惠子相梁教案一等奖

这是惠子相梁教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

惠子相梁教案一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、借助注释，能读懂课文，掌握并积累必要的文言词义、句义、文义。

　　2、领会庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

　　教学重点：

　　熟读课文，掌握必要的文言词义、句义、文义。

　　教学难点：

　　引导学生理解庄子寓言机智、幽默，富有想象力的特点。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、故事—激趣

　　《庄子》中“蚊子与牛”的故事导入。

　　有一只蚊子飞到一头牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子对牛喊道：“喂！我要走了！”牛没有理会它。又过了一会儿，蚊子又对牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛还是没有理睬它。最后蚊子很生气地对牛嚷嚷道：“我都说要走了，你为什么不理我啊？”牛漫不经心地说：“你来的时候，我没有注意到你；你要走了，又与我有什么相干呢？”

　　二、作者介绍

　　借助参考资料，阅读关于庄子的生平及其哲学思想。

　　三、听读—正音

　　媒体范读，学生听读后，正字正音。

　　相、鹓鶵、夫、醴泉、鸱、吓

　　四、释义—疏通

　　自读课文，疏通文句，提醒重点字词，把握文意。

　　⑴惠子相梁。相：名词用作动词。做宰相。

　　⑵于是惠子恐，搜于国中三日三夜。国：国都，京城。

　　⑶非梧桐不止。止：栖息。

　　⑷于是鸱得腐鼠。于是：在这时，与现代汉语中表意不同。

　　五、试读—准确

　　要求：1、读准字音；

　　2、读准停顿。

　　六、分析—比喻

　　庄子讲的故事中，鹓鵮、鸱、腐肉分别比喻什么？

　　明确：

　　鹓鵮：比喻志向高洁之士。

　　鸱：比喻醉心利禄的小人。

　　腐鼠：比作功名利禄。

　　七、归纳—主旨

　　1、庄子对惠子讲这个故事的用意是什么？请你说说看。

　　明确：在鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又及其辛辣地讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌好友的丑态。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的'效果。

　　2、庄子是中国古代伟大的智者。通过本文的学习，你觉得他的“智”表现在哪些地方？

　　明确：机智幽默、善于借事说理。

　　小结：

　　庄子和惠子的这一段交往，成了千古美谈。课文结束了，但庄子带给我们的启发应该没有结束。同学们课后应该去阅读更多的像这样具有哲理意味的寓言，从而形成自己正确的价值观和人生观。

　　八、作业—整洁

　　1、阅读下一则故事。

　　2、《庄子》有许多寓言已演化为成语，保留在现代汉语中。下列成语都出自《庄子》，请抄写，并释义。

　　强聒不舍栩栩如生真知灼见

　　越俎代庖沉魚落雁游刃有余

　　迎刃而解得心应手捉襟见肘

　　附板书设计：

　　惠子相梁

　　庄子

　　鹓鵮：志向高洁之士。

　　鸱：醉心利禄的小人。比喻借事说理

　　腐鼠：功名利禄。

惠子相梁教案一等奖第 2 篇

教学目标：

1、了解《庄子》及庄子生平、思想。

2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

3、领略两则故事中的旨趣。

4、培养学生阅读文言文的自学能力。

5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。

教学重点：

1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。

2、领略两则故事中的旨趣。

教学难点：

1、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。

2、庄子和惠子之间的关系到底怎么样？

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

春秋战国时期，群雄割据，风起云涌；贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴、谆谆善诱；《孟子》笔力雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》哲思清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆……让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。

二、自主学习汇报

（一）、关于庄子；

（二）、关于《庄子》；

（三）、字词；（把你认为重要的字词推荐给大家）

（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。

（二）、庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。

（三）、字词：请学生把自认为重要的字词写到黑板上。

（四）、课文内容（朗读或说出你初读的妙悟）。这一专题此时无须讲透，可视学生具体情况调整教学深浅度。

三、自学《惠子相梁》

投影出示自学要求：

借助注释和工具书直译课文；

归纳相关文言现象；

把握故事的寓意。

教师参考：

1、课文直译：见参考译文

2、归纳相关文言现象：句式方面：如省略句、倒装句“惠子相梁”，应为“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。词语方面：如“相”名词用作动词，“做宰相”。（这一环节可以结合直译予以关注。）

3、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

四、合作探究：涵泳品味文章的美点并交流。

学生的每一点发现都必须珍视。示例：

1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

2 、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

五、布置作业

1、积累字词（课后练习二）；

2、直译第一则故事。

3、课后练习三：做好出演课本剧的准备。

第二课时

教学要点：学习《庄子与惠子游于濠梁》；比较分析；拓展阅读。

一、导入

回顾上节课学习流程，提出本课时的学习要求。

二、学习《庄子与惠子游于濠梁》；

这个故事在《庄子》一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。

（一）投影出示自学要求：

借助注释和工具书直译课文；

归纳相关文言现象；

把握故事中的辩论的实质。

教师参考：

1、课文直译：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鯈（tiáo）鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”

