卖炭翁一等奖教案

这是卖炭翁一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

卖炭翁一等奖教案第 1 篇

第一个环节：自读。(8分钟)

　　读课文，读注释，再读课文，自讲课文。

　　第二个环节：诵读。(12分钟)

　　读第一遍，要求读准字音。

　　读第二遍，要求读得顺畅。

　　读第三遍，要求节奏鲜明。

　　读第四遍，要求读出情感。

　　读第五遍，要求读出“情景”。

　　读第六遍，要求集体背诵。

　　第三个环节：品析。(15分钟)

　　1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。

　　同学们发言：

　　①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。

　　②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。

　　③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。

　　④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。

　　⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境，

　　卖炭(经营)环境，社会环境。

　　⑥……

　　教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。

　　①分析对卖炭翁的肖像描写。

　　②分析对卖炭翁的生活环境的描写。

　　③对比分析对宫市使者的描写。

　　形成如下板书：

　　卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦

　　对比

　　使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺

　　第四个环节：练习(10分钟左右)

　　1.写出含下列字词的四字词语。

　　①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍

　　2.写出文中相应的词语或诗句。

　　①状其劳动环境之脏(尘灰)

　　②写其长期烧炭之劳(烟火)

　　③绘其饱经风霜之衰(苍苍)

　　④诉其生活无着之苦(心忧炭贱愿天寒)

　　3.说说卖炭翁被抢之后的心情。

　　(痛苦中酝藏着愤怒。)

　　［评析］

　　我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。

　　教路严谨，目的明确。

　　自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。

　　诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。

　　品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。

　　练习，意在教给学生检验所学知识的方法。

　　整个教例的主旋律是：让学生学会读书。

　　四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层次感，很有可操作性。

　　手法多样，教学有方。一开始就变学生的默默聆受为主动感知。

　　诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅琅，热气腾腾。

　　品析课文的第一个设问实在妙极。这一问实际上“反客为主”，把学生顺利地带上了品读课文的初阶。抓住“对比”这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯綮。练习设计别出心裁，全是“活”题。第1题意在“迁移”，第二需要反向品评揣摩，

　　第3题则须进行联想和想象。

　　四个教学环节，给人以“入之愈深，而其见愈奇”之感。

　　以上只是就课评课。

　　评析之后掩卷沉思，忽然有思想火花闪现：

　　诵读，品析，积累：这是否应当成为阅读教学的“三要素”?

卖炭翁一等奖教案第 2 篇

卖炭翁（节选）

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首新乐府诗。

　　全诗较长，本课只选取前8句。后面的内容是：

　　夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

　　牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

　　翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

　　手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

　　一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

　　半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

　　白居易（772-846），字乐天，下邽(今陕西渭南县)人。德宗贞元十五年中进士，曾作过翰林学士、左拾遗等官。白居易生活的时代，是唐王朝封建统治日趋没落，社会矛盾十分尖锐的时代，白居易大胆揭露与批判社会现实，把现实主义诗歌创作推向高潮。现存白居易诗2806首，共集有75卷，是唐代诗人中存诗最多的。他的诗分四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律诗。《卖炭翁》属于讽喻诗类。

　　中唐统治者，在剥削掠夺人民的做法上有许多“独创”，宫市制度便是其中之一。统治者派出宦官，用极少的代价甚至不用代价到市场上去强夺民财，美其名曰“宫市”。这种“宫市”引起了广大人民的强烈不满，也引起一些封建士大夫的抗议。白居易在《卖炭翁》中，通过一个卖炭老汉的遭遇，以及卖炭翁与宫使的矛盾，揭露了“宫市”的本质是掠夺，给人民造成极大的痛苦，鞭挞了统治者对劳动人民的残酷迫害。

