狼教学教案一等奖

这是狼教学教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

狼教学教案一等奖第 1 篇

一、以“狼”字成语导入新课

师：同学们，我们今天来学习文言小说《狼》，先了解作者。

（屏幕显示）

蒲松龄（1640-1715），字留仙，世称“聊斋先生”，清代文学家。著有文言短篇小说集《聊斋志异》。聊斋：书屋名，志：记叙，异：奇异的故事。

师：现在进行热身活动，大家一起读关于狼的成语。

（屏幕显示）

狼狈为奸 狼吞虎咽 狼子野心 狼心狗肺

引狼入室 如狼似虎 狼烟四起 鬼哭狼嚎

师：都是一些可怕的词语。表现的是狼的性格。基本上都是贬义词。在中国文化里，狼就是凶残狡诈的化身。

二、课文三读

1、读注释

要求学生放声朗读《狼》的书下注释。

师：学习文言文最有用的方法之一，就是注释里面的每一个字都弄清楚，所以老师要求你们读注释。

(屏幕显示）

并驱如故：像原来一样一起追赶。

窘：困窘，处境危急。

积薪：堆积柴草。

少时：一会儿。

瞑：闭眼。

意暇甚：神情很悠闲。

寐：睡觉。

黠：狡猾。

2、读故事

(屏幕显示 学生做旁批）

晚归：在很晚的时候回家。

止有剩骨：止通只

犬坐：像狗一样蹲坐着。

数刀：砍了好几刀。

洞其中：在其中打洞。

隧：钻洞。盖：原来是。

几何：多少。

3、读美段

（屏幕显示）

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将遂入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之，乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

（屏幕显示）

（1）解释词的意思

方：正、刚

径：径直

尻：屁股

股：大腿

（2）指出括号里词的意思

（犬）坐于前 一狼（洞）其中

意将（隧）入 （数刀）毙之

(3)翻译句子意思

目似瞑，意暇甚。

三、课文三写

师:第一写，补写情节概说

（屏幕显示）

第一段：两狼缀行 险象环生

第二段：两狼并驱 形势危急

第三段：

第四段：两狼被毙 化险为夷

师：评点，两狼逼人，剑拔弩张

2、续写课文评点

（屏幕显示）

第一段：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。

第二段：写屠夫惧狼，表现屠夫的迁就退让和狼的贪婪凶恶。

第三段:写屠夫御狼，表现屠夫的果断抉择和狼的不甘罢休。

第四段:

3、简写赏析短文

（屏幕显示）

话题：例说《狼》的小说味

形象？情节？细节？

场景？悬念？伏笔？

（学生发言 老师评点）

（屏幕显示）

性格鲜明的形象

波澜起伏的情节

生动描绘的细节

故事特有的场景

扣人心弦的悬念

精巧含蓄的伏笔。

狼教学教案一等奖第 2 篇

教学目标

1. 掌握一些常见文言词语和句式，初步培养学生阅读文言文的能力。

2. 体会狼的狡猾、贪婪与屠户的勇敢机智。

教学过程

一、导入

1.提到狼，会给人怎样的感觉？

害怕。因为狼很凶残，会吃人。

2. 你知道有关狼的成语吗？

二、朗读课文

1. 自由朗读，读准字音

2. 指名读，正音

三、译读课文

四、写作思路

1. 本文用第几人称写？体裁是什么？（小说）

2. 小说也是记叙性的，可以把它当作记叙文来读。全文分几部分？

两部分：叙事——议论（这也是记叙文写作的一般思路）

五、内容研讨

1. 你能用一句话概括故事内容吗？

屠户与狼斗智斗勇的经过（或屠户杀死两只狼的经过）。

2. 屠户与狼经过了哪几次交锋？（练习一）

第一次：屠户惧怕狼，“投以骨”，不管用，狼仍跟随。（惧狼）

第二次：屠户背倚柴草堆，“弛担持刀”，与两狼对峙。（御狼）

第三次：屠户奋起，杀死两狼。（杀狼）

3. 概括小说情节的四部分（或记叙文的六要素）。

开端（起因）：遇狼

发展（经过）：惧狼，御狼

高潮，结局（结果）：杀狼

4. 屠户是一个怎样的人？他给你留下的最深刻的印象是什么？

勇敢：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”（动作描写）

警觉（对危险或情况变化的敏锐感觉）：“方欲行，转视积薪后”

机智：“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。”他善于观察，并利用周边环境主动防御。

5. “狼亦黠矣”，哪些地方可以看出它的狡猾？除了狡猾，狼还有怎样的特点？

狡猾（第4段），贪婪（“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”）。

六、主旨

1. 研读结尾：运用什么表达方式？有什么作用？

议论，点明中心。

2. 本文作者想告诉我们什么道理？

狼无论多么狡诈也不说人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

恶势力终将自取灭亡。

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狼教学教案一等奖第 3 篇

教学目标：

1．分析狼和屠户的形象。

2．把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。

3．认识狼贪婪、凶狠、狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

教学重、难点： 1.学习文中描写人物的方法；2.概括人物形象、领悟课文的主旨。

教学方法：启发、引导；谈话

教学过程：

一、 检查生字词及课文翻译。

二、 新课教学

1．课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？

明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。

2.文章是如何刻画屠户的形象的？(要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析)

