局怎样？你想到这样的结局吗？想一想作者这样写的好处。

　　3、学生小组交流分享学习成果。

　　4、学生反馈交流，教师相机指导学法

　　（1）学生交流学习成果，小组互相补充。

　　（2）教师相机指导学法，并指导朗读重点语段。

　　5、小结过渡：哑巴老人一生默默奉献，他的光辉形象深深印在我们心里，让我们读了还想再读。

　　三、自学《馒头的故事》《爱之链》巩固学法

　　老师还给大家带来两篇文章《馒头的故事》和《爱之链》，快速浏览文章，你喜欢谁呢？为什么？读之前，请同学们看看读书要求。

　　1、屏显自学要求。

　　⑴读一读，议一议

　　快速浏览文章《馒头的故事》《爱之链》小组内交流故事内容。

　　⑵、填一填，讲一讲

　　画出令你感动的语句，填入读书记载表。小组交流，两篇文章表达上有什么特点。

　　2、学生运用学法，自学《馒头的故事》《爱之链》。

　　请同学们拿出群文阅读比对表，运用学法小组讨论再填写，每小组派一人记录。

　　3、学生交流学习成果。

　　（1）首先请一个小组代表交流你们的学习成果。老师从你们激烈的讨论中发现你是位爱学习的孩子，你来试一试。你喜欢哪篇文章中的谁，为什么？

　　（2）还有哪个小组补充你们的想法？

　　四、比对异同，交流分享

　　同学们，今天我们学习了一组文章《桥》《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》，请同学们认真比较一下，他们有哪些不同点和相同点呢？（屏显：比对异同，分享交流）

　　1、同桌互相讨论交流，比对《桥》与《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》的表现手法。

　　2、学生交流学习成果。

　　过渡：同学们，今天你们的讨论热火朝天，我真为你们感到高兴。

　　3、快乐的时光总是短暂的，这节课你们有哪些收获？

　　五、读写结合，拓展延伸

　　这节课，同学们知道了细节刻画可以表现人物的品质，同学们可以运用这种描写人物的方法，写写身边令你感动的人。可以写亲人，也可以写老师，还可以写小伙伴。教师相机指导。

　　总结：同学们，“读一本好书就是同许多高尚的人对话”，老师真心希望同学们以后多读书，多读好书！

高中语文群文阅读一等奖教案第 4 篇

群文阅读：

　　——冒险小说里的“生存”

　　教材分析：

　　本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。

　　设计理念：

　　以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。

　　教学重点：

　　1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

　　2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

　　3.激发学生阅读原著的愿望。

　　教学难点:

　　引导学生群文阅读,养成阅读习惯。

　　教学内容：

　　《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》

　　《蓝色的海豚岛》《神秘岛》

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入谈话

　　播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。

　　二、初读感知

　　1.学生自读片段，说说冒险小说的特点；

　　2.集体交流特点；

　　3.教师小结：明确冒险小说的问题特征。

　　冒险小说特点：

　　三、精读品悟

　　（一）、举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解；阅读问题：1.为什么有些人存活下来？

　　2.幸存的人有什么改变？

　　3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢？

　　4.独自一人比有人为伴更危险吗？

　　5.在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？

　　6.人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？

　　（二）、学生读其他三篇。

　　（提示：阅读的方法:精读、略读）

　　（三）、汇报交流。

　　（以展示朗读、展示交流的方式进行）

　　四、拓展升华

　　1.总结课堂收获。

　　2.学到了哪些生存技能。

　　生存技能：

　　3.假设情境：

　　①假如你被困荒岛；

　　②假如你被困沙漠；

　　③假如你被困森林。

　　五、课堂总结

　　虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。

　　六、课后作业

　　课后阅读整本小说。