2、归纳相关文言现象：句式方面；词语方面（一词多义；古今异义等）

3、把握故事中的辩论的实质。庄子：鱼之乐；惠子：不知鱼之乐。

（二）研读探究：

1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

（庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。）

2、你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？

（在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历来争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。

（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。

（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。

3、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。

（《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。在《庄子与惠子游于谦梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度．将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。）在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，“惠子相梁”的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出伤害朋友庄子的事来。

三、拓展阅读

（一）阅读下文，请直译：

庄子送葬（原文以及译文见参考资料）

指名翻译，教师明确：

小结：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。

四、语文活动

从本文的两则故事中选一则改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。

（此题意在让学生领会《庄子》寓言机智、幽默，富有想像力的特点。）

五、布置作业

完成课后作业。

板书设计：

庄子形象：鄙视富贵

清高自守

快乐自由

1、惠子相梁

人物形象鲜明

描摹生动传神 比喻巧妙贴切

情节出人意料

2、庄子与惠子游于濠梁

惠子力辩、求真、拘泥

庄子巧辩、尚美、超然

教学反思：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。他在《秋水》一文所宣扬的是他一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。在上完课文后，我、还有学生都有许多感受。

惠子相梁

课时设计 课堂实录

惠子相梁

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】庄子

《庄子》故事两则教案设计

惠子相梁教案一等奖第 3 篇

　一、导入

　　前面学过孟子的文章，知道孟子是战国时期著名的思想家、教育家，儒家思想的代表人物。在那个百家争鸣的年代，还涌现出大量对人生态度持不同见解的流派，如墨家、法家、道家，今天我们一起走近道家代表庄子的精神世界。

　　二、明确本节课学习目标

　　1、积累重点的文言词语。

　　2、理解故事的寓意。

　　3、分析文中人物特点。

　　三、作家作品介绍

　　1、庄子(约前369—前286)名周，宋国蒙(今河南商丘东北)人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为道学之祖。

　　2、《庄子》一书具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。

　　四、整体感知

　　1、自读课文，读准字音

　　鹓鶵鸱夫吓醴

　　2、再读课文，复述故事

　　(注意故事的起因、经过、结果)

　　3、同位合作，结合注释，疏通文意

　　4、大家来找“茬”

　　惠施到了梁国看相，庄子去看望他。或许告诉惠施说：“庄子到梁国来，将要取代你儿子做宰相。”于是惠施非常害怕，在国内搜捕三天三夜。庄子亲自去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道吗?鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不停止，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓鶵，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来恐吓我吗?”

　　五、品读课文，探究寓意

　　1、小组讨论，合作探究：庄子讲这个故事的用意是什么呢?

　　明确：既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的'丑态。

　　2、鹓鶵、鸱、腐鼠分别代表了什么?

　　明确：鹓鶵---比喻志向高洁之士(文中指庄子)

　　鸱---比喻醉心功名利禄，猜忌君子的小人(文中指惠子)

　　腐鼠---比喻功名利禄

　　六、人物形象分析

　　1、通过阅读课文，你认为惠子、庄子分别是一个怎样的人呢?

　　明确：惠子----醉心于功名富贵、对朋友薄情寡义

　　庄子----淡泊名利、机智幽默

　　2、合理想象：

　　设想一下，惠子听完这个故事后，会有怎样的反应呢?

　　提示：写出庄子当时的动作、神态、心理等描写，100字以内。

　　七、拓展延伸

　　庄子钓于濮(pú )水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。 )，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者，宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞)中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”

　　1、学生阅读短文，疏通文意。

　　2、找代表发言，其他同学相互补充评价。

　　3、思考：庄子讲枯死的神龟的故事的用意是什么?

　　4、小组讨论，自主发言

　　明确：庄子以乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。体现了庄子淡泊名利，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。

　　八、作业布置

　　1、A、B、C熟读文章，复习本文所学知识，在作业本上翻译文章，预习下一篇，至少读三遍。

　　2、A、B积累本文中一词多义，与以前学过知识链接。初步感悟下一篇文章内容，自主学习，找出不懂之处。

惠子相梁教案一等奖第 4 篇

　　教材理解：

　　《惠子相梁》写的是惠子当上梁相后，他的朋友庄子要拜访他，由于有人说庄子此来是为了抢相位。惠子在都城搜查多日，他没有料想到庄子压根就没想去抢他的相位。这表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。

