敕勒歌一等奖教案

这是敕勒歌一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

敕勒歌一等奖教案第 1 篇

【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

　　2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

　　【教学难点】

　　展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。

　　2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）

　　（二）通读全诗，把握诗境

　　1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

　　2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）

　　3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

　　4．全班齐读古诗。

　　（三）分步解读，品悟诗意

　　1．解题意。

　　读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

　　2．读通诗句，理解诗意。

　　①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。

　　引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。

　　学生质疑，讨论诗意。

　　②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

　　表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

　　③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

　　诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：

　　（1）油然涌起的生机感、喜悦感；

　　（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；

　　（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教师有感情地描述诗境：

　　“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？

　　（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

　　4．感情诵读古诗。

　　这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

　　5．当堂背诵这首古诗。

敕勒歌一等奖教案第 2 篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵诗歌。

　　2、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　朗读古诗，熟读成诵。

　　教学流程：

　　一、课前交流

　　1、学生有感情背诵诗歌《忆江南》。

　　2、师：江南美景让白居易流连忘返，同学们的诵读让我们对江南美景充满向往。今天咱们换个地方，一起去草原看看。

　　二、谈话激趣，揭示课题

　　1、说说你印象中的草原。

　　2、师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，这就是草原!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用了简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　3、齐读课题

　　三、简介北朝民歌

　　1、课件出示资料。

　　2、师简介。

　　四、初读古诗，读通读顺

　　1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

　　2、指名个别读。(强调“见”的读音)

　　3、全班齐读。

　　五、品读古诗，读出感情

　　1、播放录音朗读，生倾听。

　　2、对照录音查找原因，生模仿录音练习朗读。

　　3、个别范读。

　　4、师范读。

　　5、分男女生读。

　　6、借助译文读透诗歌。(师读译文，生读诗句)

　　7、再听录音朗读，生想象画面。

　　8、生陈述画面，并用朗读把看到的表现出来。

　　9、生带着感受再次读诗(自由读)。

　　10、小组派代表赛读(读出山高、草原大、天蓝、牛羊多的特点)。

　　11、全班齐读。

　　六、细读古诗，熟读成诵

　　1、播放诗歌演唱视频，学生跟唱。

　　2、师生合作背诵(接读)。

　　3、男女生合作背诵。

　　4、个别背诵，并给其所在小组加分。

　　5、分组背诵。

　　七、小结

　　1、师引读：听着你们清脆、响亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗诞生后——

　　300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——

　　1000多年之后的今天，我们一起，用响亮的声音读着——

　　将来，我们的子子孙孙仍会读——

　　2、这就是经典，这就是中华民族独有的文化，我们要一代代传承下去。

　　八、拓展诵读

　　1、老师还带来了另外两首经典的北朝民歌《折杨柳歌辞》(其一和其五)供大家诵读。

　　2、出示诗歌，生借助课文拼音自主读诗。

　　3、师范读。

　　4、生齐读。

　　九、总结

　　1、师带领学生串读三首古诗：孩子们，当我们来到水草丰美、牛羊肥壮，牧民们安居乐业的美丽大草原，我们不禁吟唱：(敕勒歌);当我们看到驰骋的快马，我们忍不住大声诵读：(折杨柳歌辞其五);当我们依依不舍离开时，情不自禁低吟：(折杨柳歌辞其一)。

　　2、评选优胜小组。

　　十、作业

　　背诵三首诗歌。

敕勒歌一等奖教案第 3 篇

　目标导航

　　1、会认“敕”、“勒”、“穹”、“笼”、“见”5个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　设计说明

　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自身对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。

