《社戏》公开课观后感

这是《社戏》公开课观后感，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　支教学校让我讲一次公开课，由于这两天忙着期中考试，根据所上课的进度，五一开学后，应该讲第四单元了，我选择了鲁迅先生的小说《社戏》。

　　之所以选择《社戏》，客观上讲，上课进度到了第四单元，应该讲《社戏》了;主观上讲，我比较喜欢鲁迅先生的文章，觉得有看头，也有讲头。

　　但毕竟个人能力有限，为了讲好这课，我认真的看了大量关于《社戏》的教案、教学设计、视频公开课……等看完了，发现有点思路了，但还是没形成清晰的路线。先把听《社戏》公开课视频的感受说一下吧。

　　最先听的是名师王曜君的公开课，感受较深的有以下几点：

　　1、字词基本功了得。

　　在进行字词学习时，有个词“渔父”我想当然的读作yú fù,王老师的学生读作fǔ，王老师也没纠正，我还以为他读错了呢，赶紧查词典，结果吃惊的发现，作为老年人的意思时， “父”字确实是读fǔ，真长见识啊!读错了这么多年，才发现，原来是这个读音!

　　在此基础上，我想起了初一上学期的《智子疑邻》，其中的“父”字也是读fǔ的。其家甚智其子，而疑邻人之父。所以，这个三声的读音学生们是学过的，这里再强调一下，也不错。

　　2、构思新颖、板书漂亮

　　首先讲故事，板书时，左边是讲故事：看社戏，其中四个情节是重点详写的：戏前波折、夜航美景、赵庄看戏、归省偷豆。这4个故事围绕这“社戏”展开。

　　然后抒发情感。右边板书：好。豆好，戏好。怎么个好法?通过美丽景物的描写、乡村人的淳朴善良、一起吃豆的开心趣事、小伙伴们的优待和热情四个角度，人、景、事、情都好，所以是好戏、好豆。

　　两者有一个连接点，那就是“乐土”。极偏僻的小村庄——平桥村是 “我”的乐土。

　　3、重点段落讲解精彩

　　首先是学生领悟力强，合作小组一组的学生讲出了夜航美景的写法，非常精彩，老师就没有再重复，关于社戏是否精彩，老师则重点展示了第21段关于老旦出场的那段描写，本来是极其枯燥无聊的一段看戏感受，鲁迅先生写的是一波三折、惟妙惟肖，大家的手笔确实了得。

　　体会心得：自己在讲课时也可以把这段让孩子们好好欣赏一下，尤其要注意其中的关键词，包括连词、副词和动词：然而、终于、本来、尤其、都、竟、不料、立刻、踊跃、骂……并尽量背诵中模仿体会。

　　虽说名家的讲课让我们学习的地方很多，但总觉得不能照搬，一是老师个人风格不同，二是面对的学生也不同。研究学情比模仿名师更重要，我们支教学校的学生基础普遍较差，这个讲法，肯定要冷场。尤其是这个合作探究，在这里根本实行不了。凑在一块就是说笑打闹，哪有认真合作讨论之理!

　　然后，我又听了金华老师汪旭升的讲课，也是有所触动，收获不小。

　　先说一点小不足，学生读课文：拔了篙，学生读作“gāo”,老师居然纠正说读“hāo”，估计老师把这个“篙”字看作是“蒿”了。竹字头和草字头的高不是一种读音，老师居然再公开课上犯这样的低级错误，实在不应该，这样说明了当老师的真是教到老、学到老啊，不讲课不人认真做研究，你真不知道你的知识死穴在哪里!

　　虽说有小小的不足，汪老师的课还是可圈可点的。从好豆，好戏，那夜的人、景，得出了一个结论：那夜似的好豆、好戏、那一方乐土，今生不再有。汪老师还把自己曾经发表的一篇文章《那一方乐土》展示给大家，作为课结小语。学生感触估计也很深。

　　我还看了很多的教案，很多教案都是大同小异，找不到亮点，有个老师的教案比较有特点，老师名字我忘了，大概的风格是上课时让孩子们围绕“究竟是好戏还是不好的戏”展开辩论，双方各自从文中找出有利于自己的证据，这个比较有意思;还有个老师是用欣赏鲁迅如何写作他开始的“急”和最后能看戏的“高兴”，其中的写法非常独特，这个点我也以前也没有特别关注，经该老师分析，发现确实比较有分析头，学习了!

　　三人行，必有我师焉。从各位大家身上学到的葵花宝典，不能完全照搬，但也会给自己许多有益的启迪。虽说仍没有清晰的思路，起码，我不是很茫然了。继续学习、继续思考，期待我对该课讲解的突破和创新!