三顾茅庐省级优质课教案一等奖

这是三顾茅庐省级优质课教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

三顾茅庐省级优质课教案一等奖第 1 篇

　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

　　2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

　　二、初读课文

　　1、范读。(或听录音)

　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?

　　2、自渎课文。

　　①借助拼音读准生字新词;

　　②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

　　3、检查自渎情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片;

　　诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺

　　吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策

　　C.理解有关词语的意思;

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

　　板书：

　　刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略

　　三、作业：

　　1、描红

　　2、抄写生字新词

　　3、给下列生字选择正确的读音

　　吩(feng fen) 辅(fu fu)晌(xiang shang )

　　辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生字选择正确的读音

　　2、抽读生字卡片

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段。

　　(1)自由轻声读课文。

　　思考：这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮?

　　(2)填空：

　　刘备( )前往隆中( )诸葛亮，( )地( )他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

　　(3)讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

　　(4)指导朗读，体会。

　　2、学习第2——4自然段，

　　过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

　　(1)小组学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。

　　(2)讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?

　　要点：

　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;

　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　(3)重点句理解。

　　3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?

　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

　　三、作业

　　1、近义词

　　2、组词

　　3、抄写比喻句。

　　第三课时

　　一、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　二、指导复述课文。

　　1、理清课文脉络。

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过 见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

　　2、看板书学生自由练说。

　　3、指名复述。

　　三、指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到烈士陵园，只见：

　　__________________________________________。

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　四、教学生字新词

　　1、生字字形教学;

　　2、指导书写：茅 尊 恭 卧

　　五、练习

　　1、形近字组词;

　　2、用“来到……只见……”说话;

　　3、比喻句辨别。

　　六、板书设计：

　　8三顾茅庐

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过 见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

三顾茅庐省级优质课教案一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1.理顺本文字音。

　　2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

　　3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

　　4.体会并学习本章节烘托手法的运用。

　　教学重点：

　　1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

　　2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

　　教学难点：

　　体会并学习本章节烘托手法的运用。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。

　　这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。

　　二、作者介绍

　　罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

　　三、《三国演义》介绍

　　1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。

　　2.《三国演义》的基本内容：

　　（1）纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年（184）至晋武帝太康元年（280）共97年的历史。全书120回，分三大部分：

　　第一部分（1—33回）

　　主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。

　　第二部分（34—85回）

　　主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。

　　第三部分（86—120回）

　　写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。

　　（2）横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。

　　以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。

　　3.《三国演义》主题：

　　《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。

　　其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。

　　本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。

　　四、朗读课文

　　1.自读课文，查找生字新词。

　　2.借助工具书，扫除字词障碍。

　　3.小组内分角色朗读。熟悉课文。

　　五、作业

　　1.熟读课文。

　　2.识记并抄写生字，标音。

　　第二课时

　　一、导入

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》（杜甫）

　　这首诗是写谁的呢？——诸葛亮

　　二、整体感知

　　1.小说主要写了哪几个人物？

　　明确：刘备、诸葛亮、张飞

　　2.这篇小说可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么？

　　明确：四个：

　　刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

　　刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

　　刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

　　刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

　　三、探究刘备的人物形象

　　1.圈画出文中与刘备相关的描写。

　　2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。

　　明确：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏

　　3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴？

　　明确：

　　（1）三顾茅庐。

　　（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。

　　（3）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。

　　（4）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

　　（5）斥责张飞

　　4.文中对张飞主要运用了哪种描写？有什么作用？

　　明确：衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。

　　5.作者用了哪些方法体现刘备的特点？

　　明确：语言描写、动作描写、侧面描写。

　　四、拓展

　　1.关于刘备你知道哪些信息？

　　（1）时间表

　　160年，出生于涿县

　　184年，桃园三结义，同其弟征伐黄巾

　　194年，升任徐州牧

　　195年，吕布投靠刘备

　　196年，投靠曹操

　　200年，投靠袁绍

　　207年，投靠刘表三顾茅庐请出诸葛亮

　　208年，赤壁之战联合孙权大败曹操

　　209年，任荊州牧，与孙权联姻

　　214年，入成都，领益州牧

　　215年，刘、孙分占荆州

　　219年，进位汉中王

　　221年，即帝位

　　222年，兴兵伐吴

　　223年，殁于白帝城

　　（2）字玄德，是中山靖王之后，汉景帝刘胜玄孙，身高7尺5寸（汉尺），双手下垂可以超过自己的膝盖，眼睛能看见自己的大耳。

　　2.关于刘备有哪些主要情节？

　　桃源三结义，三英战吕布，三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤、葭萌关收马超、伐林送徐庶、计夺天荡山、伐吴殒命