　　课堂描述：

　　一、谈话导入

　　师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？

　　生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。我还在那里放了风筝的。

　　生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。

　　生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。

　　师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？

　　生（深思一下，摇摇头小声）：没去过。

　　师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

　　师（板书诗题）：谁来读读诗题？

　　生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。

　　师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。

　　生：敕勒歌。

　　师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻翻书）

　　二、初读古诗

　　师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。

　　（生迫不和待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）

　　师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？

　　生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了）

　　师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？

　　生：见（xiàn）

　　师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。

　　生齐读“见”。

　　师又请几名学生读生字后齐读生字。

　　师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！

　　（“开火车”读）

　　师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。

　　（生纷纷举手，师指名读）

　　生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　师：谁来评一评？

　　生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。

　　师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）

　　生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。

　　师：没错！就这样读！

　　师：还有谁想读？

　　（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）

　　师：咱们分组竞赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。

　　（学生按四大组的顺序读古诗）

　　三、品读诗文，熟读成诵

　　师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？

　　生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

　　生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。

　　师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？

　　生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。

　　师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自身有什么不懂的地方？

　　（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）

　　生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

　　生2：我不明白“笼盖四野”的意思。

　　师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！

　　（学生自由练读，指名读）

　　师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？

　　（再请一名学生读）

　　师：说说他读得怎么样？

　　生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！

　　师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？

　　（再请两名学习有困难的学生读）

　　师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？

　　（生非常兴奋！男女生赛读）

　　师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！

　　（学生欢呼起来）

　　师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。

　　（学生自由读诗句，看课件。）

　　生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。

　　生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。

　　师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里推荐一下。

　　（学生在四人小组里推荐。）

　　生1：我体会到这儿非常美。

　　生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！

　　师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？

　　生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

　　生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。

　　师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？

　　（生抢着举手，请一名学生读）

　　师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读？

　　（指名读）

　　师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！

　　（很多学生都想读。）

　　师：你们有信心把整首诗读好吗？

　　生（异口同声）：有！

　　师：好，自身先在下面练习练习，你们可以和自身的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人扮演读，最好能把这首诗背下来。

　　（学生在下面自由练读。）

　　师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！

　　（学生争要读。请3—4名学生配乐读）

　　师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。

　　（学生听得很认真，听完后鼓掌）

　　师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自身的感受，这样你们会比老师背得还要棒。假如不会背的同学可以看着书读。

　　（学生配乐齐背。）

　　师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

　　（学生作画，师巡视。）

　　（展示绘画作品）

　　师：今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多收获吧！把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　教学反思：

　　“古诗诵读”是教材中的一种新课型，既然是诵读，课堂上就应该有琅琅的读书声。教学中，我采用多种形式读，如：个别读、分男女生读、齐读、找朋友读等，学生能在这种不时变换的读中读诗的乐趣，从而领悟诗的意境，提高朗读能力，达到熟读成诵的目的。另外还注意培养学生认真听他人读书的习惯。

　　在次课的教学中，我还重视激励、唤醒、鼓舞学生。从插图入手，巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会诗人蕴含在诗中的思想感情。

　　板书设计：

　　敕勒歌

　　北朝民歌

　　敕勒川，

　　阴山下， 作品一

　　天似穹庐，

　　笼盖四野。 作品二

　　天苍苍，

　　野茫茫，

　　风吹草低见牛羊。

敕勒歌一等奖教案第 4 篇

一、教学要求

　　1、学会本课2个生字，认识2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

　　二、教材说明

　　《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

　　“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。 整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。

　　三、教学建议

　　（一）课前准备

　　生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的图画。

　　课文朗读录音带，《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。

　　（二）识字、写字教学

　　1?识字教学。

　　本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。采用部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。 2?写字教学。

　　庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特别把握好字的重心。“广”字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。里面“户”字的“”写得开阔些，末笔要写成竖撇。

　　盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。

　　（三）词句教学

　　敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。这是一首敕勒人唱的歌。

　　敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

　　阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。

　　穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。

　　笼盖：笼罩、遮住、盖住。

　　苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。

　　茫茫：辽远，没有边际。

　　本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生通读诗句的基础上讲解。诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。这首诗的大意是：

　　敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。

　　天像圆圆的大屋顶，笼罩在原野上。

　　蓝蓝的天底下，草地一眼望不到边，

　　风吹过来，草低下了头，

　　露出了一群群肥壮的牛羊。

　　（四）朗读、背诵指导

　　在指导读的过程中，结合看插图投影、看录像、听音乐等，尽量让学生感受到诗的意境。朗读指导可参考示例如下：

　　敕勒川，阴山下。

　　天似穹庐，笼盖四野。

　　天/苍苍，野/茫茫，

　　风吹草低/见牛羊。

　　指导朗读这首民歌时，教师要多示范，必要时可领读难句。只要在教学中采取各种形式多读，就会熟读成诵。

　　（五）练习提示

　　课后1、2题，应在教学过程中完成。课后第3题的设计，旨在让学生通过读词语，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时，有不同的含义。应联系事物特点去体会。

　　天苍苍：形容天空蓝蓝的。

　　松柏苍苍：形容松柏翠绿翠绿的。

　　白发苍苍：形容头发白白的。

　　野茫茫：形容原野没有边际。

　　大海茫茫：形容大海没有边际。

　　云雾茫茫：形容云雾浓厚，看不清楚。

　　（六）课时安排

　　教学本课用1课时。

　　四、参考资料

　　《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类，是北朝乐府民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一，居朔州（今山西北部）一带。这首民歌虽仅27字，却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。