《良好学习习惯培养的研究》规划课题教案

这是《良好学习习惯培养的研究》规划课题教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

　　2011-6-28 校会议室 (小学部)

　　评议专家：徐梅明、陈正平、王洪方

　　参加人员：徐梅明、沈萍、殷青松、陈正平、潘育华、王建英、陈菊琴、蒋正国、晏丽琴、谢爱华以及其他两组课题组成员

　　二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)

　　《农村初中学生良好学习习惯培养的研究》开题报告

　　一.问题提出的背景和依据

　　经过调查发现：现在因为诸多因素，许多学生学习存在如下问题：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯;②书写不规范，不注意认真书写的习惯;③缺乏预习和课前准备的习惯;④不善于做笔记，有的甚至没有做笔记的习惯;⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯;⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯;⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯;⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯;⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯;⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率，制约了学生的进一步发展。许多学生进入高中之后，不能很好地适应高中的学习，学习心理疲惫不堪。教师在进行教学时，由于学生的车轮转不起来，教学效果也不佳。

　　所以，养成良好的学习习惯，对学生、对教师、对农村家庭、对我校的发展都有事半功倍的效果。叶圣陶先生也曾说：”教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。我校是一所农村学校， “十二五”期间将工作重点移至教育科研，向教科研要成绩，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。

　　本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对新时期的农村初中学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

　　此外，从选题上来看，是从我校实际情况和已有的研究经验出发，通过研究彰显学校特色，从而使学校特色实现新的提升。本课题的研究有效针对各个年级，各门学科的良好的学习习惯，体现习惯培养的学科性和层次性。

　　鉴于以上，我们决定展开课题为“农村初中学生良好学习习惯培养的研究”。

　　二.课题概念的界定

　　(一)“学习习惯”

　　学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等;就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。

　　学习习惯的培养应从基本习惯入手，循序渐进，发展到高级习惯。

　　(二)“良好学习习惯的培养研究”

　　我们所说的“良好学习习惯的培养研究”，就是指要根据农村初中生的特点与所处的环境，(农村初中生最大的特点：纯朴，但各方面习惯较差。所处环境的重要特点是：家长或望子成龙，但教育无策;或做工较忙，又宠爱过度，对子女学习疏于关心，等等。)课题组从各门学科，各个年级入手，通过一系列的研究活动，帮助学生克服不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯。可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平提升，为教师的专业化成长提供平台，全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素质教育。

　　三.研究的理论支持

　　国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》(皮连生著)、《学习风格论》(谭顶良著)、《教育就是培养习惯》(林格著)、《初中3年,全面完善学习习惯的100个细节》(方舟著) 等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村初中学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

　　四.研究目标

　　通过本课题的研究可以促进学生身心和谐发展，提升学生的生命质量，发挥学生最大的学习主动性，引导掌握科学的学习方法，激发学习兴趣，提高学习效率，开发学生潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础，同时促进教师的专业化发展，促进学校教育教学质量的持续发展。

　　总体目标：

　　(1)矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。

　　(2)建立农村初中学生学习习惯培养的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的经验推广。

　　(3)形成一套学习习惯的有效评价体系，完善良好的学习习惯的评价反馈机制。

　　五.研究内容及研究思路

　　(一)研究内容：

　　(1)影响学生学习的因素的调查研究，包括各个年级段，各门功课。

　　(2)各个年级段，各门学科基本学习习惯培养系列(包括培养目标、方法策略、预期效果，习惯培养的反馈情况)。

　　(3)分年级、分学科对学生的良好的学习习惯重点培养，并分析良好学习习惯形成的条件、背景、过程和主要因素。实践并完善良好学习习惯的培养方法。具体内容：课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯;课中能时刻保持良好精神状态;认真倾听、善于思考，积极发言;勤于动笔，做好笔记;课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合。