　　〔结构分析〕

　　本课选取《卖炭翁》的前8句。从内容上可分为两个层次。

　　第一层（第1～4句），写卖炭翁的炭来之不易。前两句写老翁烧炭的地点，后两句写老翁烧炭的艰辛。

　　第二层（第5～8句），写老翁卖炭是为了养家糊口。第5、6句，指出老翁卖炭为买粮食和衣服，最后两句承接5、6句，写出老翁家境贫寒，盼望炭能尽快卖出，多卖几个钱，希望天气再冷点。

　　〔语意理解〕

　　“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”

　　“薪”，可以砍伐了当柴烧的树木。“伐薪”就是砍伐当柴烧的树木，本诗指砍伐能烧炭的树木。“炭”，木炭，是对木柴进行特殊烧制，使其发生变化而成的燃料。“南山”，指终南山，在陕西省西安市南。这两句的意思是：卖炭的老汉，在终南山中砍柴烧炭。这句点明老翁烧炭的地点。“伐薪”“烧炭”，概括了复杂的工序和漫长的劳动过程。南山山高林密，荒无人烟，豺狼出没，在这样环境中烧炭该多么艰苦。

　　“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”

　　“苍苍”，黑白相间的颜色，本诗指老翁头发花白。这两句的意思是：由于烟熏火燎，老翁已经满面灰尘，两鬓花白，十指变得黑黑的。这两句画出卖炭翁的肖像，也表现了卖炭翁劳动的艰辛。联系上两句，我们可以想象出老翁烧炭的情景：他在恶劣危险的环境里烧炭，披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧地伐薪，一窑一窑地烧炭，炭中渗透老翁的心血，炭中凝聚着老翁的希望。

　　“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”

　　“营”，经营，谋求。“食”，指人吃的东西。这两句的意思是：卖炭得到的钱做什么用？卖炭的钱用来买穿的衣裳和吃的食物。诗人用一问一答的方式介绍了老翁卖炭的目的，使读者清楚地看到老翁为温饱而辛劳，在贫困线上挣扎的处境。

　　“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

　　“忧”，担忧，担心。“炭贱”，炭的价格太低了，不值钱。“愿”，心愿，希望达到某种目的的想法。“寒”，寒冷，温度很低。这两句的意思是：可怜老翁的身上正穿着单薄的衣裳，但他却担心炭价钱太低，只盼望天气再冷些。这两句是脍炙人口的名句。“身上衣正单”，本该希望天暖。然而这位老翁却不然，他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖之时，还一心盼望天再冷一些，以便人们更需要炭取暖而尽快卖出炭，卖个大价钱。“可怜”表现了诗人对老翁深切的同情。

　　〔写作特点〕

　　1.用叙事的手法突显主题。

　　这首诗写了一个有头有尾的小故事，情节完整。通过对事件的描述，以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。诗中描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。这是本诗的主题。

　　2.通过形象来表现主题。

　　这首诗叙事简洁，形象鲜明，结构完整。诗人没有用“卒章显其志”的手法来表达作者的爱憎，而是通过人物形象本身显示立场。对老翁的极端穷困，诗人没有出面向读者作介绍，而是采用外貌刻画的方式，让人读了后自然得出结论。