明确：心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。

3．文章结尾段的议论有什么作用？

明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

三、课堂探究及拓展延伸

1．本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？

明确：主要写狼。以《狼》为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。

2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？

明确：运用讽刺的手法写两只狼的贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？

明确：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

四、当堂巩固练习

五、课堂小结

六、布置作业

板书设计

狼

分析形象 屠户：有勇有谋，果断智慧；

狼：贪婪、凶狠、狡猾

主旨启示： 敢于斗争，勇于斗争

教学反思：

2018.11.27

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狼教学教案一等奖第 4 篇

教学目标

1、引导学生通过自主学习，积累掌握重点实词。

2、引导学生领会和掌握本文通过细节描写突出屠夫和“狼”的形象的写法。

3、激发和培养学生勇于与邪恶势力作斗争的勇气和胆识。

教学重难点

1、文章生动细致的描写对凸显屠夫和狼性格的作用

2、激发和培养学生勇于斗争的精神

教学用具

学案（课前已经让学生结合学案自己预习课文）、PPT

课时安排

一课时

教学过程

教师活动

一、游戏激趣，导入新课：（2分钟）

成语接龙游戏：通过与学生进行与“狼”有关的成语接龙游戏，一方面丰富学生的词语积累，另一方面通过和学生对一些关键词语的品析，使学生初步认识狼的本性特点。并在此基础上水到渠成引出作者和课题，加以板书。

二、走进作者，知人识事（3分钟）

这个环节主要是让学生结合学案畅谈课前收集到有关蒲松龄及其代表作《聊斋志异》的信息。用课件展示郭沫若对《聊斋志异》的评价，从而加深学生的理解。

三、初读课文，整体感知 （5分钟）

1、检查预习，正音正形：

教师ppt出示词语，检查学生字词读音，一条龙抽查

【缀（zhuì）行 并驱（qū） 窘（jiǒng） 积薪(xīn) 苫蔽（shàn bì）驰（chí） 眈眈（dān） 少（shǎo）时 暝（míng） 暇（xiá） 尻（kāo）狡黠（xiá） 】

2、让学生自主阅读或同桌赏读全篇，思考并简括文章的主要事件。（屠夫晚归遇狼战胜狼的故事。）在学生回答的基础上，老师小结提升并用课件展示。（板书：屠夫、狼）

四、译读课文，积累词句（15分钟）

1、这个环节结合学案，采取小组合作的方式，引导学生掌握重点词语和句子。

（老师在各小组中巡视，及时掌握各组情况并加以引领。）

2、在学生质疑答疑后，课件出示重点词句及时对学生进行检测。

五、品读课文，赏析精髓（15分钟）

1、品读课文，分别用一个字概括屠夫和狼的性格形象，文章是如何把屠夫和狼的形象刻画得栩栩如生？（板书：智、黠-----细节描写）

2、找出文章画龙点睛的主旨句，谈谈写法和认识。（文章采取议论的表达方式卒章显志，师生共议，让学生明白并掌握这篇文章将叙述、描写和议论有机结合。）

师：本文托物言志，屠夫所处的窘境只是当时社会的一个缩影，狼也只是一类人的代表。正因为社会中有像狼一样的恶人才使得百姓们生活窘迫。同学们，无论古代，还是今天，茫茫世界，良莠不齐，善恶同在，但我们坚信只要我们心中坚守真善美，并为之努力奋斗，像狼一样的阴险邪恶之流一定会被消灭，让我们共同打造一个光明美丽的世界！

学生活动：

1、在游戏激趣环节

：主要是引导学生积极参与成语接龙，通过词语积累，点燃学生思维火花，让学生产生走进文本，学习文本的浓厚兴趣。

2、在走进作者环节

：通过学生交流让学生对蒲松龄的生平以及《聊斋志异》这部短篇小说的内容和意义有初步的了解，为学生下步准确理解文本夯实基础。

3​、初读课文环节

：学习文言文，阅读至关重要。这个环节让学生通过自读、同桌互相赏读，了解文章的主要情节。（遇狼---惧狼---御狼---杀狼）

这个环节主要考查和培养学生快速提取主要信息的能力。

4、译读课文环节：

这篇文言文比较浅显，且课下注释详实，通过小组合作，学生完全有能力完成通译文本的任务。各小组派代表回答课件展示的重点词句检测。

（含通假字、词类活用、一词多义、古今异义和重点实词和句子）

5、品读课文环节

：这个环节要让学生明白不动笔墨不读书的道理。①让学生由浅入深，通过勾画圈点、品析赏读分析出屠夫和狼的特点，可以分别用“智”和“黠”概括。②让学生交流讨论认识到没有细节描写就没有艺术。让学生相互品读展读圈点勾画的词句，并加以赏析，从而对屠夫的机智和狼的狡猾有深刻而具体的印象。③学生交流讨论明白文章的文眼是“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”表达方式议论。④学生谈体会与启发，从而坚定学生坚守真善美，与一切邪恶势力作斗争的勇气和力量。

布置作业

展开想象，改写文本：

引导学生，通过想象将本文改写为一篇白话文。（主要让学生学会将叙事、描写和议论有机结合的方法。）

板书设计

狼

蒲松龄

屠夫 杀 -----狼

↓

↓

“智” “黠”

细节描写