　　(4)重视学习习惯培养的课堂研究。

　　(5)科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制的研究。

　　(二)研究思路：

　　本研究将基本遵循这样一条思路：从现象到本质，从事实到成因，从探究到实践的思路，解释现象，解决问题。实践与反思相结合。

　　我们以教研组为单位，首先是对初中学生学习习惯现状进行调查研究，用教学沙龙研讨的形式对影响学生良好学习习惯形成进行归因分析。其次是制定各年级各学科重点学习习惯的培养实施计划，那就是通过三年的努力，让大部分学生都能养成良好的学习习惯。课前能做好充分的准备，养成良好的预习习惯;课中能时刻保持良好精神状态;认真倾听、善于思考，积极发言;勤于动笔，做好笔记;课后能独立作业，主动纠错，善于归纳和整理，不懂就问，加强阅读，读写结合等等。从基本学习习惯入手，循序渐进，发展到高级学习习惯。同时，组织教师进行围绕课题的理论学习，提高认识。再次，立足课堂进行培养习惯的实践研究。我们的课堂教学，不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成习惯培养目标。在教学过程中，教师努力将习惯目标转化成课堂行为，利用各个教学环节对学生进行教育与培养。通过教育实验获得个案。最后，实践后再进行数据对比、理论分析，针对研究目标进行反思、归纳。形成一套科学有效的评价体系和良好的评价反馈机制。不断地实践、反思再实践再反思。

　　六.研究的对象与方法

　　由于本校规模小，所以研究对象定为初中所有学生。但良好的学习习惯应从小、从早抓起，因此重点对象拟放在本届初一学生，并跟踪到其初中毕业。

　　研究方法：行动研究法、文献法、调查法等。

　　(1)行动研究法：有计划有步骤的对研究学生习惯培养过程中产生的问题由教师共同合作边研究边行动，以解决实际问题。

　　(2)文献研究法：以“学习习惯”为核心词，广泛查阅文献，深入调研，搜集资料。

　　(3)调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集学生学习习惯的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论。它的目的可以是全面把握学生当前的学习习惯的状况，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。

　　七.组织与管理

　　(一)成员组成及分工：

　　沈萍：课题的主要负责人 ，撰写报告;

　　徐梅明 ：管理与理论指导 ;

　　陈正平：组织实施和管理;

　　殷青松：组织实施和管理;

　　晏丽琴、潘育华、王建英、陈菊琴、蒋正国、谢爱华等结合各自所教学科带领组内成员展开子课题的研究。

　　(二)实施步骤：

　　1、准备阶段(2011年2月-2011年5月)：主要工作是学习理论，统一思想，设计方案，确定研究对象，培训研究教师，课题立项、开题及有关物质准备等。

　　2、实施阶段(2011年6月-2012年12月)：主要工作是撰写课题方案，展开研究活动，搞好阶段总结。

　　3、深入阶段(2013年1月-2013年12月)：主要工作是进行中期评估，调整方案等。

　　4、推广与总结阶段(2014年1月-2014年5月)：主要工作是在中期成果的基础上，扩大研究范围，收集整理资料，进行分析，撰写报告，请专家鉴定，进行结题。

　　八.预期研究成果

　　1、形成课题研究阶段成果报告。

　　2、教师论文案例集与学生案例汇编。

　　3、学生学习习惯培养体系和评价反馈机制的建立。

　　4、课堂教学观摩活动，摄制课题研究优秀课堂实录。

　　专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字)

　　评议组认真听取了沈萍老师主持的市级备案课题《农村初中学生良好学习习惯培养的研究》的开题报告，对该项课题研究的可行性评议如下：

　　评议组认为，沈萍老师能够从学校的实际情况出发，选取“农村初中学生学习习惯”这一对于中学生成长极易忽视而又极其重要的课题，具有很强的现实指导意义。该课题研究目标明确，内容详实，思路清晰，能着眼学生的长远发展，终身发展，立足课堂教学这一主阵地，从矫正学生不良学习习惯入手，从听、说、读、写、思等方面出发，建立良好学习习惯培养目标和评价体系，研究方法以小见大，具有较强的针对性、可操作性。

　　评议组建议，在课题研究过程中，能够借鉴国内外相关课题研究的最新研究成果或经验，并能用先进的教育教学理念来指导研究工作，进行有效实践。同时能够发掘中小学衔接的校本资源，以点带面，循序渐进，形成“农村初中学生学习习惯培养”的经验和特色。

　　评议专家签名 、 、 、 、

　　。

　　2011年 6 月 28 日

　　四、重要变更(侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页)

　　课题主持人签名

　　2011年6 月 28 日

　　五、所在单位科研管理部门意见

　　科研管理部门盖章