　　3.刘备有哪些性格特点？

　　喜欢结交英雄豪杰，胸有大志而锋芒不露，机智善变，礼贤下士，知人善任，宽仁爱民。

　　五、作业

　　阅读与刘备有关的重要情节。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　施耐庵

　　刘备

　　↓

　　语言描写、动作描写、侧面描写

　　第三课时

　　一、导入

　　交流阅读心得。

　　二、探究诸葛亮的人物形象

　　1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。

　　2.小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。

　　明确：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

　　3.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

　　明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。

　　4.司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”一句话有什么深意？

　　明确：

　　一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；

　　另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。

　　5.课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略？

　　明确：

　　（1）我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

　　（2）刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？

　　明确：

　　（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。

　　（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。

　　7.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？

　　明确：语言描写、外貌描写、侧面描写（人物描写及环境描写）。

　　三、拓展

　　1.关于诸葛亮你知道哪些信息？

　　（1）时间表

　　181年，诞生于琅邪。

　　207年，出山辅刘备。

　　208年，说服孙权抵御曹操于赤壁。

　　214年，被封军师将军。

　　221年，被封蜀国丞相。

　　225年，讨伐南蛮，将其平定。

　　227年，上出师表，初出祈山。

　　228年，街亭失守，斩马谡。

　　232年，发明木牛流马。

　　234年，病逝五丈原。

　　（2）字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。

　　身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，瓢瓢然有神仙之概。

　　常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

　　2.关于诸葛亮有哪些主要情节？

　　隆中对策、火烧博望坡、火烧新野、巧布八阵图、七擒孟获、舌战群儒、智激孙权、智激周瑜、借东风、草船借箭、空城计、智算华容道、遗计杀魏延、骂死王朗、造木流牛马、五丈原禳星、死诸葛走生仲达、挥泪斩马谡

　　3.诸葛亮有哪些性格特点？

　　足智多谋、料事如神、才能过人。

　　忠心耿耿、感恩图报。

　　法纪严明、严于律己。

　　四、作业

　　1.阅读与诸葛亮有关的重要情节。

　　2.完成练习题。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　施耐庵

　　诸葛亮

　　↓

　　语言描写、外貌描写、侧面描写

三顾茅庐省级优质课教案一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。

　　2、自读文本，感知人物形象

　　3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。

　　【教学重难点】

　　1、自读文本，感知人物形象。（重点）

　　2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。（难点）

　　【教学活动设计】

　　一、悬念导入，激兴趣

　　东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。（板书课题）

　　二、抓住文眼，构情节

　　1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？

　　2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。

　　（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）

　　小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。

　　三、抓住关键，析人物

　　质疑：

　　刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）

　　文本探究

　　（一）刘备之“诚”

　　1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的`“诚心诚意”？

　　2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？

　　3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

　　4、组内代表展示交流成果，师生互评。

　　明确：（1）拜访次数？

　　（2）充分信任

　　（3）下马步行

　　（4）等候醒来

　　（5）批评张飞

　　刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏

　　小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。

　　（二）诸葛亮之“贤”

　　谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。

　　探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？

　　明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利

　　四、总结归纳，谈收获

　　从两个人物身上，你受到了什么启发呢？

　　总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备

　　五、课后练笔，促提升

　　请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。

　　六、板书设计：

　　三顾茅庐

　　刘备诸葛亮

　　诚贤

　　雄心抱负

　　汉室可兴，大业可成

三顾茅庐省级优质课教案一等奖第 4 篇

　学习目标：

　　1。理清文章脉络，复述故事情节。

　　2。分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。

　　3。体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质。

　　4。学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。（板书课题、作者）

　　二、自学指导（一）——预习与交流

　　1。积累生字词

　　（1）请给下面加点的字注音。

　　拜谒（yè）纶巾（guān）末胄（zhòu）

　　愧赧（nǎn）倾颓（tuí）存恤（xù）

　　殆尽（dài）疏懒（lǎn）鄙贱（bǐ）

　　如雷贯耳（guàn）顿开茅塞（máo）

　　（2）解释下面加点的词语。

　　窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。

　　未审得入览否：明白，知道。

　　不胜愧赧：因羞惭而脸红。

　　屏人促席：靠近。

　　奸臣窃命：篡夺国家权力。

　　而不知存恤：爱惜，体恤。

　　总揽英雄：广为延揽。

　　惟将军图之：考虑。

　　（3）将下列句子翻译成现代汉语。

　　①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。