　　设计理念：

　　这篇课文处在初中第九册文言单元。教的目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生在积累文言知识的同时，学会欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、积累常用的文言知识。

　　2、初步了解《庄子》及庄子生平、思想。

　　能力目标：

　　1、培养阅读和欣赏文言文的能力。

　　2、学会用比较的方法理解人物特点。

　　德育目标：

　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

　　教学重点

　　1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

　　教学难点

　　1、理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。

　　2、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

　　教学方法

　　1、整理法将重点的实词、虚词的意义和用法进行归类整理。

　　2、比较法通过惠子与庄子的对比体会他们的不同志趣。

　　3、朗读法通过加强朗读，进一步理解课文的表达效果。

　　4、延伸拓展法拓宽阅读视野，进一步了解庄子的思想及散文的写作特点。

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，想不想听故事？有这样一个人，长脖子，脖子还长着一个大瘤子，脸色蜡黄。有一天，他在河边钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他去做宰相。他手持鱼竿，连头也不回，说：“我听说楚国有一只神龟，已经死了三千年了，国王用锦缎把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗庙的大堂上。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头，让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”这个人说：“请你们回去吧！我要在烂泥里摇尾巴呢。”

　　同学们知道这个人是谁吗？对，是庄子，是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。从刚才听到的故事中大家感受到庄子喜欢做官吗？对，不喜欢！但是，也有这样一个人，他特别喜欢做官，并且做了官还怕被别人抢去。他是谁呢？请同学们看《惠子相梁》一文。

　　二、学习《惠子相梁》

　　（一）让一生朗读课文，然后师生共同正音。

　　（二）让学生说出不理解的词、句，教师予以引导、明确，归纳整理（根据实际情况增减内容）。

　　强调重点词语及重要句子。（用多媒体呈现）

　　1、重要词语

　　①惠子相梁（动词，做宰相）

　　②或谓惠子曰（有人）

　　③搜于国中三日三夜（国都）

　　④子知之乎（你）

　　⑤非梧桐不止（栖息）

　　⑥非练实不食（竹实，即由竹子所结的子）

　　⑦非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水）

　　⑧于是鸱得腐鼠（在这时）

　　⑨仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（前“吓”为拟声词，后“吓”为动词，吓唬）

　　2、重要句子

　　（1）惠子相梁，庄子往见之。（惠施做了梁地的宰相，庄子去看望他。）

　　（2）于是惠子恐，搜于国中三日三夜。（在这时惠施非常害怕，在国都内搜捕三天三夜。）

　　（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？（现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？）

　　（三）讨论：文中写了哪些人？他们对待国相的态度是怎么样的？

　　明确：1、惠子——国相，庄子——惠子的朋友，“或”——有的人。

　　2、（1）“或”（有的人）也许是善意提醒惠子保住相位，不要被庄子取而代之；也许是为了挑拨惠子和庄子的关系，自己从中坐收渔翁之利——当上梁国的国相；也许……

　　（2）惠子醉心利禄，心胸狭窄为了保卫相位，“搜于国中三日三夜”。“搜”字程度重，比“找”显得更认真更仔细。“三日三夜”我们还可以理解成是虚指多天。我们想象一下当时的情景：惠子调动国都所有警力，甚至还有外地军队；全城戒严，挨家挨户地搜查，鸡犬不宁，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！这充分体现出惠子对庄子有很大的铲除决心，庄子的处境很危险。

　　难怪惠子把国相的位置看得很重，他为此差一点送了命。请看下面材料：（用多媒体呈现）

　　魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”那个人又说：“你在河中间困着，没有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子说：“说到在水上驾驶船只纵横穿行我是不如你；但是说到治理国家，保全人民社稷的安康，你和我比起来，就好象还没有完全睁开迷胧双眼的幼犬啊。”

　　（3）庄子鄙弃利禄，清高自守。

　　①庄子讲鹓鶵故事的用意：

　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱（chī）比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。

　　（四）指导朗读

　　读课文，突出重音和语气语调的变化。读出快慢节奏变化，读出蕴涵的情调。

　　重点体味下面两个句子：

　　仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。）

　　三、深入探究

　　提问：想当宰相对呢，还是不想当宰相对呢？让学生各抒己见。

　　明确：如果国王是明君，就辅佐他，发挥自己的才能，给老百姓造福；如果国王是暴君，就不要帮助他，以防助纣为虐祸害百姓。

　　四、布置作业

　　背诵课文《惠子相梁》，巩固课堂所学内容。

　　板书：惠子相梁《庄子》

　　重点词语人物特点寓言特点

　　相惠子：醉心利禄形象生动

　　心胸狭窄

　　或委婉含蓄

　　庄子：鄙视功名

　　国清高自守讽刺有力