诫子书第二课时教案一等奖

这是诫子书第二课时教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

诫子书第二课时教案一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　知识与技能：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。

　　过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

　　情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

　　教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。

　　教学难点：引导学生理解文章的思想意义。

　　教学方法：阅读法，学导法

　　教学过程：

　　一、导入

　　由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）

　　诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。

　　二、初读课文，读准读顺。

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。

　　2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的`注音和课文朗读停顿。

　　夫：澹泊：：淫慢：险躁：穷庐：

　　夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。

　　3、全班齐读课文。

　　三、精读课文，准确翻译。

　　1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

　　温馨提示：

　　A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

　　2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。

　　3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。

　　四、品读课文，领会深意。

　　本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

　　1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？

　　明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。

　　2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）

　　明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

　　B、立志：非学无以广才，非志无以成学

　　C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

　　3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。

　　4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。

　　明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

　　六、课堂小结：

　　真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。

　　七、课后作业：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

　　八、板书设计：

诫子书第二课时教案一等奖第 2 篇

学习目标：

1. 听录音，熟读全文，读出对偶句的节奏美、对称美、韵律美美。（重点）

2. 参考注释，同学合作，借助工具书，疏通文意。（重难点）

教学过程：

一、 新课导入（示PPT2）：

同学们，诸葛亮是大家最熟悉的历史人物之一。他是三国时期著名的政治家、军事家。诸葛亮凭借自己的智慧、才学、勤勉、品德，实现了历代绝大多数文人渴望实现却无法实现的“修身，齐家，治国，平天下”的梦想，成为忠臣和智者的代表人物，历代文人把他当作心中的超级偶像，对其推崇备至，誉其为“千古第一相”。他在世时被封为武乡侯，死后被谥为忠武侯，所以被称为武侯。全国多处地方建有“武侯祠”，以示纪念。

诸葛亮不仅是千古第一相，还是一位重言传身教的中国好爸爸。在其生命的最后一年，54岁的诸葛亮给8岁的儿子诸葛瞻写下了一封《诫子书》。虽然只有短短86个字，却微言大义，字字珠玑。殷殷之情、谆谆教诲尽在其中，不仅是古代家训中的名篇。也是历代学子修身治学的箴言警句。今天让我们一起学习他的《诫子书》。

请学生上黑板板书课题“诫子书”及作者“诸葛亮”，注意“诫”的写法（板书课题、作者）。

二、 诵读课文：

1.自读课文，读准字音。

（1）明确：用于句首，表示发端的助词“夫”，读fú。而在现代汉语里一般读fū；“遂”与“逐”的区别。

（2）课文自读两遍。

2.倾听范读，反复诵读。

（1）播放录音（示PPT3）。

（2）请学生对比自读和录音。

答案预设：录音能让我们感受到节奏之美，韵律之美，给人抑扬顿挫之感（板书节奏之美、韵律之美、抑扬顿挫）。

师追问：为什么本文就能读出这些美感呢（从本文句子形式特征和作者朗读技巧两个角度来回答）？

答案预设：文章以对偶句和四字句为主，句式整齐，读来朗朗上口；朗读者在朗读时注意了划分节奏，把握好了重音。大声朗读就能读出美感（板书“句式整齐、划分节奏”）。

师追问：文中有哪些句子是对偶句呢？

答案预设：示PPT4。

（3）学生再听一遍录音，倾听时注意朗诵者朗读时句子节奏的划分。然后小组内诵读课文，每人读一遍。相互纠正，读出正确的节奏感。

（学生诵读，教师巡视，进行适当的点拨。）

（4）提高难度，去标点，明句读，划节奏(示PPT5)。学生先自行明句读，划节奏，再指名，明句读，划节奏。

三、疏通文意：

1.学生独立参考注释，翻译全文。画出不能翻译的语句。

2.小组讨论交流各自不能翻译的语句。小组内仍不能翻译的句子，借助《古汉语词典》完成。

（学生小组讨论，借助工具书时，教师巡视，可以对小组中有争论的问题进行适当的点拨，并及时发现小组讨论中存在的问题。）

3.学生完成对PPT6、PPT7、PPT8词句的翻译（示PPT6、PPT7、PPT8）。

4.不参考注释，独立将原文翻译一遍。

5.带着对文意的理解，齐读课文。

四、课堂总结：

让学生在反复诵读中，体会文言文的韵律美。书读百遍，其义自现。引导学生自主学习，合作学习，疏通文意，为后面的讲解做好铺垫。

五、板书设计：

诫子书

诸葛亮

诫子书第二课时教案一等奖第 3 篇

　　一、教学目标

　　1.掌握生字词，积累文言知识。熟读全文，梳理文章结构思路。

　　2.通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。

　　3.体会作者对儿子的深切教诲，以及文章中蕴含的哲理。

　　二、教学重难点

　　重点：积累文中的重点字词和文言知识，理解文章内容。

　　难点：结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。

　　三、教学方法

　　批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。【板书标题】

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.听名家范读，注意节奏停顿和字音。

　　夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及!

　　2.学生自由朗读课文，圈画出生字词，结合书下注释和工具书，疏通文意。

　　3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么?