　　3.语言朴实、通通俗。

　　白居易诗歌大多语言朴实、通俗，有很强的音乐性。语句朗朗上口，便于诵读，用词平实无华，朴实易懂。

卖炭翁一等奖教案第 3 篇

教学目标

　　1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

　　2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

　　教学重点与难点：

　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　齐诵《观刈麦》问题导入。

　　师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。

　　二、整体感知

　　1、自读课文，注意读准字音

　　2、请同学个读课文，教师从旁指导。

　　3、播放PPT，教师范读课文。

　　5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

　　三．再读

　　指生读。（一人读）

　　请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）

　　四、读读品品

　　课文是怎样描写这卖炭的老头呢？

　　再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）

　　（一）“苦”：

　　烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）

　　生活苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

　　运炭苦：夜来城。。。。。。冰辙。

　　心里苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

　　请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。

　　同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？

　　南山：指长安附近终南山

　　烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）

　　何所营：营：用处，有什么用处。

　　愿：盼望（相对的方法）

　　好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）

　　（注意巡视）

　　指生汇报，（2人）

　　（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；

　　两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）

　　还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）

　　能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）

　　在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）

　　刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）

　　你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）

　　对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）

　　还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）

　　你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）

　　同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）

　　你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）

　　同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）

　　找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）

　　那个时候天气冷不冷呀？（冷）

　　在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）

　　我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）

　　我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）

　　他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）

　　我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）

　　（二）心理

　　课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）

　　大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”

　　老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。

　　这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）

　　我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）

　　再读，齐读

　　（三）读

　　现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）

　　五、升华

　　卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）

　　生齐读“身上衣裳口中食”

　　六、主旨探索

　　“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）

　　思考：卖炭翁最后的得到的是什么？

　　欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？

　　卖炭翁最后的得到的是什么？

　　实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。

　　之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

　　——宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。

　　七、布置作业

　　1、抄写并背诵《卖炭翁》

　　2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

卖炭翁一等奖教案第 4 篇

【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。

　　2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。

　　3。感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。

　　【教学重点】

　　通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容和人物形象。

　　【教学难点】

　　通过感受卖炭翁的遭遇，体会诗人的情感。

　　【教学过程】

　　一、赏读入境

　　（一）情境导入

　　白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就来学习他的.一首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》。（板书课题）

　　（二）预习先知

　　1、走近作者。

　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。在文学创作理论上，他提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。现存诗3000多首，有《白氏长庆集》。

　　2、简介写作背景，了解“宫市”。

　　《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”白居易写作《新乐府》时，是元和初年，这正是“宫市”为害最深的时候。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢了过去，常有数百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。他对宫市十分了解，又对人民十分同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。

　　（三）字词积累

　　1、给加点字注音。

　　辗冰辙（）翩翩（）口称敕（）

　　[答案]niǎnpiānchì

　　2、重点词语。

　　（1）薪：木柴。

　　（2）苍苍：灰白。

　　（3）营：谋求、需求。

　　（4）敕：指皇帝的命令。

　　（5）叱：吆喝。

　　（6）直：同“值”，价格。

　　（四）初读古诗

　　1、范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。

　　2、指名朗读，师生评价。

　　3、借助注释疏通诗意，小组之间合作交流完成。

　　二、悟读品味

　　1、诗歌主要讲述了一个什么故事？

　　明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用“半匹红纱一丈绫”掠夺一空。

　　2。全诗围绕“炭”写了哪几个层次的内容？

　　明确：烧炭、运炭、卖炭（炭被掠夺）。

　　3、诗歌中出现了哪些人物？

　　明确：卖炭翁、宫使（黄衣使者白衫儿）。

　　4、在诗中画出描写人物的具体语句，并从语言表达（人物描写、修辞手法、词语运用等）的角度，谈谈你最欣赏的一句诗。

　　指导：抓住人物的肖像、动作、心理来分析，引导学生关注重点诗句。

　　5、通过这两种人物形象的塑造，表达了诗人怎样的情感？

　　明确：本诗通过卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。

　　6、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比，并谈谈它的作用是什么。

　　明确：诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使的巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难与不幸。

　　三、精读积累

　　1、背诵默写全诗。

　　2、根据你对诗意的理解，用原文语句填空。

　　（1）诗中勾勒卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　（2）诗中揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

　　（3）诗中极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

　　（4）诗中描写宫使的嚣张气焰，表现其直接掠夺的诗句是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

　　四、美读运用

　　从终南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是“牛困人饥”；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子回到终南山时，又会想些什么呢？他往后的日子，又是怎样的过法呢？请大家想象一下。

　　五、课堂小结

　　这首诗运用对比手法，前一节写卖炭翁的贫穷艰辛，后一节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市的黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。