《氓》教学设计及板书

这是《氓》教学设计及板书，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一教学目标：

　　1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

　　2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

　　3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

　　重点：

　　1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。

　　2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

　　难点：女主人公情感的变化。

　　二教学过程

　　㈠、导入：(放录音)让学生听歌曲《在水一方》。

　　提问：谁知道歌词的出处?[明确]《诗经》中的《蒹葭》，

　　教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。

　　㈡简介《诗经》

　　《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。

　　《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

　　“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。

　　“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

　　“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。

　　㈢引入《氓》

　　在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

　　㈣指导诵读

　　放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏(二二节拍)

　　指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。

　　集体朗读(要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感)

　　㈤词汇掌握

　　1.找出文中的通假字(于—吁无—毋说—脱等等

　　2.找出文中的古今异义的词语(至于以为泣涕子贿宴)

　　3.找出文中活用的词语并解释

　　其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。

　　士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

　　二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。

　　㈥小组讨论理清思路(用两个字概括诗歌大意)

　　[明确]恋爱婚变决绝(板书)

　　㈦自主合作探究

　　《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。

　　1. 学习“恋爱”部分(一二章)

　　⑴学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容。

　　[明确]相见定情送别约期(布置作业：将这一部分改写成现代文，加入合理想象)

　　⑵品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。

　　[明确]氓：急噪任性

　　姑娘：温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。

　　集体背诵一二章

　　2. 学习“婚变”部分(三四五章)

　　⑴请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法?试举例说明。

　　[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”。

　　⑵文中的比兴有何特点?

　　[明确]第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　⑶集体朗读这部分。

　　3. 学习“决绝”部分(六章)

　　⑴自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。

　　⑵提问：女主人公最后做出怎样的选择?从中反映出什么性格特征?

　　[明确]“反是不思，亦已焉哉!”反映其清醒刚烈的性格特征。

　　4. 从文中可以看出年主人公什么样的性格特点?(教师强调概括人物

　　性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结)

　　特点：勤劳温柔善良坚强

　　5. 体朗读课文后，利用课堂剩余时间背诵本诗

　　6.板书氓

　　(情节)恋爱婚变决绝

　　(基调)热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