　　明确：告诫儿子要修身养德，培养自己的品性，字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书：谆谆告诫、修身自学】

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.文章的中心论点是什么?

　　明确：“静以修身，俭以养德。”

　　2.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”与前一句的关系是?

　　明确：阐述静的价值和作用。【板书：静】

　　3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?

　　明确：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件，而学又要以静为前提。反面论说：从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。【板书：学、才、志】

　　4.最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸葛亮的什么情感?

　　明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。【板书：惜时】

　　5.回顾整篇文章，《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

　　明确：修身、治学、惜时，静、学、才、志。静放在首位，学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，所以要先修身养德，只有道德品质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

　　(四)拓展延伸

　　多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　(五)小结作业

　　请学生思考并总结“静以修身，俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。作业：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇谈论修身治学道理的家书，教诲中蕴含着深切的希望。文章具有较强的论说性，所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性，以及“学”“才”“志”三者之间的关系。最终实现三维教学目标，使学生理解“淡泊明志，宁静致远”的道理，并在学习生活中以此来要求自己。

诫子书第二课时教案一等奖第 4 篇

学习目标：

1. 围绕“静”理解读作者的写作目的，感受作者对儿子的谆谆教诲、殷殷之情（重点）。

2. 结合自身的学习经验、生活经验理解关键语句，积累警句，励志修身（重点、难点）。

教学过程：

一、 探讨“静”与“学”的关系：

师问：文中除了“以”“不”“非”这些虚词之外哪个词出现的频率最高？

答案预设：“学”。看来诸葛亮非常重视儿子的学习（示PPT2）。

师问：大家扣住“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，再结合上下文，说说“学”“静”“才”“志”这四者之间的关系（示PPT2）。

（关于静和志的先后顺序，应让学生结合上文的“非淡泊无以明志”分析）

答案预设：想要有才华、才干需要学习，想要学习需要明确坚定的志向，想要明确坚定志向需要宁静专一。

板书：静—→志—→学—→才

二、 探讨“静”与“修身”的关系：

师问：通过刚才的分析，同学们说说看，诸葛亮告诫劝勉儿子，想要学有所成，增长才干，最根本的前提条件是什么？

答案预设：静。

师问：请大家结合自身的学习经验，小组内讨论对“静”内涵的理解（示PPT3）。

答案预设：“静”就是课堂听讲时排除杂念，心无旁骛，专注的听老师的讲解；“静”就是作业时专心致志，不想着玩手机，不想着看电视，注意力集中于作业上；“静”就是读书时，两耳不闻窗外事，不受任何外界的干扰。

师追问：看来“静”对于学习而言是何等的重要啊！那么诸葛亮告诫劝勉儿子要“静”的目的仅仅是学有所成，增长才干吗？还有什么目的？

答案预设：不是。目的还有让儿子提高自身的修养，培养良好的品德。

师追问：在文中主要体现在哪一句上？

答案预设：“静以修身，俭以养德”。

师追问：为什么“静”就能提高自身的修养？“俭”就能培养品德呢？小组讨论对这句话的理解（示PPT4）。

答案预设：“静”，内心安静，平静，才能心无杂念，心无旁骛，才能做一个志虑忠纯的人，一个纯粹的人，一个单纯的人，才可以成为一个修养很高的人；“静”，也才能反思我们自己的所作所为，才能“日三省吾身”，才能及时纠错，尽善尽美，成为一个道德修养高的人。

“俭”，如果说“静”是对精神世界而言的，是向内的，“俭”就是对物质世界而言的，是向外的，可以算是“静”的另一种形式。“俭”，就是清心寡欲，就是拒绝物质的诱惑，无欲则刚，不会玩物丧志，不会受制于人，自然也就养成了高尚的品德。

板书：静（俭）—→修身、养德

三、探讨《诫子书》的写作目的。

师问：刚刚我们探讨了诸葛亮告诫劝勉儿子要“静”的目的是要学有所成，是要修身养德。那文中诸葛亮有没有哪句话直接谈到谈到让儿子“静”的终极目标呢？

答案预设：“非宁静无以致远”中的“致远”。

板书：致远

师追问：你认为诸葛亮所说的“致远”的内涵具体又是什么？能否从从下文找一词？

答案预设：“接世”，为世所用，成为德才兼备，对社会有贡献的人。

板书：接世

师追问：成为德才兼备，对社会有贡献的人，就是什么人？文中有没有一个词？

答案预设：君子（示PPT5）。

板书：君子

小结：通过刚才的分析我们知道了，诸葛亮晚年给自己年幼的儿子写下这篇家书的目的是希望儿子成为一个德才兼备的君子。尽管诸葛亮在儿子8岁那年就去世了，没能陪儿子长大，但他留下的宝贵的精神财富却陪伴了他儿子的一生。本文是诸葛亮对儿子的告诫劝勉，当然也是其一生的真实写照。

四、课堂小结（示PPT6）：

“静”，不仅对“学习”有意义，对修身养德也有意义，所以“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”永远都不过时，永远都有现实意义，永远是中国人的格言警句。希望同学们也能以此它们座右铭，并做到知行合一，成为一个德才兼备，对社会有贡献的君子。

四、板书设计：

诫子书

诸葛亮